让学生像专家一样思考

新一轮课程改革实施以来，“专家思维”进入我们的视线。“让学生像专家一样思考”成为当下的热点话题。到底什么是专家思维？简要地说就是专家在特定的领域的拥有海量的知识，在具体的问题情境中能够顺畅提取并创造性地解决问题的思维方式。如何培养学生的专家思维呢？我结合五年级下册第二单元《景阳冈》一课谈谈自己的看法。

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。围绕这一核心概念，可以从以下三方面培养学生的专家思维。

一是从文本结论出发，开展逆向分析。教材所呈现的都是作家已完成的成熟的作品。作家这样写的原因，藏匿于文本之中，需要遵循作家思路参透写作本意。武松打虎这个故事妇孺皆知，《景阳冈》一文也是为了表现武松武艺高强、无所畏惧的打虎英雄形象。但是在前半部分“喝酒”的描写中，写了武松的缺点，如店家不再筛酒，武松敲桌子；店家劝武松不要过冈，他又怀疑店家要谋财害命。武松完全把店家的好心当作驴肝肺。这些缺点似乎与“英雄”的称号不相匹配，那么施耐庵为什么要这样写？这样反向思考，能够培养学生的批判性思维。

二是从学科实践出发，关注价值思维。语文即生活，学习语文最终要回归到生活。武松是“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄好汉，还是“要面子、鲁莽、不听别人善意劝告”的莽汉？正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生可以有自己的不同见解。但是，我们更要让学生关注到文本带来的生活价值。武松在景阳冈上独自面对猛虎，最终成功将其打死，这种勇敢无畏的精神品质，对于我们的生活具有重要的启示作用。但是，武松因“要面子”而过于自信，因“鲁莽”“不听他人劝告”而让自己陷入危险境地也是我们要避免的。这是从生活入手的价值思考，也是语文学习的真谛所在。

三是从迁移拓学出发，学会系统思考。专家能够将问题置于更大的系统或框架中进行思考。教学《景阳冈》后，教师应让学生延伸阅读《水浒传》，探寻武松的人生历程，系统分析其性格特点。武松是《水浒传》中的一个重要英雄人物，以其勇猛、正直和嫉恶如仇的形象深入人心。然而，在他的一生中，的确也存在一些冲动和滥杀无辜的行为。在“血溅鸳鸯楼”“醉打蒋门神”故事中，尽管有正义的行为，但他在打斗过程中也伤害了无辜。把武松放在《水浒传》中系统分析，可以全面地了解人物形象。

“专家思维”强调的是知其然又知其所以然。在培养学生的过程中，教师要改变传统的教学方式，让学生既能掌握知识，又能形成运用知识解决生活中实际问题的能力。

（作者单位：浙江台州市月湖小学）