初中历史教学中学生自主学习能力的培养途径

【摘要】随着教育改革的不断深入，初中历史教学正面临着从传统的知识传授向能力培养转变的挑战。在这个过程中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。自主学习不仅是一种有效的学习方式，更是学生终身学习和持续发展的关键能力。通过自主学习，学生可以更加主动地探索历史知识，形成自己的历史观和价值观，同时提升思维能力和创新能力，为未来的全面发展奠定坚实基础。基于此，本文就初中历史教学中学生自主学习能力的培养途径展开深入探讨。

【关键词】初中历史 自主学习能力 培养途径

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0067-03

当前初中历史教学中学生自主学习能力的培养存在一些问题：一方面，部分学生缺乏自主学习意识，习惯于被动接受知识；另一方面，一些教师忽视了对学生自主学习能力的引导和培养。这些问题的存在，不仅影响了历史教学的效果，也制约了学生能力的发展。因此，探索初中历史教学中学生自主学习能力的培养途径，对于提升历史教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文将从多个方面入手，探讨如何在初中历史教学中有效培养学生的自主学习能力，以期为相关教学实践提供有益参考。

一、初中历史教学培养学生自主学习能力的意义

（一）提升学生历史学科素养

在初中历史教学中，培养学生的自主学习能力，其深远意义首先体现在对学生历史学科素养的提升上。历史，作为记录人类社会发展进程的学科，蕴含着丰富的知识体系和深刻的人文内涵。学生通过自主学习，能够更为主动地探索历史知识的广度和深度。自主学习能力使学生有机会深入挖掘历史事件的背景、原因和影响，理解历史人物的思想动机和行为逻辑。这种深入的学习过程有助于学生形成更为全面和客观的历史认识，避免简单化和片面化的理解。同时，学生在自主学习过程中，还能够通过比较、分析、归纳等方法，提升对历史知识的整合和运用能力，进一步加深对历史的理解[1]。

（二）促进学生全面发展

自主学习能力的培养，不仅仅关乎历史这一门学科的学习效果，更是对学生全面发展具有深远的影响。首先，自主学习能够锻炼学生的思维能力。在自主学习的过程中，学生需要独立面对问题、分析问题和解决问题。这个过程无疑是对学生思维能力的极好锻炼，有助于提升他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等多种思维能力。其次，自主学习能够培养学生的创新能力。在探索未知的历史领域时，学生需要运用已有的知识和经验进行推理和判断，有时还需要跳出传统的思维框架进行创新性的思考。这种创新性的学习过程有助于激发学生的创新意识和创新精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（三）适应未来社会发展需求

随着社会的快速发展和科技的不断进步，未来社会对人才的需求也在发生深刻的变化。其中，自主学习能力已经成为未来人才必备的核心素养之一。在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，正是为了帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。具备自主学习能力的学生，能够在不断变化的社会环境中快速适应并持续学习。他们不仅能够及时掌握新的知识和技能，还能够根据自己的兴趣和需求进行个性化的学习和发展。这种持续学习和自我发展的能力将使他们在未来的职场竞争中占据优势地位[2]。

二、初中历史课堂教学中学生自主学习能力现状

（一）学生缺乏自主学习意识

当前，很多初中生在历史学习中表现出明显的被动性，他们缺乏自主学习意识，习惯依赖教师的讲授和灌输。这种被动的学习态度在很大程度上限制了学生在历史学科上的发展和进步。造成这种现象的原因是多方面的，其中既有学生自身的问题，也有外部环境的影响。从学生自身的角度来看，部分学生可能对历史学科缺乏兴趣或者认为历史是一门枯燥无味的学科。他们往往只是为了应付考试而学习历史，缺乏深入探索和思考的动力。此外，一些学生可能在学习上缺乏自信或者对自己的学习能力持怀疑态度，因此不愿意主动尝试自主学习。从外部环境来看，传统的应试教育模式和功利化的学习目的也是导致学生缺乏自主学习意识的重要原因之一。应试教育环境导致学生将学习视为一种任务而非一种乐趣，难以形成自主学习的习惯。

（二）教师忽视自主学习能力的培养

在初中历史教学中，教师的角色至关重要。然而，当前部分初中历史教师在教学中忽视了对学生自主学习能力的培养，这也是导致学生自主学习能力不足的重要原因之一。有些教师可能过分注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了对学生自主学习能力的培养。他们可能认为只要学生掌握了课本知识和考试要点就足够了，而没有意识到培养学生自主学习能力的重要性。这种教学理念和方法导致学生在历史学习中缺乏主动性和探索精神，难以形成独立思考和解决问题的能力。此外，一些教师可能缺乏有效的教学方法和手段培养学生的自主学习能力。他们可能没有充分利用现代技术手段和资源辅助教学，也没有为学生提供足够的机会和平台进行自主学习和实践。这使得学生在历史学习中难以体验到学习的乐趣和成就感，进一步削弱了他们的自主学习动力[3]。

（三）缺乏有效的自主学习方法和策略

除了学生和教师方面的原因外，缺乏有效的自主学习方法和策略也是导致学生自主学习能力不足的一个重要因素。很多初中生在历史学习中不知道如何制订合理的学习计划、如何选择适合自己的学习资源、如何进行有效的复习和巩固等。这些问题的存在使得学生在自主学习过程中感到迷茫和无助，严重影响了他们的学习效果和学习积极性。造成这种现象的原因可能与学生的学习经验和认知水平有关。一些学生可能缺乏足够的学习经验和策略性知识，不知道如何有效地进行自主学习。此外，部分学生可能对自己的学习风格和需求缺乏清晰的认识，因此无法选择适合自己的学习方法和策略。这些问题的存在使得学生在自主学习过程中难以取得突破和进步。

三、初中历史教学中学生自主学习能力的培养途径

（一）激发学生的历史学习兴趣和动机

在历史课堂教学中，教师可以通过多种手段来实现这一目标。首先，教师可以利用生动有趣的历史故事吸引学生的注意力。例如，在讲述中国古代史时，可以引入一些传奇人物和事件，如秦始皇统一六国、汉武帝开疆拓土等，通过讲述这些故事，让学生感受到历史的魅力和趣味性，从而激发他们对历史学习的兴趣。其次，教师可以借助丰富的历史图片和视频资料辅助教学。这些直观的教学资源可以让学生更加直观地了解历史事件和人物，增强他们的历史感知能力。例如，在讲述二战历史时，教师可以展示一些战争时期的照片和视频，让学生亲身感受战争的残酷和人民的苦难，从而激发他们对和平的渴望和对历史的探究欲望。最后，教师还可以结合学生的实际情况和需求，设计具有针对性和挑战性的学习任务。例如，可以组织学生进行历史剧表演、历史主题演讲等活动，让学生在参与过程中感受到历史的魅力和价值，从而激发他们的学习动机和积极性。这些活动不仅可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史，还可以锻炼他们的表演能力、口语表达能力等综合能力。

（二）教授有效的自主学习方法和策略

在历史课堂教学中，教师可以通过多种方式向学生传授这些方法和策略。首先，教师可以向学生介绍如何选择合适的学习资源，例如一些优质的历史学习资源网站和书籍，并指导他们如何根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习资源。其次，教师还可以引导学生进行有效复习和巩固。历史知识繁杂且易遗忘，因此，进行有效的复习和巩固对提高学生的历史学习效果至关重要。教师可以教授学生采用各种复习方法，如归纳总结、制作思维导图、进行知识梳理等，以帮助他们系统地回顾和巩固所学知识。最后，教师还可以指导学生制订个性化的复习计划，根据自己的记忆曲线和学习节奏来安排复习时间，以提高复习效率。

（三）创设有利的自主学习环境和氛围

在历史课堂教学中，教师可以通过多种方式创设有利的环境和氛围。首先，学校应该加强历史教学资源建设，提供丰富多样的图书资料和网络资源。这些资源可以为学生提供更加广阔的学习空间和更加丰富的学习内容，满足他们的不同学习需求和兴趣。同时，学校还可以定期举办历史讲座、展览等活动，营造浓厚的历史学习氛围，激发学生对历史学科的兴趣和好奇心。其次，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，为他们提供充分表达自己观点和想法的机会。通过引导学生进行讨论、辩论等活动，可以帮助学生深入理解历史知识，提高他们的思维能力和表达能力。同时，教师还应该关注学生的个性差异和学习需求，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在自主学习中得到充分的发展。最后，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生创造更加生动、形象的学习环境。这些技术手段可以将历史知识以更加直观、有趣的方式呈现给学生，增强他们的学习体验和效果。

（四）加强学生的合作学习与交流能力

在历史课堂教学中，教师可以通过多种方式加强学生的合作学习与交流能力。首先，教师可以组织小组讨论活动。通过小组讨论，学生可以围绕某个历史主题或问题进行深入探讨和交流，共同寻找答案并解决问题。这种活动不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还可以锻炼他们的沟通能力、协作精神和创新能力等多方面能力。例如，在讲述中国古代政治制度时，教师可以组织学生对不同朝代的政治制度进行小组讨论，并引导他们从多个角度进行分析和评价。其次，教师可以引导学生进行角色扮演活动。通过扮演历史人物或角色，学生可以更加深入地了解历史背景和人物心理，增强他们的历史感知能力和理解能力。同时，角色扮演还可以锻炼学生的表演能力和口语表达能力等综合能力。例如，在讲述二战历史时，教师可以让学生扮演不同国家的领导人或普通士兵等角色，模拟战争期间的决策和行动过程。最后，教师还可以组织辩论赛等活动加强学生的合作学习与交流能力。辩论赛可以让学生围绕某个历史争议问题进行辩论和对抗，锻炼他们的思维敏捷性、口才表达能力和团队协作能力等多方面能力。例如，教师可以就“秦始皇的功与过”这一主题组织一场辩论赛，让学生分为正反两方进行辩论。

（五）建立科学的评价体系和反馈机制

首先，评价体系应该包括学生的自主学习态度、方法、效果等多个方面。教师可以通过观察、记录和分析学生在课堂上的表现、作业完成情况以及测验成绩等方式来评价学生的自主学习能力。同时，教师还可以采用问卷调查、学生自评和互评等方式来获取更加全面和客观的评价信息。这些评价信息可以为教师提供更加准确的教学依据和反馈意见。其次，反馈机制应该及时、准确、具体地反映学生的学习情况和进步程度。教师应该根据学生的实际情况和学习需求给予及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并制定改进方案。同时，教师还可以通过个别辅导、课堂点拨等方式为学生提供针对性和个性化的指导和帮助。这些反馈和指导将有助于学生及时了解自己的学习状况和不足之处，从而调整学习策略和方法，进一步提高自主学习能力。例如，教师可以设立定期的自我反思环节，让学生在课后对自己的学习过程进行回顾和总结，找出自己的优点和不足，从而明确下一步的学习方向。这样的反思过程不仅有助于提高学生的自我认知能力，也能促使他们更加主动地调整自己的学习方法和策略。

四、结束语

总之，在初中历史教学中，学生自主学习能力的培养是一项重要而紧迫的任务。这不仅关乎历史教学的质量，更关系到学生全面发展和未来竞争力。面对当前初中历史教学中学生自主学习能力不足的问题，我们需要从多个方面入手，激发学生的历史学习兴趣和动机，教授有效的自主学习方法和策略，创设有利的自主学习环境和氛围，加强学生的合作学习与交流能力，并建立科学的评价体系和反馈机制。只有这样，我们才能在初中历史教学中有效培养学生的自主学习能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，我们也应该意识到这一过程需要教师、学生和学校的共同努力和配合。让我们一起努力，为初中历史教学注入新的活力，为学生的未来发展创造更多可能。

参考文献：

[1]韩舒媛.初中历史教学中提升学生自主学习能力的策略[J].中学课程辅导，2024（2）：15-17.

[2]江均卫.如何在历史教学中培养初中生自主学习能力[J].读写算，2023（19）：137-139.

[3]陈晓艳.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探析[J].试题与研究，2023（24）：79-81.

作者简介：

李维明（1973年—），男，山东高密人，一级教师，本科学历，主要从事初三历史（人教版）教学研究。