用审辨思维，给阅读以深度

“审辨”一词源于中国儒家经典《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，它提出了审辨思维的五个步骤，即广泛阅读、质疑提问、审慎反思、明晰辨别、笃定实践。英国哲学家斯蒂芬·图尔敏则在此基础上加以丰富，使之成为一个较为可行的审辨思维训练模型。这个模型论证的基本过程是：基于数据和支撑，我们初步得出理据，在接受了反驳条件的反驳之后，经过限定词对理据的限定或丰富，最终得出结论。

2017 年颁布的《高中语文课程标准》非常重视学生审辨思维的培养，专门设计学习任务群“思辨性阅读与表达”。其中明确规定：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”为此，阅读《青年文摘》的时候，我们也建议阅读者，参照审辨思维的五个步骤，开展有深度的阅读，不断提升思维水平，积累写作素材。

首先，《青年文摘》不同篇目都会有相同的主题，这就构成了一种审辨阅读的前提：基于同一主题下的广泛阅读。

比如，本期《从普通女孩到科学家，飞扬青春我做主》一文中，主人公万蕊雪的一个突出性格就是足够勇敢，她只要有了想法，就会主动去尝试。当有了保研机会，她知道施一公是世界级的结构生物学家，就想去他的实验室，并给施一公写邮件。然而一段时间过去，没有回应，她就又写了第二封。“主动”的结果是，2013 年，她顺利加入了施一公的实验室。而在《雷军：在绝境处，造我的赛道》一文中提到，当2021 年小米被美国制裁，决定要不要下场造车时，雷军所表现出来的勇敢是一种破釜沉舟的勇气，是面对重重封锁，“虽千万人，吾往矣”的担当。

两则材料，都是谈勇敢，有什么不同的内涵？这就是审辨阅读的第二步，不懈质疑。

这时，我们的阅读自然而然进入第三阶段，比较阅读，分析辨别。这时我们就会发现，年轻的万蕊雪，因为初出茅庐，所以她的勇敢就是大胆尝试，就是面对新的事物时不胆怯，主动去面对。而雷军是一位功成名就的企业家，面临美国制裁的困境下，生死存亡之际，是一种“被动”抉择时的勇敢。二者相较，我们就能发现勇敢的限定词，主动时的勇敢、被动时的勇敢，虽然同为勇敢，但表现出来的内涵却不尽相同。

为此，我们就要进入阅读的第四步，审思明辨，学思践悟。也就是说，当我们比较阅读完，明确“勇敢”的不同含义后，我们更要思考的是，阅读者自己如何做到勇敢。比如，当我们面对一件未知的工作，要不要主动尝试一下？

尝试中遇到困难要不要再坚持一下？这时我们都可以从万蕊雪身上学到她的品质，要主动尝试，不懈勇敢。当我们熟悉的工作遇到了变化，或者遇到了人生的困境时，我们就要从雷军身上学到被动中也要勇于改变的勇敢。

进一步审辨思考，现实中为什么有些人选择躺平，不就是因为习惯了旧有的一切，失去了万蕊雪那样主动尝试的勇敢吗？也就是说，无论人处于何种年龄，都要始终保持敢于尝试的勇敢，用一句名人的话说，就是要让自己始终保持离开的勇气，这是人生不断前进的动力所在。

同样，在《绯闻女主收获了最好的爱》中，主人公在成长中学会了自爱；《教室里那枚永远的钉子》告诉我们，成长就是一种坚持；《请不要躲到弗洛伊德背后》则告诉我们，面对成长中不满意的最好方法就是拿出勇气，勇敢改变。那么，“自爱、坚持、勇于改变”这三者，适合成长中的何种境况？三者又如何在成长中共同发挥作用？这些，都可以进行审辨地思考。

用审辨思维阅读，不仅是在读《青年文摘》，也不仅仅是在读他人，更是在读我们自己，读这个世界。用审辨阅读，就是在深度思考人生，思考这个世界。

愿我们都能在审辨中读到世界的深处！