指导学生表达真情实感的几点经验

陶行知先生反复强调“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，并把“学做真人”作为家训，身体力行、言传身教。而关于“求真”，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中也要求学生能“自主写作，自由表达，以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感”。然而，学生写作的实际情况却不容乐观。比如，近期一次考试的作文题要求以“吃苦”为主题进行写作，结果他们写出来的文章出现了假、大、空、同质化严重等问题。这主要是因为他们在文章中没有融入相关的生活体验，没有表达个性化的思考与见解。然而，作文不是基于原题材料进行的简单扩写，也不是“代他人言”，而是需要联系生活经验，表达自己的思想情感的。因此，如何指导学生在文章中表达真情实感，成为我们要考虑的一个问题。

下面，笔者以一次写作训练为例，作简要的分析。

一、创设真实的情境，引导学生放眼国家与社会

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中强调“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”，强调写作能力应该是在“真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。高考卷中的作文题也要求学生在真实的情境中完成写作任务。

考虑到不同时代的人对“苦”有不同的看法，我们可以在教学中创设真实的情境，引导学生放眼国家与社会，认真地思考问题，表达自己最真实的看法。

对此，我是通过提问来创设情境的。我提出的问题是“你们觉得自己苦不苦？为什么要吃这份苦”，以此来引导学生思考“学习的苦”和“生活的苦”有何不同，并结合自身的情况，领悟什么是“苦”。之后，他们会明白学习的苦来自长期摒弃杂念的认真与专注。可以用稻盛和夫的一句话阐释当下“吃苦”的内涵：“吃苦的本质，是长时间为了某个目的而聚焦的能力，在这个过程中，放弃娱乐生活，放弃无效社交，放弃无意义的消费以及在过程中不被理解的孤独。它本质是一种自控力，自制力，坚持和深度思考的能力。”由此，在真实的情境中，学生可以结合生活经验对具体的概念作出独特的、真实的、具有个性化的阐释。

另外，有学生在文章中写道：“只有敢于吃苦，才能更好地助力国家发展。”这样的话就比较空泛，难以打动人。其实，只有放眼国家，才能了解目前的困境，才会明白应该“吃什么样的苦”，该如何“吃苦”，由此才能在文章中表达真情实感。比如，有学生写道：“国际形势风云变幻，西方国家对我们充满敌视，我们的前路充满挑战。身为当代青年，我们应勇于吃苦，助力祖国突破瓶颈，实现……”结合现实中的具体情况进行论述，往往会使文章的内容更加真实、饱满。

二、指导学生联系现实生活，使文章具有现场感和生活味

议论文虽重在说理，但我们仍然可以指导学生联系现实生活，以使文章具有现场感和生活味，表达真情实感，引起阅卷老师的情感共鸣。

以下面两个语段为例：

①老辈人常说：“吃得苦中苦，方为人上人。”纵使被海浪拍打，我辈依然应当勇立于潮头。

一代人有一代人的使命和担当，我们应当敢于吃苦，不怕艰难，心怀国家，勇担使命。

②喜欢老家的瓜架子，一年四季总会结出不同的瓜果。而苦是夏日的特产。少时不懂苦瓜的好，对它那特殊的风味“望而却步”，可奶奶却能在洗净苦瓜之后笑嘻嘻地咬下一口，告诉我“苦瓜去火”。

是啊，口中的苦涩能去除身体的燥热，生活中的苦涩也可以消除精神上的贫瘠。作为新时代的青年，我们应该勇于吃生活的苦……

语段②由生活中的“苦瓜”延伸开去，提出“作为新时代的青年，我们应该勇于吃生活的苦”。很明显，语段②的内容更真实、更能打动人。需要提醒学生注意的是，事例是为议论服务的，千万不能以“叙”代“议”，改变文章的文体。

当然，在文章中引用名言也是不错的选择，如曾国藩的“再进再困，再熬再奋，自有亨通精进之日”、毕淑敏的“你不能希冀没有风暴的大海，那不是海，是泥潭”、阿西莫夫的“我必须去探索，即使前方无尽的星辰使我的希望渺茫，即使我必须孤身一人”等，之后再结合名言进行论述。

三、引导学生多写“凡人”，避免在文章中“造神”

一些学生在写作中会提及一些名人。这些人往往有“神力”，不惧万难，心似铜墙铁壁，在遇到难题时似乎不会产生畏难情绪。这种人物会让人产生距离感。在写作教学中，我们要让学生尽量避免在文章中“造神”，应鼓励他们多写平凡的人，以增强文章的真实感。

以下面两个语段为例：

①苏轼因乌台诗案诗被贬到蛮荒之地，但他并没有因为陷入悲苦的境地而感到忧伤，而是脱下官服，开荒东坡，在吃苦的过程中悟到了人生的真谛……

②足坛巨星C罗自出道起就活在“大小罗”的阴影之下，备受质疑与嘲讽，我想他必定痛苦过、消沉过，但他从未放弃，而是几十年如一日地苦练，用一个个精彩的瞬间击碎了他人的质疑……

语段①其实就是“造神”的典型。一个人受到打击，不可能没有一点悲伤。众所周知，苏轼在《赤壁赋》中就记录了被贬后情感由悲到喜的变化过程。世界上没有天生的英雄，只有努力拼搏的凡人。所以写作一定不能忽略人性。语段②中的“我想他必定痛苦过、消沉过，但他没有放弃”，通过假设来展现人物的心理活动，就使人物及其事迹显得更加“真实”，更能打动人。

再如以下语段：

目前，升学、就业等重重压力压在青年人的肩上。一时间，“内卷”“躺平”成为部分年轻人的选择。

如《人民日报》所言：“理解你的躺平，更期待你的奔涌。”选择“躺平”是人之常情，然而我辈青年仍应勇敢前行……

以下分别是原文和修改后的作文：

原文如下：

面对苦难，我们既要有昂扬的斗志，又要持续不断地努力。唯有将二者有机结合，才能充实自我，不断进步。

足坛巨星C罗自出道起就活在“大小罗”的阴影之下，备受质疑与嘲讽，我想他必定痛苦过、消沉过，但他从未放弃，而是几十年如一日地苦练，用一个个精彩的瞬间击碎了他人的质疑。

无独有偶，梅西身患先天性矮小症，经过十几年的努力，终于在卡塔尔世界杯上一举夺魁，成为世界球王。正是他在苦难中始终保持高昂的斗志，并向着自己的目标不断前进，才能不断突破自我，达到新的高度。

原文虽然论据充分，语言流畅，但仍存在两个问题：一是没有点题，二是不够真实。

修改后的文章如下：

面对苦难，我们既要有昂扬的斗志，又要持续不断地努力。唯有将二者有机结合，才能充实自我，不断进步。

“人处患难之境，如香草之受压榨则芬芳愈烈”。足坛巨星C罗自出道起就活在“大小罗”的阴影之下，备受质疑与嘲讽，我想他必定痛苦过、消沉过，但他从未放弃，而是几十年如一日地苦练，用一个个精彩的瞬间击碎了他人的质疑。无独有偶，梅西身患先天性矮小症，经过十几年的努力，终于在卡塔尔世界杯上一举夺魁，成为世界球王。正是他在苦难中始终保持高昂的斗志，并向着自己的目标不断前进，才能不断突破自我，达到新的高度。

以上是笔者的一些见解。如何引导学生在写作中表达真情实感，是值得我们思考的一个问题。在教学中，我们应采用合适的方法，指导他们写议论文，在文章中表达真情实感。