小学语文教学中渗透优秀传统文化的策略研究

摘 要：在小学教育阶段渗透传统文化，不仅是传承历史和文化的重要途径，也是培养学生道德观念、审美情趣和文化认同感的关键。因此，将优秀的传统文化有效融入小学语文教学中，对于学生的全面发展和文化传承具有重要的意义。基于此，本研究的目的在于探讨如何在小学语文教育中更好地渗透优秀传统文化，提升教学质量和效果。笔者通过分析当前小学语文教学中传统文化渗透的现状和存在的问题，提出了具体的改进策略和方法，以提高学生对传统文化的理解能力。

关键词：优秀传统文化 小学语文 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.004

小学作为儿童学习和成长的关键阶段，承担着塑造学生品格的重要任务。在小学语文教学中融入优秀传统文化不仅是对历史的传承，更是塑造学生身份认同、道德观念和文化理解的基石。因此，学校教师要重视传统文化融合的必要性，从理念的更新、模式的创新、氛围的创设、活动的组织等多个角度入手，探寻传统文化的渗透路径。只有教师重视渗透与创新，传统文化才能与学生的语文学习和日常生活紧密联系，才能助推基础教育阶段语文课程的顺利改革。

一、优秀传统文化在小学语文教学中的渗透意义

1.传承优秀传统文化的核心价值

优秀传统文化是民族历史与文化的结晶，蕴含着丰富的历史信息和文化价值，对于培养学生的民族自豪感、文化认同感以及社会责任感都有着不可替代的作用。在小学语文教学中渗透这些文化，有助于学生从小建立起对民族文化的认识，感受到文化的连续性和深厚底蕴，从而更好地理解文化根源。优秀传统文化中的故事、成语、诗词等，不仅富有哲理，而且表达方式多样，对学生思维方式的培养十分有益，例如，这些文化元素可以激发学生的想象力和创造力，帮助学生形成批判性和创新性思维。此外，文学作品不仅语言优美，而且富有节奏感和韵律感，可以培养孩子们的审美情趣，提高他们的艺术修养和创造力。通过学习和了解传统文化中的经典文学作品，学生的学习能力还可以在语言文字学习中得到锻炼和提高，有助于提升文学素养。

2.增强学生的文化认同感和自豪感

文化认同是个人或集体认知到自己属于某一文化群体并对此感到认同和归属的心理状态。通过在语文教学中穿插传统文化元素，如诗词、成语故事、历史人物和事件等，学生可以更深入地了解自己民族的历史和文化，从而在心理上与之产生共鸣，形成对自己民族文化的认同。文化自信是国家自信的重要组成部分，对于年轻一代的成长尤为重要。通过学习传统文化，学生能够认识到不同历史时期的文化特点及其对现代社会的影响，这种认识有助于学生理解文化多样性的价值，从而尊重不同文化背景下的人，形成更加开放和包容的心态。例如，通过学习传统故事、诗词、历史事件等，学生能够更好地理解国家的发展脉络和文化传承，有助于激发学生对国家的归属感和责任感，使每一个学生都更加愿意为社会的进步和国家的发展贡献自己的力量。

3.促进学生创新思维能力的发展

传统艺术形式如书法、绘画、戏剧等，不仅美化了人们的生活，也是创新思维的重要源泉。学生在学习这些艺术形式时，可以激发自己的创意灵感，学习如何在创作中融入传统元素，将古老的文化以新颖的方式呈现。优秀传统文化中包含丰富的故事、神话、寓言等，这些内容能够激发学生的想象力。通过对这些故事的阅读和讨论，学生能够学会用不同的视角看待问题，进而培养创新思维和创造力。在学习传统文化的过程中，教师会引导学生去理解、分析并质疑其中的某些观点和做法，有助于培养学生的批判性思维。通过这种方式，学生不仅能够学习知识，而且学会思考知识背后的意义和价值。另外，传统文化中的故事和历史事件往往包含复杂的情节和问题，通过分析这些故事和事件中的冲突和解决方法，学生也可以学会如何在现实生活中面对并解决问题。

4.塑造学生正确道德观念和良好品格

优秀传统文化中蕴含着丰富的道德教育资源，如孝顺、忠诚、诚信、礼仪等价值观，通过在小学语文教学中渗透这些内容，学生可以从小树立正确的道德观念，形成良好的品格。传统文化中许多故事和历史人物强调个人对社会的责任，通过学习这些内容，学生不仅学习到了历史知识，还能理解并承担起作为社会成员的责任感。例如，优秀传统文化中的诗词、故事、成语等，往往蕴含深刻的情感和智慧，学生在学习这些内容时，能够更好地理解人际关系中的情感交流和互动规则，有助于学生在人际交往中展现出更好的沟通能力。最重要的是，传统文化中的礼仪教育，如尊老爱幼、礼貌待人、勤俭节约等，能够帮助学生在日常生活中形成正确的行为习惯，这些习惯不仅能让孩子们在社会中更好地交往，还能够促进其全面健康的发展。

二、优秀传统文化在小学语文教学中的渗透现状

1.教师自身的文化知识储备不足

许多小学语文教师在专业知识上可能更侧重于现代教育理论和教学方法，而对于传统文化的了解和研究不足。教师的教育背景和所受的培训在很大程度上也会决定他们对传统文化的理解和掌握程度。如果教师在学习和培训过程中未能充分接触和了解传统文化，在教学中讲解这些知识的能力也会受限。此外，一些教师还没有充分认识到将优秀传统文化融入小学语文教学中的重要性，因此，在教学计划和日常教学中未能给予足够的重视。教师在职业生涯中需要不断更新和扩展自己的知识储备，对于传统文化的学习也是如此。但由于各种原因，如时间和资源的限制，教师没有足够的机会进行这方面的持续学习和深入研究。

2.教师的传统文化教学方法单一

许多小学语文教师仍然依赖于传统的、以教师为中心的教学模式，如讲述和朗读，这种方法在传授传统文化时缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣。创新教学手段如角色扮演、情景模拟、互动讨论等可以极大地提升学生的学习兴趣和参与度，但在传统文化的教学中多数教师使用得不够广泛。传统文化的教学要想发挥活力，需要与艺术、历史、哲学等其他学科进行融合，创造更丰富的教学内容，但目前这种跨学科融合在教学实践中应用较少，也会减少学生理解传统文化多维度价值的机会。传统文化教学中，实践活动的缺乏是一个普遍问题。教师很少组织学生参与书法、国画、传统戏剧表演等传统艺术的实践活动，导致学生无法通过亲身体验深入理解和感受传统文化的魅力。

3.学生学习传统文化的动力不足

由于缺乏直接的联系和应用场景，学生对学习传统文化缺乏足够的兴趣和动力。如果教学方法单一且缺乏吸引力，例如仅仅依赖于课本阅读和讲述，学生也会觉得学习传统文化枯燥乏味，且这种教学方式难以激发学生的好奇心和探究欲。有效的学习往往需要实践和体验，传统文化的学习如果缺乏互动性和实践性，便难以激发学生的学习兴趣。一些教师设计的传统文化内容对于小学生来说过于深奥或难以理解，没有根据学生的年龄和认知水平进行适当调整，从而导致学生感到困惑和失去兴趣。

4.未能发挥家庭社会资源的优势

现阶段，家庭教育和学校教育在传统文化传授上也存在脱节，如家长对传统文化知识不够熟悉或缺乏兴趣，导致在家庭中无法有效辅助孩子进行传统文化的学习和理解。社会上存在大量的传统文化资源，如博物馆、历史遗迹、文化节庆活动等，可以为学生提供直观、生动的学习体验，增强学生对传统文化的认识和兴趣，但这些资源在小学语文教育中并没有得到充分利用。除此之外，社区和学校之间在传统文化教育方面的合作不够紧密，如果能够建立更紧密的合作关系，比如社区文化活动与学校课程的结合，将有助于创造更加丰富多彩的学习环境。

三、优秀传统文化在小学语文教学中的渗透策略

1.深入挖掘教材内容，提取德育元素

传统文化中蕴含着丰富的德育资源，这些资源如果能被有效挖掘和利用，将极大地丰富小学语文教学内容，并对学生的全面发展产生积极影响。传统文化中包含诸多关于品德、道德和社会责任感的教育元素，并通过故事、成语、诗歌等形式展示，易于被学生理解和吸收。教师将德育与语文教学相结合，可以更加生动、有效地培养学生的道德感和价值观。最重要的是，让学生从小接触并理解传统文化，不仅有助于文化的传承，还能激发学生对传统文化的新理解和创新。

以《司马光》这一文言文学习为例，教师需要深入理解文本内容，包括文言文的原文、词汇、句式结构以及故事背景，了解司马光的生平和历史背景，以便更全面地介绍这个故事。教师要意识到，司马光的故事可以作为品德教育的典范，尤其是他的勇敢、智慧和关心他人的品质。然后组织学生模拟故事中的情境，让学生讨论如果他们处在司马光的位置会怎么做，从而理解勇敢和快速思考的重要性。或者组织学生进行角色扮演活动，通过扮演司马光和其他角色，学生可以更深入地体会故事中的道德观念。通过这样的教学过程，学生不仅学习到了文言文的语言知识，还从司马光的故事中学到勇敢、智慧、友情等价值观。

2.理论实践互相结合，增强学生文化认同

仅仅通过理论教学可能难以让学生深刻理解和体验传统文化，因此，需要将理论与实践结合起来。理论学习能够帮助学生建立对传统文化的基本认识，实践活动能让学生亲身体验传统文化，从而加深对文化的认同。将理论与实践相结合，可以培养学生的创新思维，鼓励学生在传统文化的基础上进行创新和发展。

在讲解传统节日春节或端午节文化时，学校可以举办一系列以传统节日为主题的文化周活动，包括传统服饰展示、节日历史和习俗讲座、传统音乐和舞蹈表演等。教师可以邀请专业人员教授学生制作春节的剪纸、灯笼，端午节的香囊、编织粽子等传统手工艺品。班级内可以创设展示墙，展示与传统节日相关的绘画、诗词、照片等，以及组织学生讲述与春节、端午节相关的故事，增进学生对节日背景和传统习俗的理解。家长与学生积极参与社区组织的春节庙会、端午龙舟赛等传统活动，让学生在实际的社会环境中感受节日氛围，或者组织学生访问与传统节日相关的文化遗址、博物馆或举办的特别展览，拓宽学生对节日文化背景的了解。通过与家长、长辈以及社区成员的交流，学生可以从不同年龄段的人那里听到不同的故事和经验，有助于形成对传统文化的深层认同。

3.筛选优质课外资源，拓展学生文化视野

课堂教学时间和内容有限，难以全面覆盖丰富多彩的传统文化内容。优质的课外资源能提供更多元化的学习形式和内容，激发学生的学习兴趣。此外，课外资源还可以帮助学生在课堂学习之外进行自主探索，培养学生的自主学习能力和批判性思维。当学生对传统文化有更深刻的理解和认同时，才更有可能成为这些文化的传承者和推广者。

以古诗学习为例，首先，教师需要根据学生的年龄和理解能力挑选适当难度的古诗，一些篇幅短小、意境美好、富有节奏感的古诗，如《静夜思》《春晓》等。然后推荐一些古诗词集合书籍，尤其是配有插图和诗歌解析的版本，这样的书籍更容易吸引小学生的兴趣，并帮助其更好地理解诗歌内容。教师也可以根据实际情况推荐一些优质的多媒体资源，如古诗词相关的动画片、教学视频、有声读物等，这些资源能以生动有趣的方式呈现古诗文，增加学生的学习兴趣。教师要定期在班级或学校举办诗歌朗诵会，鼓励学生背诵并朗诵喜欢的古诗，增强学生的语言表达能力，深化学生对古诗的感受。需要注意的是，在教学古诗时，教师应结合诗歌的历史背景和文化内容进行讲解，帮助学生理解诗中的深层含义，增强学生对传统文化的认同和热爱。

4.教师重视专业发展，提升文化渗透质量

在当代教育中，教师的专业发展对于提高教学质量至关重要。优秀传统文化在语文教学中的有效传递，需要教师具备深厚的文化知识、教学技巧和创新能力，此外，随着教育理念的更新和教育技术的进步，教师也需要不断提升自己以适应新的教学要求。

学校应定期组织传统文化相关的专题培训，帮助教师深入理解传统文化的内涵、历史背景和教育价值，为教师提供丰富的传统文化教学资源，如图书、影视资料、网络资源等，以便于教师更好地准备和开展相关课程。还要鼓励语文教师与历史、艺术等其他学科教师合作，共同设计跨学科的传统文化教学活动。教师自身应主动学习中国传统文化，包括古典文学、历史、哲学、艺术等，以增强自己对传统文化的理解和教学能力。在课堂上，尝试运用多元化的教学手段将传统文化融入课堂，如故事讲述、角色扮演、情景模拟等。利用课余时间主动参加教育学术交流活动，与其他教师分享传统文化教学经验，学习他人的成功案例和教学方法。以及利用现代科技工具如多媒体、互联网资源等，使传统文化教学更加生动有趣。当然，还要定期对自己的教学实践进行反思和评估，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略。

综上所述，将优秀传统文化融入小学语文教学对于培养学生的文化认同感、道德观念和审美能力至关重要，不仅有助于传承传统文化，还能够丰富学生的学习体验，为学生的全面发展打下坚实基础。教师要关注实际教学中传统文化教育的有效性评估，探讨不同教育环境和学生背景下的教学适应性。同时，加强对传统文化与现代技术相结合的创新教学方法进行研究，以适应数字时代学生的学习需求。

参考文献：

[1] 吴翠萍、马蕾迪、赵娇《统编小学语文教科书二十四节气选文内容及编排方式分析》，《小学语文》2023年第12期。

[2] 郭守诚《文化自信视域下小学语文识字教学传承优秀传统文化的策略》，《亚太教育》2023年第23期。

[3] 张培强《中华优秀传统文化和小学语文阅读教学的融合路径》，《新课程教学（电子版）》2023年第19期。

（冯会艳，1977年生，女，汉族，甘肃庆阳西峰区人，大学本科，一级教师，研究方向：语文教学与研究）