义乌市教育研修院刘玮:让教师在数字化实践应用中提升幸福感

在迈向教育强国的征途中，教师数字化素养与学习能力无疑扮演着至关重要的角色，它们不仅是国家战略的核心驱动力，更是推动教育现代化、培养未来人才的关键所在。这一战略意义深远，其重要性体现在三大维度：

国家战略的高度视角。数字化时代，加强教师队伍建设、提升教师的数字化学习与数字素养，是建设教育强国、实现民族复兴的必然要求。通过教师的数字化转型，我们能够更好地适应时代需求，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才，为国家的长远发展提供源源不断的智力支持。

教育环境的深刻变革。随着大数据、人工智能、5G等前沿技术的迅猛发展，教育数字化转型已成为不可逆转的趋势。这一转型不仅要求教育资源的数字化、教学方式的智能化，更对教师提出了更高的数字素养要求。只有具备高水平的数字素养，教师才能灵活运用各种数字化工具，创新教学模式，提高教学效率和质量，满足新时代学生的多元化学习需求。

职业发展的全新视角。面对新兴技术的挑战，教师需要重新审视自己的角色定位，将工作重心转移到机器难以替代的领域，如与学生的情感交流、对学生批判性思维和创新能力的培养等。同时，提升数字素养也有助于教师更好地利用数字技术优化教学方法，实现个性化教学。

在此背景下，《教师数字化学习报告（2023）》应时而生。这份报告为国家层面教师数字化转型提供了清晰的战略指引。从中，决策者可以全面了解全国范围内教师数字化学习和数字素养的整体水平和分布情况，从而有针对性地制定政策和措施，促进教育资源的均衡配置，实现教育公平与质量的双重提升。同时，报告为各区域提供了自我评估和改进的依据，这有助于各区域根据自身特点制定更加符合实际的数字化发展战略。报告更在个人层面为教师提供了一个全面了解自身数字化学习和数字素养水平的机会，促进自身专业成长与发展。

针对教师队伍建设数字化转型，有两点建议。一是建立规划、完善制度。教育部门应制定全面、系统的教师数字化转型战略规划，明确发展目标并细化实施方案。同时建立激励机制和监督评估体系，确保各项措施得到有效落实。二是注重反馈、关注成长。数字化转型应以促进教师个人成长和职业发展为核心目标，鼓励教师在教学实践中积极运用数字化工具和资源，创新教学模式和方法。通过实践应用让教师真正感受到数字化转型带来的便利和成效，从而保持积极心态、提升幸福感。