浅析提高英语教学效率的几种做法

如何提高高中英语教学的效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语素养，已成为教育工作者们关注的焦点。本文将从课前、课中、课后三个环节探讨提高英语教学效率的几种策略。

一、课前布置预习任务，激发学生的学习兴趣

课前预习就是学生在上课前对即将学习的内容进行自主学习。它有助于培养学生独立思考、解决问题的能力，使学生在课堂上能够更好地吸收和消化知识。在设计预习任务时，教师应充分考虑学生的实际需求，布置与教材内容紧密相关且具有一定挑战性的任务。这样既能激发学生的学习兴趣，又能为后面的教学打下坚实基础。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 3 Fit for life 为例，本单元Reading部分为 The future is in our genes，介绍了基因和基因组的概念和作用，描述了基因编辑技术如何应用于疾病治疗与预防等内容。在英语教学中，教师可以通过设计多样化的学习任务，引导学生进行高效的课前预习，让学生对即将学习的课程有整体的了解，知道哪些地方是难点和重点，使得学生在听课时更加有目标性和针对性。这样一来，学生在听课的过程中就会更加专注，对知识的理解和记忆也会更深刻。首先，教师设计预习任务一：Please read the text， circle and outline vocabulary to understand their pronunciation and meaning.通过完成任务一，学生可以自主学习本文的重难点词汇如，identify、restore、fundamental、restrict、resistance的读音和含义，查找词组wrestle with、put...in place、withdraw （into oneself）等的意义。此外，教师还可以设计任务二：Read the text， understand the main idea of the article， complete relevant exercises after class， and test the preview results.该任务鼓励学生积极阅读文本内容，了解文章大意，回答有关文本内容的问题。学生在预习的过程中可以简单地梳理文章内容与结构，为课堂学习减轻压力。

二、教学中开展小组讨论，调动学生参与学习的积极性

在学生进行课堂讨论前，教师可根据学生的英语水平、学习兴趣和个性特点进行合理分组，依照“组内异质，组间同质”的原则，确保每个小组的实力均衡，以便在讨论过程中相互学习、共同进步。教师应选择与文本内容相关的，具有吸引力的讨论话题，引导学生进行小组讨论。通过小组讨论，学生从被动接受知识转变为主动参与学习，提高了学习的积极性。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 4 Living with technology为例，本单元Reading部分为Artificial intelligence： friendly or frightening？ 介绍了人工智能的应用与发展趋势等。在教学中，为了提高学生学习的有效性，教师可以将学生按照学习情况、学习能力、学习兴趣等进行分组。针对本篇文本，教师可以设计小组讨论话题：Please discuss the advantages and disadvantages of applying artificial intelligence in different fields，with no less than three application scenarios.在讨论的过程中，小组成员应合理分工。学习能力强、语言表达能力好的学生，可以作为汇报者，梳理并总结小组成员的观点；学习能力弱、语言表达能力较弱的这一部分的学生，可以在组内输出自己的观点，和同伴之间互相纠正语言表达不当之处，共同进步。比如，组内成员A讲道：“In daily life， facial recognition payment can bring convenience to life. Facial recognition automatically deducts payments， which is more efficient and reduces consumers waiting in line for a long time.”成员B补充道：“However， face payment also carries risks， as there is a risk of facial information being leaked and user privacy cannot be guaranteed.”在汇报时，汇报人就可以总结两位小组成员的观点，进行总结性发言“The first scenario we are going to talk about is facial recognition technology in artificial intelligence， on the one hand... and on the other hand...”通过讨论，学生能够更加深入理解本单元的主题，提高课堂学习的效率。

三、在复习环节创设情境，引导学生迁移应用知识

教师在复习环节创设有趣味的情境，引导学生迁移应用知识，是提高高中英语教学效率的有效途径。在创设情境时，教师应结合生活实际，让学生在具体情境中应用所学知识，提高学习的效率。

以译林版高中英语必修第三册Unit 1 Natural in the balance为例，本单元Reading部分为The Amazon rainforest：a natural treasure，详细介绍了亚马逊雨林的生态环境。在复习环节，教师可以创设与文本内容相关的情境，引导学生在具体情境中迁移应用所学知识，以取得良好的学习效果。针对本单元的主题，教师可以创设情境，如：Imagine if you were a tour guide leading your team on a tour of the Amazon rainforest， how would you introduce the environment of the rainforest to tourists？并鼓励学生分角色扮演导游和游客，迁移应用文本知识。比如，学生A作为导游向扮演游客的学生B介绍亚马逊雨林：“Dear tourists， next we will enter the Amazon rainforest， which has a rich ecological environment， including over 40000 plant species， over 1300 birds， and over 400 mammals.Next， I would like to introduce the jaguar， which is an endangered animal. It is good at climbing， tree climbing， swimming， and likes to move in the water...”通过角色扮演，学生可以通过体验不一样的身份角色，应用刚刚学到的知识，从而激发学习兴趣。

总而言之，提高高中英语教学效率具有重要意义。教师要善于创新，积极探索和优化教学手段，从而提高教学效率。