核心素养视域下初中生古诗文鉴赏能力的教学探索

【摘要】文章探讨了核心素养视域下培养初中生古诗文鉴赏能力的教学实践，分析了鉴赏能力培养的必要性，探讨了核心素养在古诗文教学中的文化内涵，并分析了当前的教学现状，提出了基于核心素养的教学策略，旨在提高学生的文化素养和审美能力，推动初中语文古诗文教学的改革与发展。

【关键词】核心素养；初中语文；古诗文鉴赏；鉴赏能力

古诗文是我国优秀传统文化思想的承载方式之一，是极具我国特色的文字表现形式。在初中语文教学中，古诗文的教学是教师一直以来的重难点。在初中阶段，学生通过以往的学习，对古诗文鉴赏和学习有一定的基础。但不同于小学，初中的古诗文难度更大，这也就要求学生的理解和鉴赏能力需要进一步加强。基于此，初中语文教师更要积极采取多样的教学手段，提升学生古诗文鉴赏和学习兴趣，引导学生对古诗文进行深刻认识，引起学生情感共鸣，进而让学生都能积极地参与到学习过程之中，提升初中生语文核心素养，并了解和认识我国传统文化与思想内涵，提高学生古诗文鉴赏能力。

一、鉴赏能力培养对初中语文古诗文教学的必要性分析

在初中语文教学中，虽然学生有一定的古诗文学习基础，但其对古诗文的理解水平还需要进一步提升。在目前的学习过程中，学生对于作品和作者想要表达的情感还需要教师引导才能完全理解。这种模式下，虽然学生能够很好地理解古诗文字词所表达的意思，但是对整个古诗文的前后关系、情感联系依旧掌握较浅，而这也是教师古诗文教学的难点之一。

古诗文是我国在漫长历史岁月中遗留下的重要、宝贵的文化遗产和宝藏，其中蕴含着浓郁的民族文化内涵和精神意识，是学生了解、学习和认识我国传统文化不可或缺的重要内容[1]。阅读古诗文能够提升学生的思维，提高学生精神内涵。而教师想要让学生更好地理解和认识古诗文的内涵，就需要积极培养和提升学生鉴赏能力。新课改也明确地指出了提升学生古诗文学习能力的重要性。基于此，为了让学生能够创新审美思维，形成语文核心素养，并能够在学习中体会诗歌的美，教师积极培养学生鉴赏能力是十分有必要且具有现实意义的。

二、核心素养理念在初中语文古诗文教学中的文化内涵

1.以审美鉴赏创造为宗旨培养感知素养理念

审美欣赏创新式教学的过程，既能使学生通过重复诵读，对语文古诗词知识有更深刻的了解与认知，又能从多个方面对古诗文知识进行感知。

2.以文化理解传承为基础培养创新素养理念

要使学生的创造性素养观念得到切实的建构，就必须充分发挥初中学生在学习语言知识方面的主体地位，在各种古诗文情境教学中，通过改进文化架构，提高初中学生的文化理解力。在对初中语文古诗文教学进行持续深化的同时，教师也要给予学生充足的思维视角和思考时间，引导他们大胆地进行创造性、自主性的探索，并鼓励其积极地展现自己的研究成果，继承前人思想，达成文化传承的最终目的。

三、核心素养视域下培养初中生古诗文鉴赏能力的教学现状

1.教学模式较为传统

在初中语文教学中，结合目前古诗文教学情况来看，很多教师依旧喜欢采取较为传统的教学方式，即在教学过程中过于重视考试内容，并在教学中着重对其进行讲解与分析。因此，教师在教学过程中会将课堂大部分时间用于字词解释、朗读和带领学生背诵上。但在这种传统的教学模式下，学生只能理解古诗文的表层含义，教师也没有对学生的核心素养和鉴赏能力进行培养，不符合新课标的教学需要和教学学习要求。

2.学生缺乏学习兴趣

中国古诗词具有语言凝练、意象丰富、意境悠远、句式简洁以及主题丰富等一系列特点[2]。初中阶段的学生在赏析这些专业性强、对仗工整以及用词考究的古代诗词时常常存在较大的难度。学生几乎每次都需要查阅资料来掌握诗词中个别字词的含义，以了解作者创作诗文时的背景，这就在一定程度上导致其产生畏难心理。在不少学生看来语文教学中的古诗文教学内容已经对他们的学习造成了较大的压力和负担，因而他们在平时的学习中也难以对古诗歌鉴赏产生足够的热情和良好的学习动力。古诗文的字词十分精简、浓缩，它能够通过寥寥字词和语句来描写景物、抒发情感。因此，想要对其进行学习，就需要学生有较强的语文核心素养和能力。在初中阶段，想要学好古诗文，学生既要有优良的阅读能力，还需要学生有较强的理解能力。同时，由于教师采取较为传统的教学模式，很多学生在古诗文学习过程中会感受到压力，进而对古诗文学习与分析产生不良心理，导致学生失去对古诗文学习的积极性与兴趣。

3.对诗文中的情感解读较弱

初中语文教材中的古代诗歌中往往蕴含着非常丰富的情感、强烈的生活情趣或者人文主义精神等，但是现阶段的初中古诗文赏析教学中经常将重点放在掌握诗文中的字、词、句子的含义，老师在教学过程中过于重视知识性内容的讲解而忽视了情感解读方面的教学力度，这样会导致学生难以真正理解诗文背后的含义以及作者想要表达的情感和价值观。

4.学生学习不主动

近年来，我国对教育的关注程度越来越高。在新课改背景下，培养学生核心素养成为教师教学的重点。基于此，教师更需要更新自身教学观念，将学生作为课堂教学主体。但目前，很多教师并没有贯彻落实以生为本的教学观念，学生依旧处在被动地位，其自身的语文鉴赏能力和学习意识都没有得到有效锻炼和培养。长期以往，学生就会出现过于依赖教师的情况，进而失去在学习过程中的主动意识，不利于学生良好学习习惯的养成。

四、核心素养视域下培养初中生古诗文鉴赏能力的教学策略

1.更新自身教学观念

教师想要更好地引导学生形成核心素养，并培养其鉴赏能力，就需要更新自身教学观念，并优化现有教学手段，才能真正地将新课标内涵落实在教学之中，提升自身教学能力与水平，促进学生核心素养的形成，并在古诗文学习之中不断提升自身鉴赏能力。为此，教师首先要加强自身对培养学生核心素养和鉴赏能力的认识，才能让以生为本的教学理念落实在自身教学之中。其次，教师要创新教学环节，在教学之中注重对学生核心素养和鉴赏能力的培养，让学生能够有更多的时间进行古诗文的阅读与自主分析。最后，教师要优化现有评价体系，拓展评价主体，让学生能够从多个角度了解自身学习的不足之处，进一步凸显学生在课堂之中的主体地位。例如，在《归园田居》的学习过程中，教师可以利用课前导入的方式，首先为学生展示诗词创作背景，进而激发学生学习兴趣，并让学生通过小组讨论和协作的方式，结合诗词创作背景，对古诗文中作者想要表达的内涵进行讨论和思考，从而了解诗人所想表达的对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂，以及对自然和劳动的热爱。在此过程中，学生能够提升自身学习能力，锻炼语言交流能力，促进学生核心素养的形成和鉴赏能力的培养。在学习后，教师还能够对学生的表现进行评价，并采取如自我评价、生生互评的方式，将课堂主动权交到学生手中。

2.重视学生兴趣的培养

初中语文教师想要更好地提升学生学习效率，培养学生核心素养和鉴赏能力，就需要从学生学习兴趣出发。只有让学生对古诗文学习抱有充分的兴趣和热情，才能让学生更好地进行古诗文的学习和欣赏，令其在学习之中保持高度集中的注意力，从而达到更好的学习效果。在古诗文教学中，教师可以选择以下几个方式培养学生的兴趣。

（1）利用信息技术进行教学。信息技术作为目前教师在教学中经常使用的一种教学手段，能够充分调动学生学习热情，提高学生的注意力，为后续教学活动的顺利开展打下良好基础。初中语文教师利用信息技术对学生进行古诗文教学，能够直观生动地将教学内容展示出来，让学生更好地了解教学重难点，提升教学效率，让学生能够有更多时间进行古诗文的思考和鉴赏，进而锻炼学生鉴赏能力，提高学生核心素养。例如，在《如梦令》的教学中，教师就可以结合信息技术，为学生构建藕花深处的情境，让学生能够在情境之中感受作者情感，让其对古诗的理解变得更深刻、更具体，从而增加对古诗的欣赏能力并降低其学习难度。

（2）进行群文阅读。在初中古诗词教学中，教师可以进行群文阅读教学，结合诗文内容选择与之相关的文章如同类型诗词、诗词背景、诗词作者古诗等，以此作为教学内容的补充，将古诗的写作背景以及作者生平等内容交代清楚，进而让学生能够从多种视角进行古诗词的分析与鉴赏。在此模式下，学生也能更好地锻炼自身阅读与信息分析能力，有效促进学生鉴赏能力和核心素养的提升。例如，在《过故人庄》的教学中，教师就可以选择表达与友人情谊的诗词作为群文阅读材料，并将创作背景和诗人资料作为补充，从多角度让学生进行诗词鉴赏，总结各诗词中诗人表达手法的不同，累积学生诗词知识。

（3）丰富教学活动。为了更好地提升学习兴趣，教师可以在教学中增加一定的游戏环节。具体来说，可以在教学中安排诗词接龙、趣味问答和飞花令等游戏，不仅能够提升学习古诗文学习兴趣，还能巩固学生以往所学诗词内容，并拓展学生视野。

（4）拓展教学，扩宽学生视野。初中语文教科书中的古诗文，只是我国优秀传统文化的一部分。因此，在对初中语文课本中的古诗文进行教学时，要进行适当的扩展学习，使学生能够在有限的学习时间里，积累更多的古诗文。同时，还能让学生在课堂上、闲暇之余，抽出时间去积累、学习更多的古诗文，自觉地提高自己的语文核心素养和文化素质，从而激发学生对古诗文的学习积极性。比如，在教学《望岳》时，“会当凌绝顶，一览众山小”这句古语，从字面上描述了泰山的壮丽景色，同时也进一步表达了作者胸怀大志，不畏艰险的精神。

（5）对诗韵温故而知新。初中生对古诗文的畏惧和厌恶，很大程度上是来自于古诗词中的一些不会读的字词和难懂的节奏。教师可以让学生一遍又一遍地阅读，体会字里行间的深意，在持续的阅读中领悟其中的含义。古诗文是一种非常优美的文体，教师要经常组织朗读，首先要让学生掌握阅读古诗文的韵律，如果有可能的话，可以创造出符合古诗文背景内容的情景，为学生的阅读营造一个适宜的阅读环境，让学生大胆地读，大声地读，把自己的感情融入其中，体会古诗文中的意境和美感。例如，教师可以引导学生通过朗读《静夜思》《登鹳雀楼》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗篇章，深入理解古诗文的文化内涵和美感，帮助学生提升阅读和理解能力，培养文化素养和审美能力，同时增强他们对古诗文的热爱和兴趣。

3.培养学生良好习惯

想要保证学生古诗文鉴赏的稳步提升，除了提升学生古诗文学习兴趣外，教师还需要培养学生良好的学习习惯，以良好习惯的养成促进学生古诗文鉴赏能力方面核心素养的提升。为此，教师可以从以下几方面进行研究。

（1）总结古诗文知识点。对于学生来说，除了在课上进行学习外，教师也要引导学生在课后养成对古诗文知识点进行总结、对比和复习的习惯。在此过程中，学生不仅能够在总结过程中对知识进行进一步学习和巩固，还能再次对古诗文进行鉴赏，有效增强学生鉴赏能力。

（2）养成良好的古诗文阅读习惯。初中语文教师在培养学生鉴赏能力的过程中，也需要进一步引导学生养成良好阅读习惯，学会自学，才能让学生在课堂上掌握主动权，并给予学生足够的时间进行古诗文的鉴赏和学习[3]。例如，教师可以在课前让学生分享自己喜欢的诗词歌赋，累积知识的同时，让学生养成良好的古诗文阅读习惯。如在《夜雨寄北》的教学中，教师可以在课前导入环节为学生播放《春江花月夜》的古筝歌曲，让学生在歌曲的引导下，利用《春江花月夜》的诗文调动学生的情绪，进而引出《夜雨寄北》的学习内容。

（3）引导学生深入探究。在培养学生古诗文鉴赏能力的过程中，需要让学生树立良好的探究思维和意识。具体来说，教师可以采取问题链的教学方式，由浅至深地引导学生对诗词内容进行深入思考，进而树立学生良好探究意识。例如，在《使至塞上》的教学过程中，教师在课前、课中、课后这三个阶段，都可以设置一定的问题，如作者描写了哪些大漠景象？发生了什么事情？作者表达了什么情感？利用了什么表达手段？以问题来引导学生对诗词进行深入思考。

综上所述，古诗文在初中语文教学之中十分重要，对提升学生语文知识能力水平、提升其综合能力与素养有一定的促进作用。为了更好地培养学生核心素养，教师应积极更新自身教学观念，通过提升学生古诗文学习积极性入手，引导学生形成良好的古诗文鉴赏和学习意识，才能更好地保证自身教学效率和有效性，激发学生潜能，调动其能动性，以此增强学生古诗文鉴赏能力。

【参考文献】

[1]陈春.诵读品读美读——浅谈初中语文古诗词教学[J].家长， 2022（23）.

[2]刘毅.初中古诗文“群文阅读”教学策略实践探究 [J].教育家， 2023（20）.

[3]高春燕，车亚荟.语文核心素养视域下初中古诗文教学策略探究 [J].大学， 2023（17）.

【基金项目】此文为福清市教育科学研究“十四

五”规划2023年度课题，审批编号：FQ2023GH018，课题《核心素养视域下培养初中生古诗文鉴赏能力的教学实践探索》研究成果。