浅析设计导入语的四种方法

一段生动而富有创意的导入语就如清晨的第一缕阳光，能够瞬间照亮学生的心灵，激发他们的求知欲望。精心设计导入语不仅是一门艺术，而且是一种智慧，能让语文课变得生动有趣，帮助学生快速地进入学习状态，为接下来的学习作准备。因此，作为语文教师，我们应该不断探索设计导入语的方法，以此来提高阅读教学的效率。下面，笔者就谈谈设计导入语的四种方法。

一、以“旧”带“新”，设计导入语

语文教学中的导入环节如同乐曲的前奏，可以为整节课的教学定下一个基调。在设计导入语的时候，我们可以借助学生已有的知识经验来激发他们的学习兴趣，通过回顾旧知识，引出新内容，尽量帮助学生消除畏难情绪，使新旧知识在他们脑海中形成有机的联系。这样导入新课，既能帮助他们巩固已学知识，又能为其学习新内容作准备，有助于提高阅读教学的效率。

例如，针对苏轼的《赤壁赋》，我们可以这样设计导入语：“同学们，我们之前通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，一同见证了苏轼笔下的历史风云，感受到了他对周瑜的钦佩与敬仰之情。那份浓烈的情感，让我们仿佛置身于赤壁战场，听到了战鼓声和号角声。今天，让我们再次跟随苏轼的步伐，进入“赤壁”的世界。这一次，他将以更为细腻的笔法，为我们展现静谧美好的赤壁风景图。我们将再次与苏轼相遇，与他一同探讨有关人生和宇宙的奥秘。”

设计这样的导入语，不仅能引导学生回顾已经学过的《念奴娇·赤壁怀古》，帮助其将新旧知识联系起来，而且能激发他们对新课文的学习兴趣。他们会在心中产生疑问：“苏轼在《赤壁赋》中又会写些什么呢？赤壁美景与人生、宇宙之间有什么联系？”这些问题将成为他们学习《赤壁赋》的动力。他们会在比较中发现，《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》虽然都围绕赤壁展开，但表达的是不同的思想情感。

二、紧扣题目，设计导入语

题目是一篇文章的“眼睛”。紧扣题目设计导入语，不仅能够迅速地吸引学生的注意力，引导他们深入地探究文本的内涵，而且可以使他们对课文有一个整体的印象，让他们意识到题目的重要性。

例如，针对鲁迅先生的经典作品《祝福》，教师可以站在讲台前，用深沉而富有感染力的声音缓缓导入新课：“同学们，今天我们将要一同走进鲁迅先生笔下的世界。在《祝福》这篇小说中，鲁迅先生为我们讲述了一个令人悲伤的故事。‘祝福’既是这篇小说的题目，又是贯穿全文的线索。当我们提到‘祝福’时，你们会想到什么呢？是温馨的家庭团聚，还是美好的新年愿景？但在鲁迅先生的笔下，‘祝福’二字似乎承载着别的什么……现在，就让我们一同走进鲁镇，去听听那凄婉的祝福声。”

听完这段导入语，学生们纷纷陷入了沉思。他们已经被导入语深深感染，迫不及待地想要开启这次文学之旅。这样的导入语不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能很好地提高阅读教学的效率。

三、引入诗文名句，设计导入语

诗文是中华文化的瑰宝。在设计导入语的时候，我们可以适时引用诗文名句，让学生在享受美的过程中进入学习状态。借助优美的诗文名句，我们可以营造良好的学习氛围，培养学生感知美的能力，丰富他们的学习体验。

例如，针对徐志摩的经典诗作《再别康桥》，我们可以巧妙地引入与离别相关的诗文名句，以此来设计导入语，营造良好的教学氛围。

导入语：

同学们，今天我们将要一同学习徐志摩的《再别康桥》，去感受那份深沉而缠绵的离别之情。提到“离别”，我不由得想到了柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。大家能回忆一下之前学过的古诗词里有哪些句子是写“离别”的吗？

他们开始思考。不一会儿，便有人举手发言：“老师，我想到了李白的《送友人》，其中的‘挥手自兹去，萧萧班马鸣’是写‘离别’的。”又有学生说道：“老师，还有王维的《送元二使安西》，其中的‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’也是写‘离别’的。”之后，他们还列举了许多例子，如：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”、《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟”、《赠汪伦》中的“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”……

教师微笑着点头，说道：“非常棒！这些古诗词都是写的‘离别’。下面，我们就一起来学习《再别康桥》，看看现代诗人徐志摩是如何写‘离别’的吧！”

通过这样的导入语，我们不仅成功地将学生的注意力引向了即将要学习的课文，而且营造了良好的教学氛围。

四、借助故事，设计导入语

故事具有强大的吸引力和感染力，能够迅速引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。在设计导入语的时候，我们可以通过讲述与课文相关的具有启发性的故事，吸引他们的注意力，在其心中播下情感的种子，为接下来的教学作准备。这种导入方式不仅可以提高阅读教学的效率，而且能够帮助学生培养想象力和创造力。

例如，针对关汉卿的《窦娥冤》，我们可以设计这样的导入语：“同学们，今天我们将要一同学习关汉卿的《窦娥冤》。但在开始学习课文之前，我想先给大家讲述一个古老而感人的故事。”教师的声音变得低沉而有力，仿佛要将他们带入那个遥远的时空。

“在很久很久以前，有一个名叫窦娥的女子，她美丽、善良、孝顺，但命运多舛。‘丈夫’早逝，留下她和年迈的‘婆婆’相依为命。但是，艰难的生活并没有击垮她，她依然努力地操持家务，照顾‘婆婆’。可是，命运却再次捉弄了她，她被诬陷毒死了自己的‘婆婆’。就在这时……大家想知道窦娥是如何沉冤得雪的吗？下面，我们就来一起阅读课文，去文中寻找答案吧！”

通过讲解《窦娥冤》的故事，我成功地激发了学生的学习兴趣。他们带着对故事结局的好奇和对新知识的渴望，迫不及待地开始阅读《窦娥冤》。在接下来的学习中，他们积极地参与讨论，深入地探究作品的主题，对剧作的主题和内涵有了更加深入的理解。

借助故事来设计导入语不仅可以使语文课变得更加有趣，而且可以引导学生更好地感受作品的艺术魅力。

总之，设计导入语是开展阅读教学的前提。好的导入语如同戏剧的序幕，可以营造良好的氛围，为整节课的教学奠定基调，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的效率。作为语文教师，我们应该不断地探索和实践，巧妙地运用各种方法设计导入语，让语文课变得更加生动有趣。