传统文化背景下培智生活数学教学的策略研究

摘 要：在培智学校小学生活数学教学环节，要想体现出更为良好的教学效果，教师需要在教育内容方面不断丰富和完善，同时也要优化教育策略，确保学生对生活数学相关内容有兴趣，在融会贯通中促进其生活数学应用能力的增强。教师在具体教学环节中可以融入传统文化的各类内容，让学生对传统文化形成更深入的理解，同时在挖掘和整合传统文化资源的前提下，让学生对生活数学的相关内容形成更大的探究兴趣和学习能力，充分体现出生活数学教学的根本价值。基于此，本文重点探究传统文化背景下培智生活数学教学的策略。

关键词：传统文化 培智生活数学 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.023

在培智生活数学教学中，教师要在整体教学中进一步融入传统文化的相关内容，以传统文化挖掘和深入整合为背景，确保培智生活数学教学能够取得更加良好的效果，让学生对相关知识进行深刻理解和融会贯通。从而充分体现出生活数学教学的根本价值，为培智生活数学教学综合成效的取得提供必要支持。同时也促进学生在感知相关内容且强化理解和学以致用的前提下，促进培智生活数学教学取得更加良好的成效。

一、培智生活数学教学和传统文化融合的重要性

在培智学校生活数学教学环节中，要想充分体现出应有的教育教学效果，可以有效融入传统文化的相关内容，进而在两者有机结合、融会贯通之中呈现出更为显著的作用和应用价值。其重要作用主要体现在以下方面。

首先，为了确保学生对培智生活数学有更大的兴趣，在针对相关知识进行切实有效理解和融会贯通的过程中，对各类知识进行深刻感知和有效认识，从而促进学生数学学习兴趣的有效激发和充分调动，在高质高效课堂教学环节中对各类知识进行深刻理解和学以致用，以此充分体现出应有的教育教学效果，为学生数学学习质量的提高、学习兴趣的激发提供必要支持。同时也让学生对数学知识进行深刻理解和有效应用，在教学一体化的顺利推进过程中，使学生对各类知识进行深刻理解和有效应用，进而在更大程度上体现出应有的培智生活数学学习效果，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要条件。同时也让培智学生对数学相关知识以及生活实践应用形成理解和认知，然后在传统文化的整合和充分利用之中促进学生对相关知识的理解和实践应用，以此在更大程度上体现出应有的学习效果。

其次，促进学生对传统文化形成深入理解，在教师的教学和引导之中有效挖掘和整合传统文化资源，在学以致用前提下使学生对传统文化产生更大探究兴趣，且在对其进行充分理解和内化的基础上，促进学生对我国传统文化产生更大的探究兴趣。在感受相关内容且实现迁移转化的前提下，使学生的文化素养和综合能力得到显著提升，这对于培智学校学生综合素养的提高和人文素质的优化具有关键作用。

最后，传统文化和生活数学教学的有机结合，可pvgPJ45RAcBI13BAFdCFmzNTZUytr82StF6IApa8VDE=以为培智小学数学教学取得更良好的创新发展成效提供必要支持，让学生在多种类别的教育资源的整合和优化利用中对于相关内容进行深刻感知和有效认识，在潜移默化之中提高学生的生活化学习效果。在对各类知识进行有效整合和融会贯通之中，使其深刻感受其中的核5b2zCRuKwQoC7jNQQu7ACZ+KeDsNe0E+/tO59y21w38=心内涵和教育意义，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要条件。在教学一体化顺利推进之中，促进培智学校学生的数学学习取得良好效果，为教学一体化顺利推进夯实基础，使数学教学本身可以呈现出创新发展成效，为学生综合能力增强提供必要支撑。

二、传统文化背景下培智生活数学教学的策略

1.切实创设与传统文化关联问题情境，激发学生探究兴趣

在培智生活数学教学环节中，要想体现出传统文化的融合和贯通效果，教师需要在问题情境创设方面切实有效优化，充分融入与传统文化相关联的生活化问题，确保培智学校学生对相关知识进行深刻理解。在问题导向之下对相关内容进行探索和分析，以此充分体现出更为显著的问题导向作用，让培智学生的生活数学学习能够取得更良好的效果。在探究相关问题、感受传统文化核心内涵的前提下，促进学生对各类知识进行深刻理解和实践应用，以此在根本上体现出传统文化的融合效果，为学生数学学习质量的提升提供必要支持。同时，在渗透传统文化的前提下，使学生感受特定问题的核心内涵和深远意义，在回答相关问题并通过符号文字等相关内容对传统文化进行深入感知和有效认识，以此体现出更为良好的传统文化教学和融入效果，为学生的生活数学取得良好成效提供必要条件。

例如，在针对10以内数字加减法等内容进行教学时，教师要充分明确培智学生的具体特点和生活数学教学的基本要求，要有效融入传统文化的相关内容，且设计与之相关联的问题，让学生思考如果高温陶需要在1200—1235度烧制8个小时左右，而低温陶在700—900度烧制的时候，要比普通陶瓷少4个小时，那么低温陶瓷烧制要多长时间？通过该类问题的有效设计，让学生对传统陶瓷文化及生产文化进行深入理解，对于我国陶瓷的文化内涵和所渗透的传统文化意蕴进行有效挖掘，以此可以确保学生在问题导向下对陶瓷的文化、历史和制造过程进行认知。教师可以进一步创设多媒体教育情境，对于陶瓷的生产过程及陶瓷所渗透的传统文化以及精髓进行深刻感知和有效认识，这样可以确保学生对陶瓷文化知识进行有效认知，对于其中所涉及的传统文化核心内涵及陶瓷文化的博大精深进行深刻理解，以此可以让学生在感受我国陶瓷文化，明确传统文化核心内涵的前提下，确立学生的文化自信和民族自信，使其对10以内加减法相关知识进行深刻理解，且在对传统文化进行整合和深化利用的前提下，为其人文素养的优化和数学学科核心素养的提升提供保障。由此，学生也能够进一步增强对国家的责任感、认同感，对陶瓷文化和所形成的文化品位进行深刻感知和有效认识，以此体现出传统文化的融合和渗透效果，为学生整体学习质量、学习效率的提升提供必要条件，激发学生对数学学习的兴趣，为其综合学习能力增强奠定坚实基础。

2.切实挖掘教材内涵，充分整合传统文化资源

在培智小学数学教学环节中，要想体现出传统文化的融合效果，教师要引导学生对教材内容进行深入挖掘和整合利用，在明确教材基本内涵且渗透传统文化资源的基础上，使学生对各类知识进行深刻理解和有效认知，从根本上确保学生对传统文化有更深入理解。在教材的整合和优化利用之中使学生充分理解教材中的核心内涵，在整合利用相关资源且融会贯通中对相关数学知识点进行深刻感受和有效认识，在有效渗透教育资源的前提下，对各类知识进行深刻理解和有效认知。这样可以从根本上体现出传统文化的导向作用，让学生在对教材资源的理解和深入挖掘中对数学知识和文化内涵都形成更深刻的感受和认识，以此充分体现出教材主阵地作用，为学生更有效地理解相关知识内容提供必要条件。

例如，在针对认识图形等内容进行教学中，教师可以有效利用多媒体呈现形式对战国时期的青铜镜、唐朝的陶瓷图案和剪纸艺术进行有效展示，以此通过图形转换等形式对相关内容进行有效呈现，这样可以确保学生对图形有更深入的认识，对长方形、正方形等相关内容有更深入的理解。特别是针对圆形进行充分理解，对青铜镜和陶瓷图案等进行有效感知，这样可以让学生深刻感受其中所渗透的传统文化，同时对数学文化的深刻内涵也可以进行了解。可以进一步了解祖冲之发现圆周率的卓越成就，利用多媒体进行有效展示，让学生对祖冲之以及《九章算术》的相关贡献和传统文化内涵进行深入理解和融会贯通，这样可以确保学生更深刻感受传统文化的博大精深，对其中所隐含的信息进行深入理解。然后在挖掘教材内涵且实现有机结合和内化深化前提下，使学生深刻感受数学知识的内在联系，以及传统文化和数学的融会贯通，从根本上体现出课堂教学的根本价值。在学生更深入理解教材内涵、感受传统文化意蕴的前提下，学生可以充分明确其中的历史表现力和传统文化之美。以此充分体现出传统文化的导向作用，为学生更高质高效学习相关知识内容，强化对资源的整合利用能力提供必要条件，同时也为其数学学科学习兴趣的激发和学习质量的提升提供必要条件。

3.切实创设生活教学情境，强化学生的生活认识能力和生活体验

在小学数学教学环节中，要想体现出更为良好的培智生活数学教学效果，使传统文化得到有效融入，教师也要在生活情境创设方面进行切实加强，确保学生的生活感知能力得到激发和调动，在整体的教学环节让学生对各类知识进行深刻理解，在融入传统文化的前提下，使学生对其中所渗透的数学教学资源和文化意义进行深刻感知和有效认识，这样可以确保学生的学习积极性、主动性得到激发和调动。然后在全面感受生活中相关数学知识和应用价值的前提下，使学生也可以充分理解传统文化的核心内涵，对传统文化的理论概念和实践效能进行切实理解。以此在更大程度上体现出生活化数学教学的价值，在导入情境和生活情境的融合之中，使学生对传统文化探究和数学知识学习产生更大的兴趣，然后把各类知识和生活实践进行紧密结合，以此从根本上体现出生活化教学的导向作用，为传统文化的有效融入和切实强化提供必要条件，进而在整体教育教学环节引导培智生活数学教学呈现出根本效能。

例如，在针对认识人民币等数学内容进行教学的环节，教师可以充分融入我国货币的发展历史，对于文书重量向通宝、元宝的演变、金属货币向纸币“交子”的演变过程，及不同历史时期的货币进行展示，让学生深刻认识我国传统货币的面貌，及所代表的文化内涵和价值。对于不同时期货币所呈现出的历史意义进行深入挖掘，让学生深刻理解其中所呈现出的文化内涵，然后引导学生进一步观察识别和分析现阶段的人民币的内涵和价值，在感受文化传承、明确货币发展走向的前提下，使学生可以认出人民币的具体面值。这样可以切实激发学生的求知欲和探索欲，在感知货币发展历史，明确其中文化传承的前提下，使学生对传统文化进行深入理解，在认识人民币的基础上使学生可以实现有效探究和实践应用。同时在课堂教学环节中，教师也可以引导学生在课堂中进行互动，对自己没有见过的货币进行讨论，然后说出货币的文化价值、意义，以及货币对于自身所产生的文化影响。通过引导学生参与学习活动，使其在互动分享之中，进一步感受生活中所涉及的各类货币知识，明确其文化内涵，感受人民币的面值和应用场景，这样可以确保学生在有效理解人民币，且在对其进行观察识别和分析判断的前提下，充分认识到相关数学知识的应用方式。在问题导向下让学生的数学学习能力得到切实提升，并且在整合各类知识、强化实践应用的前提下，使学生的数学学习取得更良好的成效，为其综合学习质量提高奠定坚实基础。同时在潜移默化中，有效渗透传统文化的相关内容，为学生更有效学习相关知识、强化实践应用提供必要支持。

4.切实强化实践应用，培养学生创新思维

在培智学校生活数学教学环节中，要想对传统文化进行有效融合和充分应用，教师可以在实践情景和实践活动方面进行有效创设，让学生在实践之中对于相关知识进行深刻理解，然后在实践调查和深入分析中，对于相关内涵进行深入挖掘，且在传承传统文化的前提下，使学生对各类知识进行深入理解。通过自身的实践调研和有效分析，感受数学文化和传统文化的内涵，从而在潜移默化之中培养学生的创新思维，使其在整体学习和认知之中，对各类知识进行融会贯通和强化理解应用，以此从根本上体现出传统文化教学的价值，为培智数学教学有良好成效提供必要条件。

例如，在针对年月日等相关内容进行教学种，教师要引导学生利用实践调研形式，对于我国古代历法中的平年、闰年以及阴历阳历算法所呈现出的算法内涵进行有效探究，或者在父母的帮助和指导之下，对于年月日的具体表示方法以及阴历阳历的具体内涵进行收集和充分挖掘，利用网络可以让培智学校学生对年月日的相关知识进行有效理解，且进一步明确大月、小月的相关记忆方法，这样可以在实践活动中进一步有效引导和帮助学生对相关内容进行实践调查和有效分析。让学生对传统文化进行深入理解，在有效感知相关内容、实现体验和整合的前提下，使学生对我国传统的阴历阳历算法进行理解，把握古代历法中所涉及的传统文化价值和核心内涵，这样可以确保学生在掌握年月日表示方法，并且进行正确认知和有效应用的前提下，感受到传统文化之中所涉及的历法文化，对于年月日的表示方法进行更深刻的理解，在挖掘其传统文化核心内涵的前提下，使学生通过实践活动感受年月日的核心内涵，理解传统年月日的计算方法，对各类知识进行充分理解和有效应用，以此充分体现出应有的数学教学效果和导向作用，为学生人文素养的提升提供必要条件。

综上所述，在培智学校小学数学教学环节，要想体现出更为良好的教学效果，教师要着重针对相关知识进行深入理解，明确思想内涵，在感受生活数学和传统文化的基础上，对两者进行充分整合和优化利用，以此促进学生数学学习质量的提升，使其人文素养得到优化。

参考文献：

[1] 何文辉《新课标理念下的培智数学传统文化课堂教学策略》，《黑龙江教育学院学报》2022年第8期。

[2] 朱博文《如何构建培智数学与传统文化融合的高效课堂》，《教育现代化》2022年第29期。

[3] 陈彩霞《从生活中来，到生活中去——新课程下小学数学生活化教学初探》，《数学学习与研究》2022年第4期。

（姚慧倩，1992年生，女，汉族，浙江德清人，二级教师，研究方向：生活数学）