游戏点亮课堂，学玩助力成长

【摘要】传统小学体育教学模式局限性强，学习过程相对零散，导致学生难以真正地掌握所学技巧，更无法提升自身的体育素养。落实新课标理念，就是围绕一体化思想构建全新的体育教学，让学生历经“学、练、赛、评”的一体化学习过程。基于此，文章基于新课标略谈一体化教学策略问题，以供借鉴。

【关键词】一体化教学；新课标；“学、练、赛、评”

落实新课标理念，就是要围绕一体化思想构建全新的体育教学，让学生历经“学、练、赛、评”的一体化学习过程。随着教育教学改革的深入发展，小学体育教学在融合游戏元素的基础上关注对学生学习兴趣和积极性的有效激发，在深入探究符合学生年龄特点和认知能力的体育活动项目的基础上，着力培养学生的运动技能，提升学生的综合素质，在让学生从游戏中获得快乐体验并学到知识的过程中让游戏点亮课堂，在学玩中助力学生健康成长，促进学生心理、社会、情感等方面的科学发展。

一、设计游戏化教学方案，注重学生的身心发展

1.玩中学，培养学生的主体意识

建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。基于新课标的小学体育一体化教学要引领学生在教会动作、勤练技能、常赛锻炼的过程中让学生在文中学、练中学、赛中学，在培养学生的主体意识基础上建构学生主动学习的认知理念。

例如，在小学低学段学生的体育教学中，体育游戏的设计立足于该学段学生的身心发展情况，以操作性较强、趣味性较强的教学方案让全班学生都能充分参与到游戏中去，让学生进行体育活动的同时建构良好的同学关系，让学生爱上游戏、爱上体育、爱上运动。以“老鹰捉小鸡”为例，引领学生在分组体育活动中都能分别尝试“老鹰”“鸡妈妈”和“小鸡”的角色，在体育游戏中培养学生的主体意识，明确自己在不同角色扮演中应该做好哪些动作，在动作要点的学习、练习和掌握中实现一体化教学。

2.玩中练，激发学生的竞争意识

苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。基于新课标小学体育一体化教学的实践教师要引领学生在玩中练，充分尊重学生的发现欲、研究欲和探索欲，在激发学生竞争意识的基础上鼓励学生去大胆地尝试、挑战和创新，继而推进一体化教学的革新和优化。

例如，在接力跑的运动项目中，以小组为单位进行游戏比赛，在说明比赛内容并让学生牢记比赛规则的基础上，通过小组中每一位同学的接力跑，激发小组的凝聚力和向心力，并在比赛的过程中提升学生的竞争意识，鼓励学生在总结经验和吸取教训中去反复揣摩游戏中失败的原因，并在集思广益地分析和探究中推进一体化教学的深入开展。

二、组织游戏化教学活动，注重学生的社会发展

1.创设良好的游戏环境，推动团队合作

新课标在解读学生的体育品德中提出要培养学生的团队精神，培养学生诚信自律的体育道德，培养学生的责任意识。例如，在“两人三足”游戏活动的开展中，通过创设安全舒适的游戏环境，鼓励学生以自由结组的方式进行体育活动：一是体会团队合作的凝聚力。在体育活动中学生从不熟练到熟练，在整个过程中充分体会到团队合作需要协调、需要建构团队精神，才能实现同步发力；二是感受团队合作的荣誉感。在体育活动的过程中通过以赛促练的方式，让学生在比赛中感受团队合作的荣誉感，在建构学生正确的胜负观中认识到团队合作中的责任意识；三是激发团队合作的发展力。

2.注重游戏与教学的结合，培养综合素质

基于新课标一体化教学的开展教师要注重游戏与教学的结合，在引领学生学、练、赛的一体化开展中培养学生的综合素质，注重学生的社会发展。例如，在“占领阵地”游戏的开展中，游戏与教学的结合是将体育活动的发现权利和探究权力交给学生，让学生在团队合作和比赛中去发现站进最小报纸的最佳方法，其中游戏和教学的结合更多的是学生运动技能、运动体能的融合，教师要在游戏化活动的开展中让游戏点亮课堂的创新点，让学生在学中玩、玩中学，推进学生综合素质的有效培养。

三、提供实时反馈奖励机制，注重学生的情感发展

1.以赛促学，推进教学一体化

清代颜元提出：“教子十过，不如奖子一长。”小学体育一体化教学中教师要充分提供实时反馈奖励，在以赛促学中推进教学一体化的有效实践。例如，在“长途奔袭”的体育活动中，对学生学练耐久跑的培养和锻炼在以赛促学中引领学生通过练习变速跑、结伴跑和定向越野等方式，在小组合作中互相激励，推进学生在学习和练习中实现耐力的培养和锻炼。

2.以赛促练，优化教学方式方法

皮亚杰提出，一切真理要由学生自己去获得。基于新课标的小学体育一体化教学要在以赛促练中不断优化教学方式方法，引领学生主动探究和发现更加有效的联系方法，在学习、反思和发展中培养学生良好的情感体验，注重学生的情感发展。例如，在“接力赛”的活动开展中，学生的体能锻炼主要通过优化教学方式方法在以下几方面进行：一是优化教法指导。教师要革新手把手教学的示范模式，在侧重于“学生主动学”的基础上立足于学生的学习需求进行方法指导；二是优化学法练习。在学生的练习过程中鼓励学生向赛场学习、向优秀队员学习，在认真观察、认真模仿和仔细推敲中去优化学法的练习，认真摸索出适合自己的学习方法；三是优化练法创新。在以赛促练中通过学生的不断创新，去探究适合自己的训练方法，在自尊自信的情感建构中培养学生勇敢顽强、积极进取的内驱力。

四、优化教学效果的综合评价，注重学生的个性化发展

1.做中学，引导学生主动探索

陶行知先生提出的知行合一理念在指导小学体育一体化教学中要引领学生在做中学，鼓励学生在主动探索中结合自己的实际情况，通过教学效果的综合评价重新认识自己、全面认知自己，在主动探索中推进自身的个性化发展。

例如，在“立定跳远”的教学中，一体化教学从课堂的学入手，在掌握基本要领的基础上通过反复练习强化学生体育技能的培养和锻炼，在以赛促学中引导学生主动探索自己失利的原因，并在自我分析、自我探究中点燃课堂的学习热情。

2.学中思，引导学生积极思考

叶圣陶先生提出教师的教学不在全盘授予，而在相继诱导。为此，基于新课标的一体化教学要引领学生在学习中积极思考，在学思结合中推进学练结合，在优化教学效果的综合评价中，让学生看到自己的优点和长处，进而推进学生的个性化发展。

例如，在跳高比赛的过程中，课堂教学以赛为引，让学生在学中思，在思考中发现自身的问题，寻找问题的根源，并在教师的指导和同学的帮助下以赛促练，进而针对性、有效性地提升自己的体育技能。以跳高的技巧性为例，教师的示范和指导不能帮助学生真实掌握这项技能，而学生的积极思考，在反复地揣摩和练习中不断改进自己的不足，进而在练习中锤炼出属于自己的技巧，并在教师针对性地表扬和鼓励中、在不断优化综合评价中强化学生的获得感和成就感，进一步推进一体化教学的有效开展。

3.思中得，引导学生自觉实践

布鲁纳提出，学习者应该是知识获取过程的主动参与者。基于新课标的小学体育一体化教学要引领学生在思中得，通过学生的自觉实践实现自求得之。以铅球比赛为例，这里涉及到物理和数学等学科方面的知识，为此，在学生的体能练习中要引领学生在知识的融会贯通中去思考，并在思考和实践中去揣摩和体会其中的技巧。在学练赛的一体化教学中不断打磨学生的体育技能，在自觉实践和以赛促练、以赛促学中推进学生体育素养的自我提升。

总之，小学体育游戏化教学要立足于学会身心发展的特点和个性化需求，在设计游戏化教学方案和组织游戏化教学活动中让游戏点亮课堂，在提供实时反馈奖励机制、优化教学效果的综合评价中实现学玩助力成长，在注重学生身心、社会、情感和个性化发展中推进一体化教学的全面开展。

【参考文献】

[1]李玲莉.小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略分析[J].求指导刊，2022（09）.

[2]吕利.“学、练、赛”一体化小学体育高效课堂实践案例[J].当代体育科技，2022（04）.