信息技术在高中生物课堂教学中的应用

摘要：信息技术与教育教学的融合，极大地丰富了教育资源，拓展了教学形式，也实现了课堂教学的提质增效。文章结合高中生物课堂教学，分析信息技术在高中生物课堂教学中的应用意义和具体的应用路径，指出信息技术在高中生物课堂教学中的应用，能够使抽象的生物知识具象化，使静态的内容动态化，能够将宏观知识与微观知识联系起来，有效促进实验教学的提质增效。这对于提高学生的学习效率，打造高效课堂有着重要意义。

关键词：信息技术；高中生物；课堂教学；应用策略

一、引言

高中阶段的生物知识具有内容多，体系庞杂，学习难度大的特点，而将信息技术引入高中生物课堂教学中，则能够有效降低学生的学习难度，促进学生思维能力和学习水平的进步提升。

二、信息技术在高中生物课堂教学中的应用优势

（一）有利于提升高中生物教学的趣味性

信息技术有着独特的表现力，能够以直观、动态、感性、综合的形式表达具体内容。将信息技术应用于高中生物课堂教学中，能够激发起学生对生物知识的学习兴趣。教师在课堂教学中，配合图片、视频、音频、动画等多种表现形式，能够使高中生物课堂教学更加丰富、立体，也能使其中的教学内容更加直观生动，有利于激发学生对生物知识的学习热情[1]。例如，教师结合学生的基础和能力需求，制作相应的多媒体课件、flash动画，打造生动逼真的教学情景，能够有效吸引学生注意力。教师在讲解生物进化的相关知识时，可以结合相关视频，带领学生从影像出发对远古生物有新的认识，这也能激发起学生的学习热情，使原本的被动式学习演变为主动式学习。

（二）有利于促进高中生物教学模式创新

高中生物知识点众多，且其中许多知识点较为抽象难懂，学生在学习时难度较大。而将信息技术引入进高中生物课堂教学中，能够结合教学中的重难点部分将抽象的知识形象化，将晦涩难懂的生物概念、生物知识形象化，有利于促进高中生物教学模式的创新。并且，结合信息技术，教师还能联动起课前、课中、课后三大阶段，有利于激发学生主动探索生物知识的热情，能够进一步提高学生学习生物知识的效率[2]。

（三）有利于促进高中生物教学提质增效

将信息技术应用于高中生物课堂教学中，需要教师坚持实用性、高效性的基本原则。在这一过程中，教师结合现代化教学思想和信息技术手段，能够助力学生提升综合素养，增强自学能力。这有利于使信息技术的教学优势得以充分展现，有利于带动高中生物课堂教学的提质增效，使生物教学取得良好的教学效果[3]。

三、信息技术在高中生物课堂教学中的应用路径

（一）结合信息技术，实现化抽象为具体

从现阶段高中生物教学实践来看，许多教师采用的教学模式较为单一陈旧，例如，一些教师只针对具体的知识点进行讲解介绍。这往往难以激发起学生的学习兴趣，并且高中生物知识点零碎，内容复杂，学生学习存在一定的局限性。而引入信息技术，结合互联网平台，能够更好地拓展教学资料，丰富教学内容[4]。教师可以将线上线下的各种学习资料，通过多媒体设备呈现给学生，将抽象的内容具象化，同时，还可以利用多媒体设备构建生动、详实的学习情境，提升课堂教学质量。

在传统高中生物课程教学中，教师大多采用口头讲述或者黑板板书的形式进行知识讲解。这种教学模式下，需要学生有较高的想象力和思维水平，否则仅靠教师的口述，学生难以建立起完整系统的知识框架。尤其是对于一些复杂的生物知识、生物概念难以理解，许多学生只能通过死记硬背的形式对生物知识进行记忆。这种教学模式下，会导致学生逐渐丧失对生物学科的学习兴趣，也难以建立起系统完善的生物学科思维。而结合信息技术，教师可以简化教学流程，教师可以利用动画、视频，结合微课、多媒体课件等多种形式，将课本上的抽象知识具象化。

教师还可以结合网络平台，为学生多方搜集生物拓展性资料帮助学生突破生物学科的重难点，使知识简单化具象化。例如，教师在讲解“生物的新陈代谢”这一部分内容时，如果仅仅依靠口头表述和文字说明，学生往往难以理解。而教师可以结合信息技术为学生具体展示包括植物的光合作用、生物的新陈代谢、矿物质营养、生物的呼吸作用、植物内循环等诸多内容；或者结合动画视频，为学生介绍生物的新陈代谢过程通过直观形象的视频和慢放、定格技术，学生能够更透彻地理解生物知识点，也能建立起生物知识与社会生活之间的紧密联系，有利于提升课堂教学效果[5]。

1.结合多媒体技术，降低学生的理解难度

多媒体技术在高中生物教学中的应用，能够改变传统的教学模式，提升课堂教学效率，促进学生的进步与成长。在高中生物学科内容上，涉及到许多抽象知识，学生的学习理解难度较大。配合动画视频演示，能够帮助学生直观的了解体会，例如，在讲解细胞分裂这一部分的知识时，作为高中生物的教学重点，这一部分内容相对抽象难懂。尤其是减数分裂、有丝分裂等相关内容，而配合多媒体动画视频为学生直观的展现细胞分裂的过程，能够将抽象的知识点具象化，也能让学生更全面地理解细胞分裂的原理。在多媒体课件上，教师将不同阶段的细胞分裂状态，用多种颜色多种形态标注出来，能够方便学生理解。学生一旦遇到其他类似问题时，也可以举一反三的思考，这有利于培养学生的思维能力，提高学生的学习效果。

2.结合微课视频，提高学生的学习能力

教师借助信息技术可更好地实施分层教学。在高中生物的学习实践中，学生能力基础不同、理解水平各异，即使面对同一内容，有些学生听一遍就能完全理解，而有些学生则需要反复学习。将信息技术引入高中生物课堂教学中，能够进一步突破时间、空间的限制，为学生的分层学习提供强有力的支持。例如，教师可以结合课堂教学内容，录制相应的视频，并将本节课的教学视频上传到班级微信群内。学生可以根据自己的学习诉求，在课下自行学习观看，直至完全掌握本节课的重要知识点。

这种教学模式下，能够极大地提高学生的学习能力，也能更好的促进学生的进步成长。依托信息技术的信息储存功能，还能有效锻炼学生的实践能力，例如，在高中生物课堂教学中，有时教师需要带领学生进行实验学生需要使用显微镜操作，而由于显微镜的操作流程较为复杂，一些学生动手能力偏弱。但由于班级人数众多，教师难以面面俱到地进行调试。对此，教师可以在实验教学前为学生推送相应的微课视频，要求学生反复观看显微镜正确操作的微课视频，对于其中不确定的环节可以停下来反复观看。这能够有效提高学生的生物实验能力，也能实现课堂教学的提质增效，能够为教师的教学和学生的实践提供较大便利。

（二）利用信息技术，实现化静态为动态

在高中生物课程教学中一些知识点本身是动态的，但以往受传统教学模式、教学方法的限制，教师无法将知识动态地展现到学生面前。而引入信息技术，则能够突破这一问题，例如，教师在讲解生物的新陈代谢，讲解植物的从叶绿体到叶肉细胞，到叶片，到植物体的变化过程。这能够让学生从叶肉细胞到叶片到植物体的变化过程，这有利于将看不见摸不着的生物生命活动过程，以动态形象的方式展现出来，更方便高中生更高效顺畅地理解生物知识点，将静态的生物知识动态化，有利于打破学生的思维定势，能够促进学生对生物知识的深入理解。例如，在讲解减数分裂和有性生殖细胞的相关知识时，结合多媒体课件，利用动画视频，为学生展示减数分裂的过程，能够让学生具体结合生殖细胞，结合精子和卵细胞的变态发育过程，加深学生对相关知识点的深入理解。

在动画演示中，教师还可以配合慢放功能、重复功能、定格功能，带领学生仔细观察细胞减数分裂和生殖细胞发育的各个环节。期间，教师可以以问题为切入，启发学生思考。例如，在细胞的第1次分裂中出现了哪些变化；细胞的第2次分裂又发生了哪些变化。结合细胞的减数分裂和有丝分裂，教师可以启发学生思考两者有哪些不同点。在高中生物教学中，教师可以组织学生以小组为单位进行讨论交流，并创设轻松愉快的学习环境，使学生完成对生物知识的学习实践。这既能够促进学生内化吸收所学的生物知识，也能强化学生的自主探究能力。

在生物课程结束后，教师还可以将本节课涉及到的课件、视频、动画等上传到班级群内，方便学生在课下自主观看。这能够进一步突破高中生物课堂教学的时间、空间限制，有利于提升课堂教学质量，也能够更好地彰显学生学习的主体地位，有利于提高学生的学习效果。

（三）应用信息技术，实现微观与宏观相联系

从高中生物教学内容来看，其中的一些内容比如细胞的相关知识，具有明显的微观性，体现出分子生物学的特点。学生在学习这些内容时往往难度较大，针对这部分知识如果教师只用简单的口述和图片的形式展现出来，也不利于学生的理解。而配合信息技术，教师可以以动画视频的形式，带领学生动态地观看细胞的分裂过程，这也能调动学生的思维，启发学生对生物知识有更深刻的认识和理解。

例如，在讲解“细胞质的结构与功能”这一部分知识时，教师可以利用电子显微镜，为学生展现细胞质的分子结构和细胞内容。在电子白板上，教师可以结合细胞质的各部分，用不同颜色区分细胞质基质和细胞器。配合电子白板的放大功能，还可以对不同类型的细胞器进行局部特写和详细介绍。在s6fsFzVvkCsxtmbFKoDOCs3C2p32RF3pB1anqIbabWc=信息技术的支持下，学生能够更仔细的观察细胞质的结构，也能更深入地了解细胞功能。例如，教师在讲解线粒体的相关知识时，配合多媒体技术结合电子白板，教师能够为学生反复掩饰线粒体的形态、内膜、外膜等各自功能。在视频中，学生也能够加深对微观生物知识的深刻印象，有利于将微观的生物结构与宏观的生物个体结合起来，能够帮助学生逐步攻克生物学习的难点，提升生物学习效果。

（四）引入信息技术，实现实验教学的提质增效

在高中生物教学中，实验教学作为其中的一大重要环节，将信息技术引入进实验教学中，也能取得良好的教学效果。依据生物实验，能够让学生将所学的生物知识，在实践中验证检验，也能增加学生的感性认识，促进学生感性认识与理性知识的有机结合，启发学生在实验中提高动手能力，增强操作本领，提升分析问题，解决问题的综合能力。但在高中生物教学中一些实验本身较为复杂，教师由于缺少材料难以有序推进。教师可通过互联网平台搜集相关视频或课件。例如，教师在教授植物的组织培养这一实验内容时，可以展示植物不同阶段的照片或者视频记录植物的生长过程。这不仅能够节约教学时间，而且能够给予学生较深的印象。同时，教师还可以结合微课视频，为学生示范更加规范科学的实验操作步骤，提高学生的学习效果，进一步节省实验教学的时间。

利用多媒体技术，教师能够带领学生直观的观看了解生物变化过程，这极大地弥补了一些学生想象力不足的弱势，能够开阔学生的知识眼界，丰富学生的知识积累。例如，教师在讲解物质跨膜运输的相关知识时，借助多媒体将物质跨膜运输的全过程展现给学生，在实验视频中，学生能够直观的看到一些脂溶性物质会从膜的高浓度一侧逐步向膜的低浓度一侧移动。结合视频内容，教师可以带领学生讨论分析，影响物质移动的因素有哪些？结合视频学生能够得出相应的结论，即膜两侧溶质分子的浓度差异，以及膜对物质的通透度都会影响物质的扩散。

四、结束语

将信息技术应用于高中生物课堂教学中，能够极大地提升高中生物课堂教学的趣味性、创新性，有利于促进高中生物教学的提质增效。对此，教师要加强对信息技术的学习应用，以更好地带动高中生物课堂教学的提质增效。

参考文献

[1]李嘉.信息技术支持下高中生物新型课堂教学模式的构建[J].亚太教育，2022，（17）：108-110.

[2]王引娟.基于信息技术的高中生物线上教学研究[J].学周刊，2022，（02）：49-50.

[3]罗媛媛，李瑞.信息技术与高中生物课堂教学的深度融合——基于“睿易云教学系统”平台[J].新智慧，2020，（24）：19+21.

[4]张斌.浅谈信息技术教学在高中生物课堂教学当中的应用[J].高考，2020，（17）：163.

[5]林政.整合信息技术，优化高中生物课堂教学[J].教育信息化论坛，2020，（03）：91+94.