整本书阅读学习任务群，培养文化自信

文化自信是人们对文化价值的充分肯定与积极践行，也是对文化的生命力持有的坚定信心和传统文化得以继承的重要表现，体现了民族的意志和精神。小学阶段是学生学习成长的关键时期，教师应致力于构建整本书阅读学习任务群，增强学生的文化自信。这不仅能丰富小学语文学科的内涵，还能充分发挥语文教学的文化育人功能。教师可以实施整本书阅读学习任务群，推动学生文化自信的培养，实现文化传承与学生个人成长的双重目标。

一、精选任务群设计内容，开启学生的文化自信阅读之旅

语文学科肩负着重要的文化教育使命。为了开展高效的教学活动，教师应深入挖掘教材内容，进行系统总结，提炼主题并构建阅读学习任务群。这样不仅能够明确文化传承的教育目标，还能为学生创造良好的学习氛围。在教学过程中，教师应注重培养学生的核心素养，从文化传承的角度出发，开启他们文化自信的阅读之旅。教师可以精心设计多种文化育人活动，充分利用语文学科的育人功能，增强学生的文化自信，提升学生的综合素养，从而让学生更好地适应未来社会的发展。

以“快乐读书吧：很久很久以前”为例，该板块介绍了一些中国古代神话故事和世界经典神话，教师首先要求学生根据个人的兴趣和爱好，自主选择并深入阅读其中的神话故事。教师通过细致分析这些神话故事中所蕴含的深刻哲理，可以有效培养和塑造学生的道德品质，让学生在轻松的阅读体验中潜移默化地接受文化的熏陶，进而提升他们的文化自信和综合素养。其次，教师可以为学生推荐《中国神话故事》和《中国古代神话故事研究》等相关书籍。在阅读过程中，教师应鼓励学生深入分析文本的内容，理解其哲理和内涵。

在整本书阅读任务群中，教师应精选阅读内容，帮助学生了解传统文化。同时，教师应对学生的阅读活动给予指导，充分发挥整本书学习任务群的作用，从而培养学生的文化自信。

二、组织任务群教学活动，增强学生的文化自信阅读体验

整本书阅读学习任务群是丰富小学语文教学形式和激发学生阅读兴趣的重要手段。在课堂上，教师应指导学生运用多种阅读策略，以提高他们的探究能力。教师不应仅限于布置任务和提供阅读指导，还应致力于创建一个多样化且趣味性的阅读环境。

例如，在“快乐读书吧：读经典名著，品百味人生”的主题式整本书阅读学习任务群活动中，教师在课前要求学生了解《西游记》这部名著，并搜集相关的阅读资料。教师需要预留出时间进行整本书阅读学习，并设计一系列的学习任务，为学生创造一个开放共享的学习环境。尽管课堂教学时间有限，学生难以对整本书进行详细阅读，但教师可以通过任务群的形式设计课堂活动，以提高学生的阅读效率和理解能力。首先，教师要求学生独立阅读某一章节，并在此过程中观察学生是否掌握了高效的阅读方法。接着，教师要求学生以小组为单位进行角色朗读，以强化学生的情感体验。最后，教师组织情境表演活动，让学生在阅读中进行分工，将具体的情节生动地展现出来。

通过这样生动有趣的阅读活动，学生在阅读整本书时能够学会阅读名著的方法。在整本书阅读学习任务群中，教师可以尝试不同的阅读指导方法，从文化自信的角度帮助学生积累经验，提高他们的学习信心。

三、优化任务群指导策略，培养学生的文化自信阅读品质

在整本书阅读学习任务群中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，并在不同层面上提供支持，从而有效提高学生的整本书阅读能力。

1.做阅读规划

在设计整本书阅读学习活动时，教师应选择内容丰富的书籍，引导学生经历一个持续且深入的学习旅程。结合实际情况，教师需制定实用且操作性强的学习策略，确保学生在整书阅读中能够进行深度学习。特别是在阅读指导环节，教师应鼓励学生从阅读前言开始，以获取书籍的基本信息，并通过研读目录来把握全书的结构框架，鼓励学生独立制订个性化的整本书阅读学习计划，从而确保整个阅读过程既系统又细致。

2.选用阅读方法

在开展整本书阅读教学时，教师应指导学生采用多种阅读策略。在开始阅读之前，师生共同探讨阅读此书的目的和期望获得的知识，以此来制定合适的阅读策略。如果学生遇到的是知识普及类的阅读材料，则可采用略读的技巧快速获取信息。若是品读富含艺术价值的文学作品，则需采用精读的策略，仔细分析文本中的细节与深层含义。

3.做读书笔记

在整本书阅读学习任务群中，教师应着重培养学生做读书笔记的习惯。学生可以通过绘制图表或制作思维导图等方法整理故事情节、人物关系以及主题思想，这些方法不仅能有效地减轻学生在阅读长篇作品时的理解负担，还能加强他们对文本结构和内容的掌握。

四、确定任务群成果展示，培养学生的文化自信阅读能力

在整本书阅读学习任务群中，教师应将学生能力发展的核心聚焦于“思考、描述、分享、交流”四个方面，并在阅读任务中融入这些元素，鼓励学生展示他们的学习成果。

以《鲁滨逊漂流记》一课的教学为例，教师首先利用课本中的节选内容激发学生的阅读兴趣，并通过生动的教学方法鼓励学生探索更多关于鲁滨逊的故事。在学生表现出对故事情节的浓厚兴趣之后，教师顺势引导学生进行整本书阅读。在整本书阅读任务群中，教师应整合多种教学资源设计学习任务。这些任务包括了解小说的创作背景、熟悉主要人物、描述小说的主要情节以及分析小说所传达的人生哲理。通过这些任务，学生不仅能够加深对小说内容的理解，还能学会从不同角度分析和解读文学作品。此外，教师要鼓励学生发挥创造力，通过绘画、写作和表演等方式表达对小说的理解和感受。这些多样化的活动不仅能丰富学生的阅读体验，还能帮助他们更深刻地领悟小说的主题和精神内涵。最终，通过阅读和学习，学生能够汲取鲁滨逊的积极精神，这些品质将有助于他们在学习和生活中面对挑战时展现出坚韧和智慧的品质。

综上所述，教师结合整本书阅读构建学习任务群，可以帮助学生在语文阅读过程中接受中华文化的审美熏陶和民族文化对学生的精神滋养，为学生未来的学习和发展奠定良好基础。

【注】本文系芜湖市教育科学研究课题，名称：指向文化自信的整本书阅读学习任务群建构与实践研究；课题编号JK23017。