浅析多媒体技术助力初中英语阅读教学

摘要：教师在进行初中英语阅读教学时应注重教学方式的创新，让学生感受到英语阅读学习的趣味性，以激励学生主动学习，并养成良好的英语阅读习惯，形成良好的英文阅读素养。本文探讨了应用多媒体技术优化初中英语阅读教学的具体方法，供相关人员参考。

关键词：阅读教学；信息化；多媒体环境；初中英语

一、引言

初中生群体个性鲜明，感情强烈，在英语阅读中追求新鲜感和刺激感。因此，教师要培养学生形成良好的英文阅读素养，激发学生的英语阅读兴趣，让学生能主动投入到英语阅读中，并感受英语阅读带来的快乐，让学生形成规律性、规范性的阅读习惯，通过英语阅读爱上英语学习。

二、信息化背景下初中英语阅读教学新要求

信息化背景下，初中英语阅读教学迎来了新的要求。当然，这也与新课标和素质教育的要求全面吻合。这些要求在于教学形式需要更加新颖多样、教学目标更清晰明确、确立学生学习主体地位，并推动学生主动进行学习反思。培养学生通过英语阅读学习找到自我，找到兴趣，找到目标和方向，使得英语学习对于学生来说轻松愉快，英语阅读学习更加轻松高效。

（一）教学形式更加新颖多样

目前初中英语阅读教学要注重教学形式的新颖多样。新颖且多样化的教学形式更容易激发学生的兴趣，让学生感受到英语学习的趣味性。如希沃白板实现了英语教学的可视化、互动化，鸿合教学、翼课网等互联网教学平台实现了手机、平板电脑和台式电脑的互联互通。中学教育信息化平台的建设和教师信息化2.0工程的推进，以及5G网络的加速普及为英语教学形式的多样性提供了更加稳定、高效的信息化支撑。多媒体教室可以展示英语对话的音视频，如播放英文电影选段、英文朗诵、英文动画、英文歌曲等丰富多彩的教学内容，使英语课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握英语语音、语调、表达方式等。初中英语阅读教学内容相对来说比较枯燥，教师要注重开发多样化的教学形式，促使学生主动投入其中，归纳总结出更适合自己的学习方法，找寻有效的规律性学习方式。

（二）教学目标更加清晰明确

初中英语阅读教学的新要求之一，是教师的教学目标和学生的学习目标应该更加清晰明确。当英语阅读教学拥有更加清晰的目标，师生双方才能朝着正确的方向、正确的目标作出努力，英语阅读学习才能更具规律性和规范性。久而久之，学生也可以在这个过程中实现良好阅读习惯的养成和良好阅读素养的培养，同时在明确目标的指引下做出正确的选择，完成高效的学习计划，使英语阅读学习更加轻松顺利，并取得更具有效性的成果。

（三）确立学生学习主体地位

教师面向当下初中生进行英语阅读教学时，应尤其注重确立学生的学习主体地位，使学生明白自己是学习中的主人。如此才能充分发挥学生的学习主动性和能动性，调动学生的学习热情，使学生在英语阅读的过程中主动思考、主动创造。以外研版英语教材八年级上册Module 4 Planes， ships and trains Unit 2为例，教师课前统计本校学生从家到校的方式和路路线。并将统计结果用多媒体数字屏幕展示在班级内，课上教师随机提问学生：“How do you come to school？ Is it the best way for you to go to school？”创设以学生为中心的讨论环境。教师适时抛出问题一，“What is the best way to travel from London to Amsterdam？”并通过多媒体数字屏幕投射欧洲地图和交通工具的图片。在学生思考后，适时提出问题二，“How many ways can we travel from London to Amsterdam？”最后“We have the best answer here.”学生以问题形式预测该最佳答案中包含的有用信息。英语阅读学习对于学生而言才能更加生动精彩，学生也可以引领学习的方向，赋予英语阅读更多的意义。这样的英语阅读对于学生来说不再枯燥乏味，从而促使学生形成英语阅读学习的良性循环。

（四）推动学生主动学习反思

学生在英语阅读学习中的反思能力也尤为重要。在信息化教学中，教师尤其需要借助信息化平台，在英语阅读教学中完成教学评价，使学生通过教师的评价促进自身的反思，让学生发现自己在英语阅读学习中存在的优势及不足，完成经验的总结，实现不断进步。同时，教学评一体化模式也就在这个过程中有效渗透于英语阅读学习当中，助力学生英语阅读取得更好的成果，这对学生良好英语阅读学习习惯的养成同样意义重大。

三、多媒体技术应用于初中英语阅读教学的优势

多媒体技术应用于初中英语阅读教学，可以激发学生的学习兴趣，为学生提供多种多样的交流平台，并促进师生之间的沟通与交流，同时也对提升教师教学实效具有十分重要的推动作用。目前，越来越多的英语教师开始利用多媒体技术进行英语阅读教学，以求带给学生群体全新的学习体验，使学生通过英语阅读学习获取更多的乐趣，更多的收益。

（一）激发学生学习兴趣

教师利用多媒体技术完成英语阅读教学任务，在一定程度上是借助信息技术的优势来激发学生的学习兴趣。多媒体课件以其图文结合、影音并茂的特点吸引着学生的眼球，使初中生能够在最大程度上集中学习的注意力。让学生能全身心投入到英语阅读学习与阅读本身当中，感受英语阅读带给自己的快乐，并通过多媒体技术助力阅读效率的提升，那么教师英语阅读教学的效率和质量也会随之得到提升。

（二）提供多样化的交流平台

多媒体技术融入初中英语阅读教学当中，无疑可以为师生、生生之间的交流提供更多的平台。师生、生生之间可以借助多媒体这一媒介进行充分的交流与互动，实现资源的共享、经验的分享，并在交流互动的过程中互相借鉴、共同进步。同时，多种多样的交流平台也可以让学生切实感受到英语阅读学习的趣味性，进而必然能够推动学生主动思考、主动探索，而主动学习的过程相对于被动学习而言，更能使学生全身心投入到学习内容中，取得更好的阅读效果。

（三）促进师生评价反思

多媒体技术的应用在一定程度上拉近了师生之间的关系和距离，教师可以借助多媒体技术这一平台完成教学评一体化教学，通过及时评价、针对性评价、有效性评价，帮助学生在阅读学习中完成及时反思，发现自身在阅读学习中存在的一系列问题，并找寻到合适的解决方法。逐渐培养学生养成自我总结、自我反思的好习惯，这对提升学生的自主学习能力、自主反思能力都具有重要的推动作用。

（四）提升教师教学实效

教师利用多媒体技术进行英语阅读教学，相对于传统的课本知识、纸质版传授来说更容易在极大程度上节省课堂教学的时间，同时也可以通过更加立体化的视觉冲击快速吸引学生，提升了课堂教学的时效性。一定程度上实现了时间的最大利用率，这样的阅读课堂教学对于学生来说不仅更具实效性，同时也更受学生的欢迎和喜爱。

四、多媒体环境下初中英语阅读教学相关策略

教师面向当代初中生进行英语教学时，应关注学生的身心发展特点，立足学生的根本需求，采取更受学生喜闻乐见的方式展开英语阅读教学，以激发学生对英语阅读的兴趣，在英语阅读学习中收获更多的快乐，而多媒体技术的应用，无疑为学生英语阅读教学创新与转型提供了助力。

（一）创设阅读情境，激发主动思考

随着多媒体技术的普及，初中英语阅读教学会更具有效性，教师可以利用多媒体课件为学生创设多姿多彩的阅读情境，以此吸引学生的眼球，激发学生主动思考、主动学习。教师可通过图文展示、影音播放调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。学生则通过多姿多彩的形式感受阅读内容与阅读内涵，从而全身心投入到阅读内容中，获取更多的收益和乐趣，在情境中深入解读文本，从而全面提高阅读学习的效率。

例如，在“Healthy food and drink”一课教学中，教师就可以为学生播放多媒体视频，让学生看一看全国乃至世界各地的不同美食，哪些美食是健康的，哪些美食又在某种意义上讲不是那么健康。通过情境的创设，学生仿佛身处于具体的美食发源地，感受各地美食的独特滋味，使得学生在面对与“food”“drink”及健康饮食有关的主题阅读时必然更愿意主动投入、主动思考，从而通过英语阅读获取更多的收益和更多的快乐，并使阅读学习取得更高的效率。

（二）通过资源整合，找寻共同规律

初中英语阅读文本涉及的类型、内容颇多，教师为使学生充分找到阅读学习的规律，并对每一种阅读类型、阅读内容拥有深刻的认识、理解，可以利用多媒体技术完成资源的整合，将同一类型、同一取向、同一主题的英语阅读文本整合到一起，使学生边学习边寻找共同规律，即英语阅读当中的共性。当学生找寻到共同规律，再面对同类型英语学习时必然可以用清晰的思路去应对，从而减少英语阅读的阻碍，使英语阅读学习更加轻松顺利。

例如，在“Animals in danger”一课教学中，教师可以通过网络渠道及各种线上平台帮助学生整合与动物有关的英语阅读资源，并将这些英语文章阅读呈现在多媒体课件上。通过资源的整合，教师可以引导学生找到类似主题文章阅读的共同规律，帮助学生归纳此类文章阅读的方法。方便学生在面对相同主题的文章阅读时，可以形成清晰的思路与严谨的逻辑顺序，使得英语阅读对于学生来说更加轻松顺利，阅读效率得到了极大的提升。

（三）通过视频播放，加深学生理解

在英语阅读课堂教学上，教师可以利用多媒体课件播放各种各样的视频资源，通过视频的播放，加深学生对英语文章阅读内容的理解。学生在观看视频资源时，学习兴趣得以激发，学习热情得到调动。当学生借助视频资源深入理解文章内容时，英语文章阅读就会更加顺利。

例如，在“A trip to the zoo”一课教学中，教师可以利用多媒体课件为学生播放视频资源。视频资源中可以显示动物园的实景录像，让学生看一看真正的动物园里有哪些动物，相关主题的英语文章阅读当中会做出怎样的讲述。通过视频的观看，学生对相关主题的英语文章有了一定的了解，通过观看视频，学生可加深对英语文章内涵的理解。那么，面对相关主题的英语文章阅读时，学生更容易深入解读内涵，文章阅读更加顺利，同时也能够在极大程度上激发学生进一步进行主动阅读、主动学习的欲望。

（四）通过网络渠道，鼓励学生课外阅读

在初中英语阅读教学的过程中，教师除了要面向学生教授必备的课内阅读技能，让学生通过课内阅读感知阅读内涵，理解阅读真谛，还需要鼓励学生积极完成英语课外阅读，教师可鼓励学生通过互联网搜集英语阅读资源，寻找自己感兴趣的主题来进行课外阅读。让学生通过课外阅读获取更多的知识，积累更丰富的英语文学题材，提升自身英语整体应用能力。例如，有些学生对科学、科技感兴趣，有些学生则对动物、植物感兴趣，还有些学生可能对日常学习生活、社会生活等更感兴趣。那么教师就可以立足学生的兴趣点，鼓励学生通过互联网延展英语课外阅读内容。通过课外阅读，学生可以丰富自身知识储备，扩大自身兴趣面，同时还能能养成良好的英语阅读习惯及英语学习习惯。

五、结束语

基于新课标和素质教育的全面要求，英语教师在面向初中生群体进行英语教学时，应充分利用多媒体技术，提升英语阅读的趣味性和培养初中生的阅读习惯。

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王淑娟（1976.03-），女，汉族，山东昌乐，大学，一级教师，研究方向：初中英语教学。