深度学习下幼儿自主学习的实施策略

幼儿园的户外晨间游戏有多种类型，不仅能锻炼幼儿的身体素质，还有助于发展幼儿的团队合作意识和竞争意识。在开展户外晨间游戏的过程中，教师应积极推广自主学习这种现代化学习方式，让幼儿自己做主，更好地促进他们进行深度学习。下面，本文先探讨了开展户外晨间游戏的重要性，再详细阐述了深度学习下幼儿户外晨间游戏自主学习的具体支持策略，旨在助力幼儿全面发展，显著提高育人效果。

一、深度学习下开展幼儿户外晨间游戏的重要性

人们常说：“一日之计在于晨。”户外晨间游戏是一日活动的开始，也是必不可少的环节之一，是幼儿根据自己的兴趣和需求，自由选择游戏内容的过程。站在深度学习视角下开展自主性户外晨间游戏，能让幼儿通过参与游戏，实现综合性发展。深度学习下的自主性户外晨间游戏，更强调幼儿自己的感知、意志、情感等的全方位投入，且更注重幼儿个体经验的发展，关注幼儿与他人的互动行为以及思维能力、自主学习能力等的发展，致力于引导幼儿开展自主探究、自觉迁移已有经验，从而解决实际问题。如此，教师能在助力幼儿身心健康发展，以及完善幼儿个性、人格的基础上，让他们的身体能力、合作能力、思考能力等得到均衡发展。为此，幼儿园教师要实施一些自主游戏支持策略，以促使幼儿进行深度学习。

二、深度学习下幼儿户外晨间游戏自主学习支持策略

（一）创设趣味游戏情境

为了让幼儿对户外晨间游戏产生浓厚兴趣，让户外晨间游戏变得富有吸引力，教师要重视为学生创设多种游戏情境，以确保幼儿配合教师的安排，自主完成户外晨间游戏中的任务，并从中学习一些知识，获得良好的深度学习体验。在创设具体游戏情境时，教师要让幼儿有一种身临其境的感觉，从中获得真实感受，以深度学习某些知识和技能。同时，教师还要重视突出游戏情境的趣味性、新鲜感，并着重考虑幼儿的兴趣和需求，以支持幼儿在户外晨间游戏中展开自主学习，最终实现深度学习。如在进行“户外野战”晨间游戏的过程中，教师为了更好地支持幼儿展开自主学习，助力他们深度学习钻、爬、跨、跳等技能，培养幼儿的合作精神，可以先创设一个“军人入伍”的游戏情境。在这样一个游戏情境下，教师可以向幼儿简单介绍军人的职责、使命，再引导他们化身为一名军人，走上台前，向旗帜敬礼，并模拟军人入伍仪式，接受军官检阅。待幼儿成功化身为军人以后，为他们创设一个“炸碉堡”的游戏情境。基于这样的游戏情境，教师先引导幼儿进行作战前的新兵体能训练，自主完成几道游戏关卡。关卡一，用绳子和椅子布置一个“电网”，请幼儿听到指令后匍匐前进爬过“电网”；关卡二，走独木桥；关卡三，投“手榴弹”；关卡四，钻地道。待幼儿自主完成了几道游戏关卡，深度学习了钻、爬、跨、跳等技能以后，为他们布置一个光荣的任务，请他们出发去炸敌人的碉堡，每人拿一个沙包，爬过敌人布置的防护区，用力将沙包扔向敌人碉堡，与敌人展开对战，并用机枪玩具射击敌人。在这样的户外晨间游戏中，教师通过为幼儿创设“军人入伍”“炸碉堡”等趣味游戏情境，更好地引导他们自主参与游戏，深度学习钻、爬、跨、跳等技能。

（二）提供丰富游戏材料

游戏材料在户外晨间游戏中发挥着重要作用。为了在游戏中唤醒幼儿的自主学习意识，让他们实现深度学习，教师要重视“放开”材料，向游戏区投放丰富的材料，包括低结构材料、高结构材料，再引导幼儿利用丰富材料，通过自主组合材料的方式展开户外自主游戏。如此，能让游戏材料成为学生通往深度学习的推手。对于游戏材料的投放，教师要重视其与游戏主题的相关性，使自主游戏符合幼儿的兴趣和需求，以更好地支持幼儿在游戏中进行自主学习。如在开展“滚筒训练”户外晨间游戏中，教师可以在滚筒游戏开始之前，带领幼儿讨论滚筒的样子。这时，有的幼儿会说道：“滚筒的形状是圆圆的。”有的幼儿则说道：“滚筒有着白白胖胖的身体，特别大。”还有的幼儿则说道：“滚筒摸起来滑滑的。”待幼儿讨论完滚筒的样子以后，教师继续引导他们开始玩“推滚筒”的游戏，两个人一起推，比比看谁推得快。当幼儿对滚筒游戏产生浓厚兴趣以后，为了引导他们挑战自己的平衡感，教师可以试着为幼儿提供丰富的游戏辅助材料，包括积木、安吉架、轮胎等，请幼儿自主尝试，探索如何利用丰富的辅助材料成功站到滚筒上。面对丰富的材料，幼儿会积极进行各种尝试，有的幼儿尝试踩着教师投放的笆斗站到滚筒上，有的幼儿尝试利用安吉梯挑战站到滚筒上，有的幼儿尝试利用长木板这一辅助材料，通过用木板撑住地面的方式站到滚筒上，还有的幼儿尝试利用软垫将滚筒四周围住或者借助轮胎和软垫将滚筒挡住，再挑战站到滚筒上，练习平衡感。向游戏区投放简单、有趣的游戏辅助材料，可以更好地激发幼儿的探索欲望，吸引幼儿开始一场关于滚筒的自由探索之旅，让幼儿展开自主学习活动。同时，教师通过自发、自主、自由的滚筒游戏，让幼儿实现全面发展，并在户外晨间游戏自主学习中，引导幼儿深度了解如何用双臂和腿部力量站到滚筒上，加大训练力度，提高幼儿的平衡感和四肢力量。

（三）放开幼儿游戏空间

户外晨间游戏需要宽敞的游戏空间。因而，教师要重视在户外晨间游戏中，为幼儿搭建多元游戏空间，如运动区、骑行区、野战区等，以便更好地支持幼儿展开自主学习，助推幼儿深度学习。但在具体创建游戏空间的过程中，为了更好地唤醒幼儿的主观能动性，在塑造幼儿自觉意识的过程中，教师要引导幼儿深入理解知识，坚持创建“开放性”空间，引导幼儿自主选择自己喜欢和感兴趣的游戏空间。同时，教师可以鼓励幼儿自主搭建属于自己的游戏空间，自行探索适合的游戏场地，共同参与游戏环境的创建。如此，能让游戏空间变得灵动，并使游戏空间慢慢成为幼儿深度学习的推手。

例如，在进行“战地医院”户外晨间游戏的过程中，教师可以选择“放开”空间，将幼儿带到草坪区以后，鼓励他们自由选择、探索开展游戏的空间。如有的幼儿在看到游戏区内扮演医生角色的衣服后，会选择穿上医生的衣服，再把游戏区的垫子搬到山坡、滑索中间，以此充当医院。当玩野战游戏的小朋友出现“伤情”时，可以到医院接受治疗。期间，有的幼儿发现游戏区内有红、绿队衣服以后，开始了对战游戏。游戏用草坡区充当战场，让幼儿围绕草坡区不停地奔跑、追逐。同时，幼儿手里拿着玩具枪模拟追击、开枪等场景，一边开枪一边在嘴里发出“咻咻”的声音。有的幼儿嘴里还在喊着“我中枪了，谁来救救我！”听到呼喊声以后，有的幼儿开始试着组装担架，用担架将受伤的队友抬到医院阵地，用模拟的医疗器械道具为伤员检查“伤势”。这样，通过“放开”游戏空间的方式，支持幼儿在户外晨间游戏中，展开自主学习活动，自行探索医院、战场两个游戏空间，进行自主游戏，能够更好地吸引幼儿联系自己已有的生活经验探索游戏，促进他们有效利用游戏材料搭建游戏空间，让他们在户外晨间游戏中，实现深度学习。

（四）提供个人展示平台

在日常教学中，为了取得最佳的游戏开展效果，教师要重视给幼儿提供一个个人展示平台。在进行户外晨间游戏的过程中，先带领幼儿提前了解游戏区的材料，再引导他们自主利用适合的材料开展建构行为，以此支持户外晨间游戏的顺利进行。如此，教师能更好地激励幼儿展示自我，挖掘他们的潜能，同时也促使幼儿积极参与游戏。在自主探索阶段，幼儿将深度学习游戏中的内容。在这个过程中，教师可实现开展游戏的预期目标，取得较好的游戏开展效果。

例如，在进行“跑酷训练”户外晨间游戏的过程中，教师可以先引导幼儿就“跑步”话题展开自由讨论。在讨论中，有的幼儿说道：“我非常喜欢跑步，但是我只能在平地上跑”；有的幼儿则说道：“我能在楼梯上跑”；还有的幼儿则说道：“我能在轮胎上跑。”待幼儿讨论完各种各样的跑步方式以后，教师可以顺势引入“跑酷”这个新内容。为了由“跑步”顺利过渡到“跑酷”，教师可以试着将幼儿带到材料区，请幼儿尝试自主搭建赛道，用合适的材料设计不同的障碍，开启花样跑步。在这样一个良好的个人展示环境下，有的幼儿尝试用单元桶，搭建S弯道，有的幼儿尝试用轮胎和单元砖，设计小河一样的跑道，还有的幼儿尝试搭建跨栏，进行障碍跑。通过组合不同的材料，幼儿可以尝试在花样跑步中用绕弯、跨跳、双脚跳、保持平衡等方式，实现一边跑步一边闯关。接着，教师可以继续引导幼儿深度探索如何搭建“跑酷”赛道；还可以引导幼儿提前学习搭建“跑酷”赛道的方法，再通过组合单元桶、轮胎、平衡桩、斜面等材料，自主设计一个赛道，并利用跳高、攀爬、跳跃等方式进行游戏，感受“跑酷”乐趣。在这里，教师通过为幼儿搭建个人展示平台，鼓励幼儿自主搭建赛道，更好地在户外晨间游戏自主学习中，强化幼儿对跑酷游戏的基本规则、基本动作技巧、场地布置等的了解，让他们实现深度学习。

（五）创造同伴合作机会

团队合作在学习活动中发挥着协同效应，能通过团队成员之间的相互学习，让学习效果最大化，由此实现深度学习目标。在实际开展户外晨间游戏时，教师要重视为幼儿创造一些与同伴合作的机会，多为他们安排一些需要合作完成的游戏项目，以促使他们发挥好每个团队成员的优势，顺利开展自主合作学习，并在相互激励的良好游戏氛围下，积极开展深度学习行为。

例如，在“户外双杠”晨间游戏中，为了促进幼儿自主学习双杠游戏技巧，提高幼儿身体协调性和肌肉力量，培养幼儿的合作精神，教师可以尝试为幼儿创造一些与同伴合作的机会，以将他们的学习引向更深的阶段。在具体开展户外晨间游戏的过程中，教师还可以带领幼儿做一些基本的双杠技巧练习，引导他们正确使用双杠进行简单的上下摆动。接着，可以组织团队合作练习，将幼儿分为两人小组，引导各个小组的幼儿站在相邻双杠上，双手握住双杠，自主合作练习一人向前摆动、一人向后摆动，通过合作保持平衡，完成平衡动作训练。然后，将幼儿分为若干个比赛小组，保证每个小组有5人，再进行一次“小猴过桥”双杠接力比赛。赛中，先向幼儿介绍小猴过桥的游戏玩法，详尽说明游戏规则是双手抓住单杠，再让一只脚迈到单杠上，后让另一只脚迈上去。待幼儿四肢抓住双杠后，保持手脚同时移动，直至到达双杠另一边，下来时，脚要先着地，再把手放开。游戏开始以后，请各个小组排好队，依次移动到双杠的另一边，比一比哪个小组最先完成双杠接力。在整个比赛过程中，教师要提前将软垫放置到游戏区，以确保幼儿的安全。教师通过举办这样一次“小猴过桥”的双杠接力比赛，让幼儿更好地在激烈的比赛氛围中，自主完成对抓杠动作和杠上动作的学习，并引导幼儿在同伴互相帮助的情况下，深度掌握双杠训练的标准动作，且从中养成坚持不懈、不怕困难的良好学习品质，通过团队合作的方式，让幼儿实现深度学习。

（六）鼓励交流心得体会

在以往的教学中，户外自主游戏存在被动交流现象。对此，在深度学习下，为了更好地支持幼儿在户外晨间游戏中展开自主学习，教师要重视为幼儿创造更多的对话机会，引导幼儿相互交流在户外晨间游戏中的自主学习心得，最终促使他们在相互交流中走向深度学习，显著提高幼儿在户外晨间游戏中的自主学习效果。在为幼儿创造对话机会时，教师要重视为他们创建一个良好的自由交流空间，鼓励他们独立思考，相互交流、讨论一些游戏内容，以消除误区，深化对游戏内容的正确理解。“单杠游戏”作为一种简单易学且充满趣味和锻炼意义的户外晨间游戏，其有助于促进幼儿的智力发展和身体发育，能让幼儿在游戏中实现健康成长。

在具体开展“单杠训练”户外晨间游戏时，教师可以先引导幼儿学习握法，在幼儿掌握了单杠训练中的握法以后，精心设计“不倒翁虫”“交叉手不倒翁虫”“边吊单杠边以脚猜拳”“晒棉被的颠倒感觉”“忍者向前翻”几个趣味游戏。其中，在“不倒翁虫”的游戏中，教师要鼓励幼儿间相互竞争，保持手臂弯曲，将身体往上抬，下巴停留在横杠位置静止10秒钟，比一比谁的手臂支撑能力最强。在“边吊单杠边以脚猜拳”的游戏中，幼儿需要用两手支撑单杠，而教师则站在幼儿前面，用手与幼儿的脚进行猜拳，决出胜负。待所有游戏完成以后，教师可以邀请幼儿结合自主游戏中的体验，深度交流一些关于单杠训练的心得体会。期间，幼儿畅所欲言，纷纷讨论，例如有的幼儿说道：“做单杠训练时注意力要集中。”有的幼儿说道：“两腿要自然下垂。”还有的幼儿说道：“不能勉强自己，身体不舒服时要及时停下来。”待幼儿自主交流完单杠训练的心得体会以后，引导他们相互学习，继续投入到单杠训练的深度学习中。

三、结语

综上可知，户外晨间游戏的自主学习方式更有利于吸引幼儿积极参与其中，让他们的身体能力、团队合作能力等均得到较好的锻炼。在平时的教学中，为了更好地支持幼儿展开自主学习，教师可以站在深度学习视角下，为他们创设富有趣味的活动情境，并重视为他们投放适宜的游戏材料，搭建适合的游戏空间和个人展示平台，给他们创造一些合作探索的机会，鼓励幼儿交流心得体会，以此支持幼儿在户外晨间游戏中展开自主学习，并实现深度学习。