网络教学平台对小学语文教学的影响与应用策略探索

摘要：小学是夯实学生学科知识基础的关键时期，在小学语文教学中，教师应当转变教学观念，重视网络教学平台的运用，将其与语文教学有机结合，提升教学质量，提升学生学生效率。本文分析了网络教学平台对小学语文教学所产生的影响及应用策略，以供广大教师参考。

关键词：网络教学平台；小学语文；教学活动；影响；应用对策

一、引言

随着信息技术的迅猛发展和计算机技术的应用普及，网络教学平台逐渐成为现代教育的重要组成部分，并在我国教育领域中得到了广泛的应用，给广大教师带来了诸多便利。网络教学平台不仅可以简化教学流程，提高教学效率，还能拓展教学资源，丰富教学形式。将网络教学平台应用到小学语文教学中，有利于促进小学语文教学的改革。

二、网络教学平台对小学语文教学的影响

（一）丰富教学资源

将网络教学平台应用于小学语文教学，能为教师提供多样化的教学资源，使教师在设计教学活动时能以教学内容为本进行突破性的拓展与延伸，从而一方面丰富课堂教学内容，一方面拓宽学生知识视野。基于网络教学平台，教师可将电子书籍、动画视频、互动游戏等多种形式的教学资源融入教学中的每个环节，极大地丰富了学生的学习内容。比如，教师可以通过播放视频的方式讲授古诗文。通过视频，学生不仅能够听到优美的诗文朗读，也能更好地领略诗中意境，还能看到与之相关的历史背景和文化解读。这种教学方式有利于提高学生的学习能力，增长学生见识，提高学生文化素养。

（二）创新教学模式

网络教学平台为小学语文教学带来了许多新的教学模式，如基于网络教学平台的翻转课堂、微课教学、个性化学习等。其中，翻转课堂主要是指让学生在家中自学，在课堂上进行实践、讨论和互动，这一教学形式更加注重课堂互动质量和对学生解决问题能力的培养。微课教学是指教师结合教学内容整合或录制微课视频，让学生通过网络教学平台自行观看微课视频进行自主学习。而个性化学习则是针对不同学生的学习需求，教师采用不同的教学策略和学习资源，进行针对性性的教学指导。

（三）激发学习兴趣

小学生各方面的能力，尤其是认知能力正处于初步形成阶段，学习行为大多是由兴趣或好奇心驱动。教师要基于小学生身心发展规律和认知特点，开展小学语文教学活动。传统的小学语文课堂多以教师为主体，由教师在课堂中为学生讲解知识、传授内容，学生则是被动学习状态，这在一定程度上限制了学生思维的发散，没有激发出学生的学习兴趣。而网络教学平台的应用，可以帮助教师加强课堂互动，使得课堂变得生动有趣。如，教师可以通过平台开展游戏教学，增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣；还可利用在线学习平台开展知识竞赛活动，激发学生的好奇心和竞争意识，让学生在良性的学习环境中主动学习，提高学生学习热情，使学生更好地掌握语文知识。

（四）提高教学效率

在小学语文教学中，运用网络教学平台，可让教学内容变得更加直观、简洁，让语文课堂变得更加生动、有趣。网络教学平台上的课程内容可以随时随地供学生学习，摆脱了时间和空间的限制，满足了学生个性化的学习需求。另外，教师还可利用网络教学平台的数据分析，对学生的学习情况进行精细化管理，通过实时监测和数据分析，为学生提供个性化的辅导，提高了教学效率。

三、小学语文教学存在的主要问题

（一）教学观念未转变

教师作为教学活动的设计者和实施者，其自身的教学观念决定着课堂教学的质量。在教育现代化发展过程中，将网络教学平台融入小学语文教学，是推动语文教学改革的重要举措。而实现网络教学平台的有效应用，对教师教学能力和信息素养提出了极高的要求。由于部分教师未能及时转变教学观念，仍然将传统的知识教学作为核心，忽略了对学生综合素质的培养，在教学中，仍然采取传统的教学方式，没能有效应用网络教学平台，未能有效调动学生学习的积极性和主动性，进而影响了教学效率和教学质量。

（二）教学资源未拓展

在传统的小学语文教学中，教师通常会将教材内容作为主要的教学载体，其所设计的教学活动也是紧紧围绕教材中的部分知识点展开的。相对单一的教学资源，难以满足学生多样化的学习需求和兴趣，既影响学生学习的主动性和积极性，更导致学生无法开展综合性的学习。与此同时，由于教师未能利用网络教学平台拓展教学资源，导致学生的语文知识过于单调，使学生对语文知识的学习产生一定抵触心理，从而难以培养学生的核心素养。

四、网络教学平台在小学语文教学中的应用策略

（一）转变教学观念，重视教学平台应用

网络教学平台在小学语文教学中的应用，既是顺应数字化教育发展趋势，也是提升教育质量和效率的重要手段。为了充分发挥网络教学平台在小学语文教学中的作用，教师不仅要做好教学活动的设计，还应当主动转变教学观念，积极提高自身信息素养，重视网络教学平台的应用。具体来说，学校应当定期开展针对教师的线上、线下教学培训活动，以“理论+实践”的培训模式，确保每位教师充分了解网络教学平台，不断提高教师信息素养，帮助教师在后续的教学活动中巧妙运用网络教学平台。与此同时，学校还可围绕网络教学平台的创新应用定期组织教学研讨会议，由各年级语文教师分享教学经验、创新经验。与会教师可结合教学案例进行分析、讨论，找出分享者应用网络教学平台的亮点以及不足之处，在相互探讨中找到可执行的优化策略，从而真正发挥出网络教学平台在小学语文教学中的作用，切实帮助学校语文学科整体的教学质量和效率。另外，学校还应当设置创新激励机制，鼓励教师运用网络教学平台辅助开展教学活动，鼓励教师进行教学方式的创新，从而推动教育教学的现代化和多样化发展。

（二）整合优质资源，丰富课堂教学内容

网络教学平台在小学语文教学中的应用，可帮助教师实现教学内容的多样性和层次性。为有效提高小学语文教学质量，充分发挥网络教学平台在教学中的应用价值，教师应当结合教学内容以及学生的学习需求，为学生整合相应的教学资源，让学生在课堂中学到教材之外的知识，以此激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，使学生感受到学习语文的乐趣，进而体会到语文的真正魅力。比如教师可访问知名的教育资源网站和公开课平台，如国家教育资源公共服务平台、MOOC等，搜索与教材内容相关的资料并进行整理。借助网络平台搜索辅助教学内容的前提是，教师对教材内容进行了深度分析，并建立了素材的搜索与筛选标准，从而选取超出于教材内容的素材。筛选完成后，教师再将选定的资料按照教学进度和教学目标进行整合，制作成适合在线学习的课件、视频或文档，可供课堂教学，也可供学生课后学习。除此之外，教师还可应用多媒体资源将即将学习的课文内容制作成动画短片或影视改编片段，让学生通过视觉影像直观地理解故事情节和人物情感。网络教学平台多样化的教学资源能够有效丰富课堂教学内容，让学生更好地参与到课堂学习活动中来，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。

以人教版教材三年级上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》的教学为例，探讨教师利用网络教育平台丰富教学课堂内容的具体方式。本篇课文出自《安徒生童话》，讲述了一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。在教学中，教师可在导入新课环节前播放一段关于安徒生的简介视频，让学生初步了解《卖火柴的小女孩》的作者背景。而后，借助希沃白板设计一个寒冷夜晚的虚拟场景动画，引导学生进入故事情境，激发学生好奇心。在这一过程中，教师可以与学生进行互动，如教师可向学生进行提问：“同学们，你们是否读过《卖火柴的小女孩》呢？”“这一天究竟发生了一件什么样的事呢？”“小女孩为什么要卖火柴呢？”教师通过这些问题可以引导学生进行思考，激发学生的探究意识。紧接着，教师可利用网络平台为学生提供原文朗读资源，让学生跟随音频，感受故事的情感波动。同时，教师还可利用网络教学平台设计一个在线讨论区，让学生在讨论区中分享自己听故事时的感受，讨论小女孩的遭遇和幻想，以此提高学生对故事内容的理解，培养学生的同理心。为了进一步提高学生的理解能力，使学生在读故事时准确把握人物的命运、性格和情感，教师可以播放与之相关的动画短片，帮助学生更为直观地理解故事情节，同时，还可组织学生分组进行角色扮演，让学生在排练和演绎的过程中，更深刻地理解故事的悲剧内核与作者的中心思想。通过这一系列丰富而有趣的教学活动，教师不仅能将故事内容生动形象地展现在学生眼前，还能有效利用网络教学平台的资源和功能，提高学生的学习质量，进而提升整体教学效率。

（三）尊重学生差异，实现个性化教学

小学生在学习基础、学习需求、学习兴趣等各方面有着极强的差异性。教师在开展语文教学活动时，要想全面提高每位学生的语文水平，促进学生核心素养的发展，须尊重学生之间的差异性，进行针对性地个性化教学。教师可利用网络教学平台的数据处理功能，收集学生的学习时长、作业完成情况、随堂练习结果等信息，分析每位学生的学习进度、学习习惯、对教学内容的掌握情况等，从而识别学生在学习中存在的问题和不同学生之间的差异，进而根据差异对学生进行分层化、个性化的教学及辅导方案，如对语文基础知识薄弱的同学，帮助其加强基础知识的复习，对语文基础知识扎实的同学，为其提供进阶的补充阅读材料等。以人教版四年级上册《观潮》为例，教师可先借助多媒体设备播放一段真实的潮涌视频，让学生直观地看到钱塘江涨潮的景象，以此刺激学生的视觉、听觉等多重感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，教师可通过网络教学平台提供的与《观潮》有关的科普知识，如月球对地球引力与潮汐发生之间的关系、“潮”与“汐”的区别等，帮助学生建立潮汐现象的初步印象。在学习新课的过程中，教师可结合本篇课文的主要内容为学生设计不同难度层级的学习任务，以便让学生结合个人需求和能力等级进行选择。如基础层任务：完成课文的朗读，完成对课文主要内容的提炼，完成对课文中出现的生字和新词的整理，完成学习平台中的选择题和填空题；进阶层任务：分析文章主要结构，找出文章中所运用的修辞手法，通过网络学习平台提交一篇简短的分析报告；优秀层任务：探索潮汐现象的科学解释，或创作一篇以潮汐为主题的短文。在学生完成作业的过程中，教师需随时观察每位学生的学习状态，并通过与学生远程互动的方式，指导学生完成相关任务。这一系列教学内容的设计，一方面有助于加强学生对课文内容的理解，帮助学生拓宽知识视野，有效促进学生全面发展，另一方面，有助于帮助教师实现个性化教学，让学生结合兴趣爱好和实际学情进行针对性学习，从而能够提高教学效率。

（四）创新评价方式，促进学生共同进步

在小学语文教学中，教学评价是不可缺少的环节。在传统的教学评价活动中，部分教师通常会对学生进行结果性评价，如作业是否按时完成，考试得了多少分等。这种单一、粗放的评价模式无法使教师全面了解每位学生的学习情况、学习状态。而在教育信息化背景下，教师可通过网络教学平台创新教学评价方式，丰富教学评价内容，促进学生学习能力和综合素质的全面提升。

一方面，教师可建立多元化的评价体系，如设计与课文内容相关的作业任务，通过网络平台提交和反馈，以此检验学生对课文内容的理解和掌握程度；如利用网络教学平台进行章节知识点的在线测试，及时了解学生的学习情况；如鼓励学生参与互动评价，为学生的作业提供多视角反馈。另一方面，教师可以强化过程性评价，如通过网络平台记录学生的学习行为，包括在线学习时长、课堂学习状态、作业完成情况等综合表现，对学生的整体学情进行评价；如根据学生的在线学习轨迹，及时给予引导和反馈，针对学生的不同需求提供个性化建议。通过建立多元化的评价体系，教师可以掌握学生真实的学习状态与学习成果，从而能够全面了解每位学生的学习状态，并给予针对性地指导，有效提升学生的学生效率，最终促进教师教学与学生学习的共同进步。

五、结束语

综上所述，在小学语文教学中运用网络教学平台，是推动语文教学改革的重要举措。在实践中，教师需不断提高自身信息素养，转变教学观念，将网络教学平台合理地融入课堂教学的每一个环节，包括新课导入、课堂教学、教学评价等，从而充分发挥网络教学平台的应用优势，提高小学语文教学质量，促进学生核心素养的发展。

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