谈中华优秀传统文化在初中英语教学中的有效融入

摘 要：在新《课标》广泛推行的背景下，初中英语教师需要在教育教学过程中对教学内容不断丰富，确保学生对初中英语教学内容产生更大兴趣，在对各类知识进行融会贯通、学以致用的前提下，使学生的英语核心素养得到切实培养。在此背景下，教师要有效融入中华优秀传统文化的相关内容，使初中英语教学焕发新的生机，让学生对英语学习有更大兴趣。在整合和深入理解优秀传统文化的前提下，为学生人文素养和英语核心素养的培养提供必要支持。基于此，本文重点探究中华优秀传统文化在初中英语教学中的有效融入策略。

关键词：中华优秀传统文化 初中英语 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.028

在初中英语教学环节，教师要高度关注中华优秀传统文化的有效融入，在确保两者有机结合、充分实现优势互补的前提下，促进学生对英语学习产生更大兴趣。同时对中华优秀传统文化进行深入理解和内化深化、有效迁移，从而为学生的全面发展提供必要支持，这对于我国优秀传统文化的有效传承和创新发展也有着关键作用。因此，英语教师要在教学理念、教育策略方面充分创新，确立学生主体地位，让学生在英语学习之中对中华优秀传统文化产生深入理解和认知，以此通过潜移默化的影响，使学生的英语综合能力得到有效增强。

一、初中英语教学中融入中华优秀传统文化的作用

在初中英语教学环节有效融入中华优秀传统文化的相关内容，有着十分重要的作用和应用价值。

首先确保学生对相关英语知识有更充分的理解和认知兴趣，在挖掘相关传统文化资源，且整合和优化利用的前提下，使学生的英语学习质量、学习效率得以切实提升，同时通过兴趣和热情的激发，确保学生在整体操作环节对各类知识进行深刻理解和有效认知，以此充分体现出英语教学的根本价值，为学生英语学习兴趣的激发和探究热情的调动提供支持，在趣味导向下让学生取得事半功倍的学习效果。

其次，有效促进初中英语教学创新发展，切实强化英语教学的针对性和可行性。使学生在教师的引导之下，通过中华优秀传统的有效融入，对各类知识进行更深刻的理解和有效认知，从而确保学生充分融入英语教学过程中来，在教学一体化顺利推进的基础上，使学生的英语文化理解能力和核心素养得到切实培养。同时也促进学生全过程、全方位地感知英语知识，在教与学有效互动、充分实现感知和灵活应用的前提下，促进初中英语教学实现改革创新和优化发展，在教学内容不断丰富和拓展延伸的前提下，使英语教学本身焕发出全新的生机，在激发学生探究热情的前提下，使学生整体学习取得更良好成效，促进教学改革呈现创新发展。

最后，有效传承中华优秀传统文化，强化学生文化自信。在中华优秀传统文化和英语教学有机结合的基础上，学生可以在更大程度上感知传统文化的核心内涵，对其无穷魅力进行充分理解，然后在掌握相关传统文化知识，并且明确英语综合应用能力的前提下，使学生可以进行有效的学习认知和实践内化，让学生对中华优秀传统文化进行深入理解，强化学生的跨文化跨语言交际能力，使学生在具备探究热情、强化文化导向的前提下，取得更良好的学习成效。这对于初中英语教学的良性发展和综合效能的提升也有着关键作用，促进传统文化的改革创新和科学化发展，进而呈现出英语教学的根本价值。

二、初中英语教学中有效融入中华优秀传统文化的策略

在中华优秀传统文化的融入环节，初中英语教师需要在教学理念、教育策略方面不断改进和充分优化，确立学生主体地位，让学生对英语教学产生更大兴趣，然后在各类知识的整合和融会贯通中，对于相关知识内容进行深入分析和有效整合利用，以此充分体现出应有的英语教学效果，为学生综合学习质量的提升提供必要条件。同时也在中华优秀传统文化的渗透之中，促进学生形成良好的人文素养和英语知识理解能力，充分呈现出应有的融会贯通效果。具体来说，教师可从以下几个方面有效落实相关融合策略。

1.强化学生主观能动性，切实收集整理传统文化内容

在初中英语教学环节，教师需要在教学理念方面切实改革和创新，要确立学生主体地位，引导学生对教材知识进行深入挖掘和整合利用。同时也利用国家智慧教育平台以及互联网数据库等，着重针对与课文内容相关联的文献资料或者数据信息进行整合和有效利用，且挖掘课内和课外的传统文化资源，在确保学生有意识、有目的地了解传统文化内涵，并且实现挖掘内化和知识迁移的前提下，使学生对各类知识进行深刻理解。然后在教师的引导之下使其充分认识英语教材中所涉及的各类传统文化知识，在进一步整合和挖掘利用多元化的中华优秀传统文化资源的基础上，使英语教学和传统文化实现有机结合，融会贯通，以此在更大程度上体现出中华优秀传统文化应有的价值，为英语教学取得高质高效发展提供必要条件。

例如，在对《When was it invented？》进行教学时，教师可以引入生日派对相关主题，在生日邀请时间方面进行融入，同时引导学生回答When is your birthday等问题。教师要引导学生对生日中所渗透的传统文化进行充分理解和认知，让学生深入思考在中国和西方国家过生日时所呈现出的文化特质，以及背后所蕴含的文化传统有怎样的联系，相同之处和不同之处都有哪些。这样可以确保学生理解课文内涵，且在实现课外资源拓展和延伸的前提下，使学生更深入地理解生日的表示方法以及生日背后的文化内涵。在引导学生进行调研分析的基础上，学生可以更充分理解当前我国在生日计算方法以及所形成的生日文化体系的过程中，往往应用农历来表示生日日期，而农历所代表的正是中华优秀传统文化中十分重要的组成部分，对于历法的相关计算方法和内在文化体系进行深入研究和充分把握，掌握农历所呈现出的文化特质和当时的历史文化内涵，并且对于时间计算方法进行充分认知。以此可以让学生深刻理解我国传统文化中所涉及的历法文化的深刻内涵，对于其中所蕴含的传统文化进行深入理解和有效认知，确保学生在整合农历文化知识、实现拓展延伸的前提下，可以更充分地理解传统文化和英语教学的相关内容。在感受传统文化博大精深且强化理解和灵活应用前提下，使学生的英语学习质量和文化感知效果得到有效提升，以此确保学生在不断优化自我、提升自身文化感受力和理解能力的前提下，为其英语核心素养的培养提供条件。

2.充分融入传统节日文化资源，实现二者的融会贯通

在传统文化和课堂教学有机结合的基础上，教师要高度关注传统节日文化的丰富内涵，对传统节日文化所蕴含的文化特质和文化意义进行深入理解和有效探究，这样可以为学生传统文化素养的有效优化和英语知识学习兴趣的激发提供必要支持。在具体教育教学环节，教师要引导学生深入思考在我国传统节日中最喜欢哪个节日，让学生在激发自身生活认知能力和生活感受的前提下，积极融入课堂讨论和分析中，在教师的引导之下使学生可有效探究春节、元宵节、中秋节、端午节等相关中国传统节日，在引导学生深刻理解传统节日文化内涵，且实现深度探讨和有效分析的前提下，使学生对传统文化中所涉及的各类文化特质和丰富内涵进行深刻理解，在探讨和分析之中，使学生的文化自信和民族自信得到激发和增强，让学生更深刻理解中国传统节日之中的无穷意蕴。在明确相关习俗，并且把握文化特质和历史发展过程的前提下，为学生传统文化素养的优化和英语学习能力的增强提供必要支持。

例如，在对《 I think that mooncakes are delicious！》的教学中，教师可以引导学生思考在什么节日吃mooncakes，然后引出中秋节的相关概念，并且进一步融入春节、端午节等相关内容。在教学环节中，教师要进一步有效融入与中秋节相关联的传统文化习俗和背后所呈现出的文化内涵，让学生在整体学习和认知中对于相关节日内涵和文化韵味进行深刻理解。在强化学生文化自信的前提下，使学生也可以积极参与到课堂教学活动中，这样可以切实强化学生的认知和理解能力，在把握传统文化内涵的前提下，为其跨文化交际能力的提升提供必要支持。教师在英语课堂教学活动中可以有效设置砸金蛋游戏，让学生在砸金蛋时，对于不同传统节日进行有效理解。每一个金蛋中都有相对应的节日介绍，然后让学生在游戏中对于传统节日内涵和来历、习俗等进行充分理解和有效认知，以此可以确保学生对多种传统节日进行深刻感受，且对其中的文化内涵、传统习俗和来历进行有效理解。然后进一步引导学生通过思维导图绘制形式对传统节日所呈现出的文化内涵和习俗价值等各类内容进行理解整合和优化利用，从而在更大程度上体现出应有的传统文化融入和传承效果，为学生英语综合应用能力和文化素养增强提供必要条件。

3.切实融入古典诗词内容，提高学生理解能力

在初中英语教学环节中，教师也要融入相关中国古典诗词，使古典诗词和课堂教学进行有机结合，从而在更大程度上体现出应有的教学效果。在具体操作环节，教师要引导学生通过课堂比拼形式，让学生说出自己所掌握的古典诗词，确保古典诗词和英语谚语能够有效联系，让学生举出例子，这样可以让学生在对各类知识进行融会贯通和灵活应用的前提下，使英语谚语和古典诗词能够有机结合，在强化跨文化交际和协调沟通的前提下，使学生的英语应用能力和古诗词素养得到有效提升。

例如，在课堂教学环节，教师可以有效列举与友谊相关联的英语谚语：A friend inneed is a group of a friend indeed。通过该谚语的有效列举，让学生进一步深入思考自己所掌握的古典诗词，在教师的引导之下，有的学生会回忆很多描写友情的中国古诗词。例如，白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，有的同学列举唐代王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。通过这种英语谚语和中国古诗词的有效融合，可以让学生深刻理解我国传统古诗词的博大精深及所蕴含的传统文化魅力。这样可以确保学生在英语谚语和古诗词有机结合的前提下，更有效地实现中英文的有效衔接，以此确保学生在感受相关知识内容、强化古诗词理解的前提下，具备良好的文化认知能力，在潜移默化之中培养学生的英语综合应用能力和文化素养，在确立民族自信、文化自信的基础上，使学生对古诗词和其中的核心内涵进行更深刻理解。

又如，在 Mother's love英文诗教学完毕之后，教师可以有效引导学生对古诗《游子吟》的英文翻译版本进行理解，在古诗和英文诗的对比分析之中，使学生深刻理解浓厚的母爱。进而让学生深刻感受中文和英文诗词，在两者对比和分析中，使学生的英语应用能力和传统文化理解能力得到有效提高。这对于学生整体学习质量的提升有着关键作用。

4.切实拓展资源，强化课堂教学的有效延伸

在初中英语教学环节中，要想确保中华优秀传统文化能够得到有效融入，教师在具体教学环节也要引导学生融入课外资源的拓展和延伸之中。在资源拓展和延伸方面要充分优化，确保学生通过多种渠道对中华优秀传统文化进行深入理解和认知，然后在实践活动中对相关传统文化进行深入理解，确保学生对各类知识进行深刻理解和强化应用，为学生语用能力的增强和英语核心素养的培养提供保障。

例如，在《 Life is full of the unexpected》教学完毕后，教师可以引导学生在课后对于相关传统文化资源进行整合，通过实践对中华优秀传统文化的丰富内涵进行深刻感知和有效理解，以此充分体现出英语教学的根本价值。在具体教学环节，教师要引导学生对与中华优秀传统文化相关的英文报纸或者书籍进行整合和拓展延伸，让学生有效学习《21世纪报》《英语周报》等相关报纸，对于其中所涉及的中华优秀传统文化的介绍进行深入分析和有效理解，同时也可以引导学生阅读《英语讲中国故事》等相关图书，让学生在系统分析中华优秀传统文化，且感受其中核心内涵的前提下，深入理解其中所呈现出的文化特质。学生在课后阅读和拓展延伸之中，对于各类知识进行深刻理解，以此使英语语用能力得到有效增强，并且在理解中国故事、感受中华优秀传统文化的前提下，对各类知识进行深刻认识。

同时也可以有效选取与中华优秀传统文化相关联的英语电影进行播放。例如，可以播放Kung fu panda等英文原版影片，让学生在感受地道中国传统文化且理解西方人眼中的中国文化的基础上，对中国传统文化内涵进行深刻理解，并在积极参与相关活动、实现英语演讲比赛或者中国文化外语角活动推进之中，使学生的课外文化生活得到有效丰富，为学生英语文化认知和理解能力增强提供必要条件。

综上所述，在初中英语教学环节要想取得良好的效果，教师需要在整合中华优秀传统文化且实现拓展延伸的前提下，使学生对于各类知识进行深刻理解和有效认知。进而在确立学生主体地位，强化学以致用的前提下，使学生对初中英语教学产生更大兴趣，且在整合优秀传统文化、实现内化和迁移的基础上，使学生的语用能力和文化素养得到培养，为其综合能力的增强奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 顾婷婷《初中英语教科书中文化失衡现象比较研究》，《英语广场》2020年第10期。

[2] 高蕊《浅析跨文化理念下英语教学及实践》，《教育现代化》2018年第18期。

[3] 杨春英《浅谈初中英语教学中语言与文化的相互渗透》，《英语教师》2021年第10期。

[4] 魏定方《提高初中英语课堂教学效率的方式方法》，《考试周刊》2021年第2期。

[5] 付静《初中英语课堂教学效率的提升方法之我见》，《速读》2020年第6期。

（陈欣欣，1984年生，女，宁夏永宁人，一级教师，研究方向：中学英语教学、语言能力）