游戏化故事教学这样做

游戏化教学在幼儿教育领域中已经成为一种明显的趋势，这种趋势在很大程度上反映了现代教育理念的转变和对幼儿学习方式的新理解，对推动幼儿教育的创新发展具有深远的意义。在教学过程中，教师应精心挑选蕴含教育价值的主题，并通过富有趣味性的游戏形式进行生动演绎，为幼儿营造良好的表演环境和学习氛围，从而有效激发幼儿的学习兴趣。此种方法不仅有助于促进幼儿养成主动学习的态度，还能进一步激发他们对学习的热爱，对于培养幼儿形成良好学习习惯以及促进他们高效学习具有显著的积极影响。

示范诱导，培养幼儿学习意识

由于幼儿的学习及认知能力尚处于萌芽阶段，因此其主动学习意识尚未充分形成。但是幼儿具备较强的模仿能力，教师在教学活动中要充分利用幼儿这一特征，开展以幼儿为主的游戏化故事教学。通过游戏化的故事表演，吸引幼儿的注意力，使其在游戏演绎的过程中接触并理解故事内容，最终实现培养幼儿学习意识的教学目标。

例如，在演绎中国传统文化故事《程门立雪》的过程中，我们安排四名教师分别饰演杨时、程颐、门童以及旁白角色。开场时，旁白以沉稳而富有感染力的叙述引领幼儿逐步融入故事情境。旁白：古时候，有一个特别喜欢学习的人，名字叫杨时，他为了追求更高的学问，决定追随程颐大师学习。在一个寒冷的冬日，大雪纷飞，杨时毅然前往程颐家中求学。他在风雪中艰难前行，最后终于来到程颐门前。他恭敬地向院内弯腰行礼（动作与旁白节奏相协调），随后轻敲木门。门童开门询问，杨时礼貌地回应：“我是杨时，特地前来向程颐大师请教知识，不知此刻是否方便拜见？”门童告知他，程颐正在休息，建议杨时明日再来。然而，杨时却坚定表示愿意等待。旁白：这时雪越下越大，不一会儿，杨时身上就落了一层厚厚的雪，就像是一个雪人。正当幼儿看得入神时，旁白教师和幼儿互动道：“孩子们，如果你是杨时，你会选择等待，还是选择明天再来呢？”这时部分幼儿回应道：“天气太冷了，站久了容易冻坏身体，还是明天再来吧。”也有部分幼儿回应道：“学习知识就要不怕吃苦，为了实现理想要敢于面对困难。”根据幼儿反馈，教师回应道：“孩子们真聪明，你们说得都对，我们既要好好学习，又要保护好自己的身体。让我们继续观看老师们的表演，看看杨时是怎么选择的。”时间一点一点地过去了，杨时还恭敬地站立在雪中，现在已经成为一个雪人了。程颐睡醒了，得知杨时是来学习的，便出门迎接并说道：“杨时，你真是真心求学的好孩子。”旁白：过了几年时间，杨时终于成为一个博学多识的人。

通过教师们的精彩演绎和与幼儿的积极互动，我们为幼儿营造了一个既具观赏性又富有教育意义的学习环境，这对培养他们的学习意识和品质具有重要意义。

情境演绎，激发幼儿学习思维

在幼儿表现出学习意愿的时候，教师要引导幼儿参与到游戏教学活动当中，从而为其带来积极的参与体验。鉴于幼儿自主性和表演能力处于初级发展阶段，教师要以引导者的身份指引幼儿完成游戏活动，推动其顺利进行游戏表演，让他们在游戏中体验乐趣，进一步激发其主动参与游戏故事教学的积极性，最终达到提升学习效率的目的。

例如，在引导幼儿进行绘本《小兔子乖乖》的学习过程中，教师组织幼儿分别扮演小兔子和其他角色。准备充分后，教师以讲故事的形式开场：有一天，兔妈妈说道：“孩子，明天我要上山采蘑菇，你一个人在家要怎样保护自己呢？”小兔子想不出办法，闷闷不乐地走在路上。他的伙伴们知道后，纷纷献策，建议他向经验丰富的老山羊爷爷请教。这时老山羊爷爷闻声走来，说道：“你可以通过大灰狼和兔妈妈的外表判断来者身份，从而决定是否开门。这样你就可以保护好自己了。”听到这一建议，大家兴奋地跳了起来。

通过角色对话的表演方式，不仅有助于幼儿更深入地理解和掌握绘本内容，更对培养幼儿的学习意识和自主思考能力具有重要意义。

融合生活元素，引导幼儿沉浸式学习

在组织幼儿进行游戏学习的过程中，教师要注重将生活元素引入游戏教学活动中，让幼儿认识到知识与实际生活之间的关系，深化其对所学知识的理解。在设计游戏环节时，教师应精心选择适宜的游戏主题，确保所选生活元素与游戏主题高度契合并有机结合。这样的设计不仅提升了游戏教学活动的科学性和可执行性，更满足了幼儿的学习需求，符合其成长特点。

例如，学习《孔融让梨》故事时，教师组织幼儿对故事进行改编，融入家庭生活元素，以此来增强游戏的趣味性和教育意义。此故事涉及三位主要角色：孔融、孔融的父亲以及孔融的哥哥。通过教师的旁白指导，幼儿需要连贯地演绎出这一故事。教师：有一天，孔融哥哥从厨房拿来三个梨，要和孔融一同分享。在分享梨时，孔融哥哥拿起一个最大的梨，刚要吃时，孔融连忙阻止说：“哥哥，不应该吃大的梨子，而要吃小的。”孔融哥哥十分疑惑，大梨香甜可口，怎么不先吃大的呢？孔融正色道：“妈妈经常教导我们应该孝敬长辈，所以大梨应该留给长辈吃。”这时，教师和台下的幼儿进行互动：“孩子们，你们认为孔融和孔融哥哥谁做得对呢？”这时部分幼儿认为孔融做得对，孝敬老人是我们的责任和义务。而也有部分幼儿认为应该让孔融和孔融哥哥吃大的，因为孔融和哥哥正在长身体，并且在实际生活中也是爸爸妈妈把好吃的留给孩子吃。

通过这种沉浸式角色扮演的游戏方式，不仅能使幼儿们学习到新的知识，还能使他们初步了解并传承中华传统美德。这对于引导幼儿融入学习过程以及促进中华传统美德的弘扬具有深远的意义。

在教育教学活动中，教师采用课程游戏教学法为幼儿教育领域的创新教学路径提供了宝贵的支持和参考。在实际教学过程中，教师应深刻认识到游戏化教学的重要价值，精心设计以幼儿全面发展为核心的游戏故事教学活动，如情境演绎、示范演绎、生活演绎等，充分调动幼儿主观能动性，促进幼儿深入、高效地学习，以切实达成培养幼儿学习能力的教学目标。