基于“金蓝领”模具特训班培养模式的模具课程设置与考试改革实践

摘 要：对现行高职模具专业的专业课程设置、相关教材、考核方式等进行了分析，指出了其中存在的问题，这些问题将导致部分高职院校模具专业培养的学生实际上是无法满足区域模具产业发展用人要求的。为此，结合宁海县域模具产业的用人要求，创建了一种基于技校生的“金蓝领”特训班培养模式。该模式结合县域内模具企业的切实用人要求和需要，将模具专业培养课程依据企业的实际需要进行改革和重新设置，课程由三部分构成：基本素养课程、综合提高课程和单项技能强化提高课程、企业真实商品模具生产课程。课程实施分三阶段进行。第一阶段着重模具通识认知培养，第二阶段注重单项必杀技能的养成，第三阶段着重商品模具实战能力养成。各阶段考试方案改革为以答辩和实操结果为依据，着重实际动手能力的客观表现评价。课程改革实践4年来，取得了较好的效果，已经为县域内模具产业输送了近200名实践能力较强的基础型模具技能人才。

关键词：模具课程；考试；模具特训班；课程内容；教学改革

中图分类号：G40-011

文献标识码：A

Practice of Mold Curriculum Settingand Exam Reform Based on the Training Mode of “Golden Blue Collar” Mould Special Training Class

JIN Weidan¹， XIAO Guohua^2*， SHAN Chunyan²，SHEN Zhongliang²，YANG Shaozeng²，WANG Genhua²

（1. Ninghai County Education Examination Center，Ningbo 315600，Zhejiang，China;

2. ZheJiang Business and Technology Institute，Ning Bo" 315000，Zhejiang， China）

Abstract： An analysis was conducted on the current professional curriculum，relevant textbooks，and assessment methods of the mold major in higher vocational colleges，pointing out the existing problems. These problems will lead to some students trained in the mold major in higher vocational colleges being unable to meet the employment requirements of regional mold industry development. Therefore，based on the employment requirements of the mold industry in Ninghai County，a “golden blue collar” special training class training model based on technical school students has been established. In this model，combined with the practical employment requirements and needs of mold enterprises in the county，the mold professional training courses are reformed and reorganized according to the actual needs of the enterprises. The courses consist of three parts： basic literacy courses，comprehensive improvement courses，and single skill enhancement courses， course on real product model production for enterprises. The course implementation is divided into three stages. The first stage focuses on the cultivation of general knowledge and cognition of molds，the second stage focuses on the cultivation of single kill skills，and the third stage focuses on the cultivation of practical skills in commodity molds. The reform of examination plans at each stage is based on defense and practical results，with a focus on objective performance evaluation of practical skills. In the past four years of curriculum reform practice，good results have been achieved，and nearly 200 basic mold skilled talents with strong practical abilities have been delivered to the mold industry in the county.

Key words： moldcourse; exams; mold special training class; coursecontent; teaching reform

0 引 言

当前高职模具专业的开设课程中存在以下弊端。

第一，专业课程开设没有很好地结合当地模具产业组成或者学生将来就业目标工作地区的模具产业组成而进行细分设置，仅参照全国统一的模式设置冲压和注射模两个大类并设置相关课程，课程内容对于区域模具产业缺乏针对性。

第二，课程内容考虑了全面性，但缺乏针对性，注重厚基础宽口径，即与模具相关的内容面面俱到、内容丰富。表面上看，内容十分全面，但从企业对用人的核心技能要求来看，学生学完后刚到企业就职时基本上动不了手，学与做严重脱离，往往还是需要企业技术人员对新进人员进行1～2年的再培训才能上手工作业务，实际上是浪费了学生的宝贵学习时间。

第三，模具课程体系中，无关内容太多，高职模具专业学生3年的学习内容中，与真正在企业能做事情完成工作任务相关的技能课程内容不多，仅为30%～40%左右，课程内容与工作实践内容之间做不到一步到位，且严重错位。

第四，授课教师大部分都是从学校到学校的科班生而非有实践经验的模具从业者。教师在进行课程内容安排时，自然会有意无意地避开自身的能力短板，讲述一些偏理论方面的知识，对于模具技术实践方面的经验或者实操技能避而不谈。模具设计与制造是一门实践性很强的技术，理论知识基本上用得很少，教师在授课实践中以大部分理论+小部分实践进行授课，明显是不符合实际需要的，模具制造实践中从业人员大多是初中文化水平，文化水平虽然低，但并不影响他们制造模具的水平，他们并不需要依靠强大的理论知识来制造模具，所以课程内容和授课方式不能本末倒置。

第五，课程与课程之间缺乏连贯性，具体表现为A老师上完a课程，B老师接着上完b课程，本来上完a课程+b课程后，学生应该能完成具体的模具设计或加工项目，但实际情况是学生上完课后，很难做到依据a课程+b课程所学来独立完成具体项目。

第六，现行模具专业教材中有两个陋习：一是教材多且泛滥，抄袭较多，改头换面变成所谓的新形态教材，编教材人员大多数没有实践经验，教材编写仅为职称评审加分项目，教材实际内容并没有与时俱进，与模具产业的发展相结合；有些教材甚至还有误导。二是教材内容与区域性模具产业内容没有挂钩，学生在校学习时专业内容都是几十年前的老旧内容，对新技术内容一无所知，如宁海模具产业中，一般的模具企业都是做注塑成形的，但也有部分独门绝技企业在注塑模的基础上，发展了模内注塑（IMD）技术，但这些内容，由于局限于教材编写人员的认知，教材中很少有涉及和介绍，所以学生就业后如加入这些企业工作，基本上是从零开始学习厂内技术。

因此，因地制宜、因域内产业而制定模具专业课程体系、课程内容是提升域内模具行业新从业人员技能实战能力的基础。

本文结合宁海“金蓝领”模具特训班培训模式近几年的教学实践，介绍宁海“金蓝领”模具特训班培训模式的内容、相应的课程设置与考试改革实践，以期抛砖引玉引出更多更好的教改案例，为模具专业的教学改革做出有益工作。

1 宁海“金蓝领”模具特训班培训模式

（1） “金蓝领”模具特训班来历。鉴于宁海县县域内支柱产业——模具产业，近年来每年都出现“用工荒”现象，在县人社局牵头下，组织了宁海“金蓝领”模具特训班，专门为宁海模具行业的发展培养并输送本县本土自生新生模具从业人员，以保证县域内模具产业的健康平稳发展。

（2） 该模式的主要内容如图1所示，以宁海技工学校数控、模具班学生为培养对象，采取模具技能培训+成人高考大专文凭相结合的培养模式，为宁海县模具行业培养模具基础型技能人才。学制采用6+N年制，即采取A校2年+B校1年+C企业/B校2年+B校N年的学制，即前2年在A校（宁海技工学校）完成机械+模具基础技能方面的培养，第3年在B校（浙江工商职业技术宁海机电学院）完成1年的模具专项技能培训，第4、第5年完成C模具企业+B校联合共培实战培养，并自第3年起在B校开始逐步完成成人高考考试，考取后入籍B校成教学院，争取第5、第6年获得B校成人大专文凭。如6年不够，则B校继续持续进行跟踪管理，往后可延续N年，直到拿到大专文凭为止。相应地，学生的技能职业资格等级方面的配套方案为A校2年获得高级工，C企/B校3年获得技师（二级），B校4年获得高级技师（一级），如此进行阶梯式螺旋提升。

2 培训模式课程内容设置

结合技工学校学生的学习偏好特点和模具企业对新从业人员的技能素质需要，结合宁海县域内模具产业以注塑模具产业为主体的特点，结合对象企业模具制造业务对模具制造技能的用工需求要求，将培训模式中课程体系的课程组成简化为3个阶段课程，第1阶段课程为基本素养课程，第2阶段课程为必杀技锤炼课程，第3阶段课程为企业真实项目实战课程。其中，第3阶段的学完的课程考核结果在学生完成成考并录取后置换为成教阶段相应的必修和选修课程考核结果。

基本素养课程包括的课程如下：“军事理论与军训”120课时，“中国特色社会主义理论学习”28课时，“中国传统文化学习（三字经、增广贤文等）、中国通史、明史、清史”等40课时，“体育训练（阳光长跑）”360课时，“塑料模具拆装”120课时，

“模具AutoCAD识图与制图”90课时，“模具质量管理”24课时，“UG/HB6.3基础”180课时，“注塑成形工艺”36课时，

“数控编程与操作”180课时，“电火花线切割编程与操作”200课时，“电火花成形编程与操作”200课时。

通过第1阶段课程培训后，对学生个性特点、所擅长技能方面做第一步评判，为第2阶段的学习做分类分流准备。

第2阶段课程为综合提高课程和单项技能强化提高课程，课程以3副典型模具为案例，从产品接单到试模结束全过程必须全部完成，采用分组学习方式，由组长担任项目经理，分配工作任务，组员按第1阶段学习过程中自己喜欢和擅长的技能来挑选工作任务。三副模具分别为：第1副模具为两板一模两腔冷浇口模具，模具中有2个滑块机构和2个斜顶机构。第2副模具为三板模具，针对第一副模具的产品进行三板模设计和制造。第3副模具为第1副模具中产品的热流道模具改造，即浇注系统改造为热流道+冷流道+冷浇口结构模具。

每一副模具的制造完成都包含一定工作量和工作步骤，基于此，第二阶段的培训以20～30 d为期，学员必须认真按以下步骤完成一副模具的完整制造过程，3副模具需要完成3个循环。单副模具的具体循环步骤如下。

模具生产设备和加工精度认知→企业运行情况了解→模具制造流程熟悉→模具生产组织→企业生产参观→（DFM）报告→模流分析CAE模型+浇口位置→模流分析（充填+流动）→模流分析（冷却+翘曲+螺杆工艺设置）→模仁设计（分型及镶件+滑块头+斜顶头等成形件拆分）→模仁设计（浇注+排气+冷却（预设）→模架选用+浇注系统完善→冷却系统完善→斜顶机构设计→滑块机构设计→顶出机构设计→辅助功能标准件选用与配置→模具装配图绘制→设计检讨及总结→2D排位→零件图面板制图→零件图动模板制图→零件图型芯-型腔镶件-散件制图→模具零部件加工工艺→模具定模板加工（数控+普机加）→动模板加工（数控+普机加）→模具型芯+型腔加工（数控+电火花+线切割+普机加）→模具模架检测→模具装配工艺→模具注塑成形参数的调整→模具试模及报告→学习答辩。

上述过程从生产流程角度，可以分为以下几个概要步骤。

①项目背景→②项目导入（塑件评审）③→模具评审与模具设计与出图→④模具生产计划→⑤模具零配件采购→⑥模具零件制造—模具修配—模具表面处理与装饰→⑦装配—试模→⑧学习效果评审。

第三阶段的课程为企业真实商品模生产课程。学时为1年，主要以企业真实商品模为学习对象，结合地方产业优势，结合学生在第1、第2阶段所展现出来的特长和擅长，将学生分为若干项目组后直接加入模具企业并分配到相关部门，完成商品模的具体制造。

3 学习效果考核评价

学习效果考核以所完成模具实物考核为标准，对于不合格学习结果，经问题检讨后重新做一遍。考核过程全程无考试，因为考试在一定程度上考察的是固化的知识点，并不能全面反映学生对技能掌握的熟练程度。此阶段学习时，强调有针对性地结合学生最擅长的方面进行指导和教学，强调每个学生必须在上述学习循环中掌握某个环节，将此环节的技能变为学生个人从业时的“必杀技”，不求全，但求精、准、狠。

4 模式培训效果

该模式自2020年实行以来，已经为县域内模具行业企业输送近200名基础性模具技能人才，学生在第4年8月暑期左右基本上都能独立承担企业工作任务，且获得了企业用人部门的较好评价。该模式一定程度上缓解了宁海模具企业的“人才荒”问题，按照当前发展形势看，预计约在2028年以后，每年能为宁海模具行业每年稳定输送800名左右基础型技能人才，且人才留存率达可以做到80%左右，随着当下我国人口发展变化的趋势，模式或将成为宁海模具行业人才的主要基础型技能人才供应源头。

5 结 论

在充分掌握县域模具产业用人需求的基础上，进行了基于以技校学生为培养对象的教学改革实践，具体介绍了宁海“金蓝领”模具特训班培训模式在模具专业课程体系设置、课程内容、教学考试考核等方面的教学实践改革和具体做法。课程内容安排中，紧密对接企业实际生产项目，由三部分构成：基本素养课程、综合提高课程和单项技能强化提高课程、企业真实商品模生产课程。培训实施以来，将宁海本土技校生近200人培养成能满足县域模具产业发展亟须的基础型技能型人才，有力地保证了县域模具产业的健康平稳发展。

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