新媒体在初中道德与法治教学中的应用实践研究

摘要：新媒体作为一种新兴的传播形式，具有实时互动、高度个性化、海量信息等特点。在初中道德与法治教学中，新媒体的应用也逐渐得到推广和普及。新媒体在初中道德与法治教学中的应用具有诸多价值，如提高课堂互动性、拓宽教学资源、实现个性化教学和促进家校沟通。教师应积极尝试将新媒体应用于教学实践中，不断创新教学方法，提高教学效果。本文将探讨新媒体在初中道德与法治教学中的应用实践，以期为提高教学质量和培养学生的道德法治素养提供有益的参考。

关键词：新媒体；初中道德与法治教学；应用实践

随着科技的不断发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流沟通的重要途径。在教育领域，新媒体也逐渐被应用于课堂教学中，为教学提供了更多的可能性。初中道德与法治课程作为一门重要的基础课程，承担着培养学生良好品德和法治观念的任务。在初中道德与法治教学中，新媒体的应用仍处于初步阶段，需要进一步研究和探索。如何将新媒体有效地应用于初中道德与法治教学中，是教师需要重点探究的课题。教师要注意新媒体使用的适度性和规范性，避免过度依赖新媒体，确保教学质量。

本文旨在通过对新媒体在初中道德与法治教学中的应用实践进行研究，探讨新媒体在该课程中的应用价值和方法，以期为初中道德与法治教学提供有益的借鉴和启示。

一、新媒体在初中道德与法治教学中的应用价值

新媒体是指在数字技术和互联网发展推动下，涌现出的一类具有实时互动、高度个性化、海量信息等特点的传播媒介[1]。新媒体包括网络媒体、移动媒体、社交媒体等，它改变了传统媒体的生产和传播方式，为人们提供了更加便捷的信息获取途径。初中道德与法治教学是指在初中阶段，针对学生的品德修养和法治观念进行教育的教学活动。该课程主要承担着培养学生良好品德、树立正确价值观、掌握基本法律知识等任务，是初中教育中不可或缺的一部分。新媒体在该课程中具有诸多价值，如提高课堂互动性、拓宽教学资源、实现个性化教学和促进家校沟通。在初中道德与法治教学中，教师可以通过新媒体创设生动的教学情境，引导学生进入道德法治的世界。

例如，通过播放法治宣传片、道德故事短片等方式，让学生在观看中感受道德法治的力量和价值，激发他们的情感共鸣。同时，教师还可以结合社会热点事件，通过新闻报道、案例分析等形式，引导学生关注社会现象，思考道德法治问题，增强他们的社会责任感和使命感。

二、新媒体在初中道德与法治教学中的应用实践

新媒体在初中道德与法治教学中的应用具有丰富的形式和广阔的空间。教师应积极尝试将新媒体应用于教学实践中，不断创新教学方法，提高教学效果[2]。同时，教师还应注意新媒体使用的适度性和规范性，避免过度依赖新媒体，确保教学质量。随着新媒体技术的不断发展，初中道德与法治教学将面临更多的机遇和挑战。教师应紧跟时代步伐，不断更新教育理念，充分利用新媒体的优势，为培养具有良好品德和法治观念的合格公民而努力。

（一）利用新媒体创设教学情境，激发学生情感共鸣

新媒体以其直观、生动的特点，为初中道德与法治教学提供了丰富的教学情境。在教学中，教师可以借助新媒体平台，通过播放法治宣传片、道德故事短片等方式，将抽象的法律条文和道德规范具象化，让学生在观看中感受道德法治的力量和价值[3]。例如，在教授法律知识时，教师可以选取与初中生生活息息相关的法律案例，制作成短视频或PPT，在课堂上展示给学生。这些案例可以是校园欺凌、网络诈骗等常见问题，也可以是涉及青少年权益保护的典型案例。通过案例的展示和分析，学生可以更加直观地了解法律在现实生活中的运用，增强对法律知识的理解和记忆。

同时，教师还可以结合社会热点事件，通过新闻报道、案例分析等形式，引导学生关注社会现象，思考道德法治问题。例如，针对社会上出现的道德失范现象，教师可以组织学生开展小组讨论，引导学生深入思考这些现象背后的原因和危害，提出自己的见解和解决方案。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的社会责任感和使命感。

（二）利用新媒体开展互动教学，提高学生参与度

新媒体的互动性为初中道德与法治教学提供了更多的互动机会。在教学中，教师可以利用新媒体平台开展多种形式的互动教学，如在线讨论、问卷调查、实时投票等。在线讨论是一种有效的互动教学方式。教师可以针对某个道德法治问题或案例，设置讨论主题，引导学生发表自己的观点和看法[4]。在讨论过程中教师可以及时回应学生的问题，给予指导和帮助，确保讨论的深入和有效。问卷调查则可以帮助教师了解学生对道德法治知识的掌握情况和学习需求。

通过设计合理的问卷问题，教师可以收集到学生的反馈信息，为后续的教学调整提供依据。实时投票则可以在课堂上即时了解学生对某个问题的看法和态度，教师可以根据投票结果，调整教学策略，确保教学的针对性和有效性。这些互动教学方式不仅可以提高学生的参与度，还可以增强他们的学习体验和学习效果。同时，教师还可以根据学生的反馈和互动情况，及时调整教学策略，提高教学针对性。

（三）利用新媒体开展实践教学，增强学生的实践能力

道德与法治教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践能力的培养。新媒体为实践教学提供了有力的支持[5]。教师可以利用新媒体开展模拟法庭、道德辩论等活动。在模拟法庭中，学生可以扮演法官、律师、被告人等角色，通过模拟庭审过程，了解法律程序和法律适用。在道德辩论中，学生可以围绕某个道德问题展开辩论，通过辩论锻炼自己的思辨能力和表达能力。此外，教师还可以引导学生利用新媒体开展社会调查、志愿服务等实践活动。例如，学生可以借助新媒体平台收集社会热点问题的相关数据和信息，进行统计分析，形成调查报告。或者学生可以参与志愿服务活动，通过实际行动践行道德法治精神，感受道德法治的实际应用和社会价值。这些实践活动不仅可以帮助学生将理论知识转化为实践能力，还可以培养他们的团队合作能力和社会责任感。通过实践活动的参与，学生可以更加深入地了解道德法治在现实生活中的意义和价值，增强对道德法治的认同感和归属感。

三、新媒体在初中道德与法治教学中的应用发展现状

随着信息技术的飞速发展，新媒体在初中道德与法治教学中的应用得到了长足的发展。从最初的简单图片展示和文字描述，到现在可以运用视频、动画、虚拟现实等多种形式来呈现教学内容，新媒体的应用形式越来越丰富多样。同时，随着新媒体技术的不断更新和升级，其在道德与法治教学中的应用也呈现出越来越多的可能性。新媒体在初中道德与法治教学中的应用取得了显著的成效，但也存在一些问题。随着技术的不断发展和教育改革的深入推进，新媒体的应用将更加广泛和深入，为初中道德与法治教学带来更多的机遇和挑战。

目前，新媒体在初中道德与法治教学中的应用已经相当普遍。大多数学校都配备了多媒体教学设备，教师也普遍掌握了新媒体的基本应用技能。在实际教学中，新媒体的应用使得道德与法治教学更加生动有趣。教师可以通过新媒体平台展示丰富的案例和场景，让学生在情境中学习和理解道德法治知识。调查显示，新媒体在初中道德与法治课程教学中具有诸多优势，应用新媒体开展道德与法治教学对提升课堂效果，培养学生学习兴趣具有重要作用。同时，新媒体还可以提供交互式的学习方式，如在线讨论、实时反馈等，使学生更加积极地参与到教学中来。新媒体还可以为学生提供自主学习和探究的资源，促进他们的个性化和深度学习。新媒体在初中道德与法治教学中的应用取得了一定的成效。首先，它提高了学生的学习兴趣和参与度，使道德与法治课程更加生动有趣。其次，新媒体的应用丰富了教学内容和形式，有助于学生对道德法治知识的深入理解和记忆。

尽管新媒体在初中道德与法治教学中的应用已取得了成效，但在实际应用过程中，仍不可避免地遇到了一些问题和挑战。比如，部分教师对新媒体的应用缺乏深入地理解和掌握，只是简单地将其作为展示工具；一些学校在教学资源的整合和更新方面还存在不足，导致新媒体的应用效果有限。初中道德与法治课程应用新媒体教学问题主要体现在形式单一、内容单薄、时间太长等方面。应用新媒体教学受到多方面因素的影响，首先，部分教师的新媒体应用技能有待提高，需要加强对新媒体技术和教学理念的培训和学习。其次，一些学校的教学资源整合和更新不够及时，导致新媒体的应用受到限制。此外，新媒体的过度使用也可能导致学生的注意力分散和思维碎片化，需要教师在应用中加以注意和调控。

目前初中道德与法治教学中新媒体应用存在许多问题，例如教师对新媒体工具的操作不熟悉、学生在课堂上过度依赖网络搜索而缺乏深入思考，以及学校在提供和维护新媒体教学资源方面的不足。这些问题对教学效果和学生学习体验的潜在影响主要表现在以下几个方面。

教学质量和效率降低：教师无法熟练运用新媒体技术，可能导致教学效果不佳，学生学习效率降低。学生学习习惯和能力培养受阻：过度依赖网络搜索可能导致学生缺乏独立思考和判断能力，影响其综合素质的培养。造成这些问题的原因主要有以下几点：缺乏系统的教师培训：学校和教育部门对于新媒体技术在教学中的应用培训不足，导致部分教师无法熟练掌握相关技能。学生信息素养不高：学生对于新媒体技术的了解和应用能力有限，缺乏正确引导和培养。学校对新媒体技术的投入不足：学校在硬件设施、教学资源等方面的投入不足，制约了新媒体技术在教学中的广泛应用。

四、初中道德与法治新媒体教学实施建议

（一）加强教师新媒体技能培训

为了提升教师的新媒体教学能力，要定期组织专业的新媒体教学技能培训。这些培训将由经验丰富的培训师主持，他们将针对新媒体平台的使用、教学资源的制作与整合以及互动教学方法的设计等方面进行详细地讲解和演示。在培训过程中教师将有机会亲自操作新媒体平台，制作教学资源，并设计互动教学方法，以加深对新媒体教学的理解。此外，要鼓励教师之间互相交流学习心得，分享教学经验，共同提升新媒体教学能力。

（二）丰富和更新教学资源

为了满足不同学生的学习需求，教师要积极引进和制作高质量的道德与法治教学内容。这些内容可以是和道德与法治相关的视频、动画、案例，目的是通过生动有趣的方式向学生传授道德知识和法治理念。同时，建立教学资源共享平台方便教师之间互相分享教学资源，实现资源的最大化利用。此外，鼓励教师和学生共同参与教学资源的创作和更新，使教学资源更加贴近学生实际需求，更加具有时效性。

（三）创新教学方式方法

为了激发学生的学习兴趣和参与度，教师可利用新媒体的特性，开展在线讨论、角色扮演、模拟法庭等多样化的教学活动。例如，在线讨论环节，教师可以设计一些与道德法治相关的讨论话题，引导学生在线上进行深入交流和思考；在角色扮演环节，学生可以模拟法庭审判过程，扮演法官、律师等角色，通过亲身参与来加深对法治理念的理解。这些创新的教学方式方法将有助于学生更好地理解和掌握道德与法治知识，提升他们的学习兴趣和参与度。

（四）加强家校合作

加强家校合作也是至关重要的一环。要利用新媒体平台建立家校互动渠道，定期发布教学动态、家庭教育指导等信息，让家长了解学校的教学计划和要求，引导他们积极参与学生的道德与法治教育。同时，设立家长反馈机制让家长能够及时向学校反馈学生的学习情况和问题，以便学校能够及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

五、结束语

在初中道德与法治教学中应用新媒体，可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的自主学习和终身学习能力的培养，但在应用过程中，教师也需要注意内容的筛选以保证教学内容的质量。

参考文献

[1]金依芸.浅谈初中道德与法治教学中新媒体的创意应用[J].新课程， 2021， （39）： 147.

[2]郑卫平.互联网时代提升农村初中《道德与法治》教学实效性研究[D].湖南科技大学， 2021.

[3]戴志宏.道德与法治教学深度融合新媒体的探究与实践[J].考试周刊， 2020， （85）： 139-140.

[4]陈雪燕.信息技术支撑下的道德与法治教学模式改革策略研究[J].教育与装备研究， 2020， 36 （10）： 72-75.

[5]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院， 2018.