以五个转变优化人才培养模式

习近平总书记在主持中共中央政治局第十四次集体学习时强调，要坚定不移贯彻新发展理念，更加自觉地把高质量充分就业作为经济社会发展的优先目标。职业院校作为链接教育链、人才链和产业链、创新链的关键枢纽，必须加快转变人才培养理念、优化人才培养模式、提高人才培养质量，以高水平人才输出服务高质量充分就业。

办学理念从“就业化”向“产业化”转变。职业教育基于“就业导向”，侧重于培养传统细分工种的技能人才，难以适应发展新质生产力的需求。必须转变办校理念、创新培养模式，紧扣区域发展“产业脉搏”，以产业转型发展和企业用工需求为导向，深度调研，重构核心课程设置、实习实训体系，通过整合学校、政府、企业等资源，把人才培养方向与产业发展导向深度融合，使学校和企业由以前的“并行关系”演变为产业链的“上下游”关系。

培育目标从“同质化”向“体系化”转变。当前我国职业教育的人才培养标准，与新质生产力快速变化和实时匹配存在着一定脱节。在人才培养过程中，职业院校要建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，在不断夯实学生的技能理论功底的同时，大力开设针对性强的创新创造、思维思辨方面的课程，增强学生提出问题、检视问题、解决问题的能力，超前培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为发展新质生产力奠定坚实的人才支撑。

产教融合从“技能化”向“创新化”转变。目前产教融合仍与新业态、新技术、新职业缺乏深度嵌入。职业院校要以产教融合实践中心为依托，以企业典型生产实践为载体，聚焦区域中小微企业技术创新中的共性问题，广泛开展科技创新、技术服务等活动，推动重点研究领域加快突破，争做科技成果转化的“中试车间”，打通科技成果转化“最后一公里”，实现“人才培养+科技研发+技术服务+成果转化”的创新化深度融合。

师资力量从“专任化”向“多元化”转变。强化职院教师面向产教融合的类型特征，积极推进“双师型”教师分类标准的建立，加快建立“双带头”“双导师”“双挂职”校企人才流动机制，通过外引内培、校企共育、双向兼职等方式，打造“工匠+专家”专兼混编的多元化创新教学团队，增加“双师型”教师在校企对接、资源共建、技术服务、科研创新、成果转化等方面的韧性与深度。

教学模式从“单一化”向“多样化”转变。面向新质产业，职业教育模式必须逐步跳出“以知识文化为中心”“以技术技能为核心”的教学方式，打破单一线性教学的组织形式，重点围绕新质产业群、新质产业链以及相应的技术技能体系，加大整合力度，通过与行业企业共同开发课程、制定培养方案、建设实训基地等，实现教学业务流程再造，以满足广大师生和产业行业对发展新质生产力的多样化需求。

（作者单位：湖南民族职业学院）