基于主题意义的初中英语单元整体教学探索

【摘要】文章围绕初中英语单元整体教学展开探讨，通过关注学生兴趣、需求及主体地位，提出了一系列有效的教学策略，旨在为初中英语教师提供有益参考，帮助学生体验学习乐趣，提升英语核心素养。

【关键词】初中英语；单元整体教学；主题意义

在核心素养目标引领下，初中英语单元教学应紧扣主题意义，充分尊重并激发学生的兴趣和需求，确保学生成为课堂的主体。教师要精心打造富有趣味性和启发性的单元主题语境，将知识内容与学生生活紧密相连，使教学更加贴近实际。同时，推进多样化的学习活动，让学生在互动、合作与探究中提升英语能力。这样的教学方式不仅能实现初中英语教学的创新与突破，更能培养学生的核心素养。

一、基于学生兴趣，创设单元主题语境

在初中英语单元整体教学中，关注学生兴趣是关键。通过利用微课视频和多种互动形式，教师可创设引人入胜的单元主题语境。微课视频能真实呈现单元内容，增强学习动机，而小组讨论、角色扮演等互动方式则能促进学生积极参与，深化对知识的理解。这样的教学策略不仅提升学习效率，还激发学生的学习兴趣，使他们在享受学习的过程中快速掌握新知识，培养语言实际应用能力。

1.利用微课视频，创设单元主题语境

在进行初中英语单元整体教学时，基于主题意义的思考尤为关键。教师需要深思熟虑并巧妙构思，创设一个富有吸引力的单元主题语境。借助微课视频辅助可以巧妙设计出一个既能有效串联整个单元内容，又能极大激发学生探索欲望的单元主题。随后，利用精心制作的微课视频，为学生呈现一个生动且真实的单元主题语境，引导他们顺利融入其中，从而更加积极地参与单元学习，有效提升学习效果。

以仁爱版初中英语七年级上册的Unit 3 Getting Together单元为例，教师应细致分析单元内的各个板块，理清它们之间的逻辑关系，从而确立一个既贴近学生生活又具有教育意义的单元主题语境。然后结合单元内的关键话题和语法，精心制作一节微课视频。在视频制作过程中，可以邀请其他教师或高年级学生共同参与，增强视频的互动性和吸引力。视频中，可以使用英语或汉语字幕，根据对话内容灵活切换，以帮助学生更好地理解对话内容。微课视频的内容可以设计成一个连贯的故事情节，如新转来的同学Jane加入班级后，班长Li Xiang主动与她交流，帮助她尽快适应新环境。在交流中，自然地融入日常对话，如“Do you like Chinese？”“Do you speak English？”等，让学生在观看视频的过程中逐渐掌握这些表达方式。随后，视频可以展现Li Xiang邀请Jane到家中做客的场景。通过展示家庭照片，引出关于家庭成员职业的话题，如“Who is the woman in white？”“What does your mother do？”等，并配以相应的回答示例，帮助学生熟悉相关句型。最后，视频中可以呈现Li Xiang打开冰箱的画面，设计一系列动作和对话，如“What would you like to drink？”“Would you like some apple juice？”“Help yourself.”等，让学生在真实的场景中感受英语语言的魅力。

以上案例中，通过精心备课和巧妙设计，教师不仅能够成功构建单元主题语境，还能利用微课视频这一生动的教学形式，引导学生迅速融入其中，从而有效提升他们的学习效果。

2.运用多种互动形式，创设单元主题语境

在构建单元主题语境的过程中，学生的积极参与至关重要。教师需要激发学生的主动性，引导他们深度参与到单元语境的构建中来。教师应灵活运用各种互动形式，如小组讨论、角色扮演和情景模拟等。这些形式可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与到单元主题语境的创设中。通过小组讨论，学生可以共同探讨、交流观点，培养合作精神；角色扮演能让学生在模拟的情境中运用英语进行实际交流，提升语言应用能力；情景模拟则可以为学生提供一个真实的语言环境，帮助他们更好地理解和运用英语知识。

以仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Playing Sports的教学为例，教师应充分利用课堂互动，激发学生的学习热情。通过鼓励学生基于所学内容编写对话，可以丰富微课故事，帮助学生深入理解主题语境，提升知识应用能力。教师可以采取多样化的课堂活动，如同桌合作朗读、小组练习等，加深学生对关键句型的理解。同时，利用线上平台促进课后学习小组互动，通过短对话交流，提高口语表达。教师应及时反馈，指出学生在发音、表达、表情及语法使用上的不足，帮助他们改进。完成Topic 1后，教师可鼓励学生创作长篇对话，整理成笔记，以巩固和拓展知识，同时培养写作和逻辑思维能力。在Topic 2 “I’ll kick you the ball again”的学习中，教师应设计互动性活动，帮助学生理解和掌握知识点，实现知识融会贯通。

以上案例中，创设的单元主题语境不仅能够有效地提升学生的参与度和学习兴趣，还能在互动中深化他们对单元主题语境的理解和应用，从而加速他们对知识的获取和内化过程。

二、基于学生需求，优化单元知识内容

在初中英语单元整体教学中，学生的需求与兴趣是知识内化的关键。为此，教师应紧密结合学生的日常生活经验，活化单元知识内容，使其更加贴近学生实际。同时，分享单元导学案，帮助学生明确学习目标，串联知识内容，形成完整的知识体系。通过这种基于学生需求的优化策略，旨在激发学生的学习热情，提升他们的英语应用能力，确保教学更加符合学生的成长需求，实现高效、有趣的学习体验。

1.联系实际生活，活化单元知识内容

在实施单元教学时，教师应重视将单元教学内容与学生的日常生活经验相连接，从而促进知识的活跃运用。这样不仅能够激发学生的学习热情，还将帮助他们更有效地理解和应用所学内容。通过将知识与实际生活紧密关联，教师能够为单元知识注入活力，使其更加生动、具体且具有实际应用价值。

以仁爱版初中英语八年级上册Unit 2 Keeping Healthy的教学为例，教师可以巧妙地将学生的日常生活经验融入教学之中，使课程内容更加贴近学生的实际生活，从而提高课程的实用性和针对性。首先，教师可以参考本学期同年级学生的请假记录，整理出如感冒、发烧、头痛、咳嗽、腹痛等常见健康问题，并以此为切入点，引导学生关注自己的健康状况。随后，教师可以指导学生利用导学案、教材和微课视频等丰富的学习资源，自主探索如何用英语准确地描述这些常见的身体不适症状。通过这种自主学习的方式，学生能够总结出“have a cold”“have a fever”“have a headache”等实用的英语表达，为后续的语言实践奠定坚实的基础。

以上案例中，通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的学习兴趣和积极性，还能够有效提升他们的英语口语和听力水平，为他们的英语学习奠定坚实的基础。同时，这也有助于培养学生的健康意识和自我保健能力，使他们在日常生活中更加注重健康，形成良好的生活习惯。

2.分享单元导学案，串联单元知识内容

在初中英语单元整体教学中，教师要善于根据单元教学内容为学生设计单元导学案，借助导学案对单元知识内容进行串联，这样就更有利于学生进行单元整体学习。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5 Our School Life为例，教师可以充分利用微课视频内容，巧妙地构建单元思维导图。以“This is a new term—Our school life”为主题制作微课视频，通过展现Kangkang和Jane的对话场景，为教师梳理核心内容提供了依据。教师可以根据对话内容和教材关键信息，将思维导图划分为三个核心分支：一是Kangkang上学的方式，二是学生们在校的活动，三是Kangkang和Jane在学校的生活点滴。在构建思维导图时，教师需精确把握每个分支与教材内容的关联，并将相关知识点和句子填入相应位置。例如，在“Kangkang的上学方式”分支下，可以标注“Topic 1”，并列出“on foot（步行）”“by bus（乘公交车）”“by subway（乘地铁）”等交通方式短语，同时附上例句：“你通常怎么来/去学校？”“我通常是步行/乘公交车/乘地铁来/去学校的。”等，帮助学生理解并掌握相关表达。在导学案的设计上，教师应注重系统性和层次性。在Topic 1 Section A部分，可以引导学生学习常用交通方式短语和句型，并通过习题巩固所学内容。

以上案例中，这样的设计使学生不仅能够更好地理解和掌握单元知识点，还能提高英语实际应用能力，更好地适应学校生活需求。

三、基于学生主体，推进单元学习活动

在初中英语单元整体教学中，基于学生主体地位设计单元学习活动很重要，教师通过多模态文本资源的应用和课后探究任务的布置，能够有效促进学生的英语学习。利用视频、音频、图像等资源，丰富教学内容，激发学生兴趣。同时，通过精心设计的探究活动，鼓励学生深入挖掘主题知识，提高自主学习和解决问题的能力。这不仅有助于深化学生对主题的理解，还能有效提升他们的英语应用能力。

1.借助多模态文本，开展英语实践活动

在初中英语单元教学中，教师应坚守以学生为中心的原则，紧扣核心主题，巧妙设计实践活动。通过运用多模态文本资源，如视频、音频和图像等，将教材内容与技术信息相融合，激发学生深度理解文本内容。在教师的专业引领下，学生们积极参与，实践锻炼，不断提升英语应用能力。这一过程不仅增强学生的自信，更锻炼了他们的表达能力和交流技巧。

以仁爱版初中英语七年级下册的Our School Life单元为例，教师可以巧妙地将“学校介绍”设定为教学核心，并围绕这一主题设计一系列富有创意和趣味性的实践活动。在课堂上，教师首先可以通过展示自己拍摄的学校照片来激发学生的好奇心，进而引导他们用英语表达对学校的兴趣与看法。通过提问如“你是如何了解学校的历史和故事的？”“你愿意向你的朋友们介绍自己的学校吗？”等问题，教师可以引导学生进行深入思考，并鼓励他们勇敢表达自己的观点和感受。为了更加有效地实施教学环节，教师可以采用学习任务法来引导学生自主学习。首先，可以让学生默读文本，初步把握文章的内容结构和主题思想；接着，通过小组合作的形式，鼓励学生发挥想象力和创造力，用英语描述自己心目中理想的学校生活。这样的活动不仅能培养学生的创新性思维和口语表达能力，还能有效激发他们对英语学习的热情。通过这一过程，学生能够加深对文本的理解，提高英语应用能力，并在实践中不断巩固和拓展所学知识。

以上案例中，这种多样化的教学方式不仅有助于增强学生的学习兴趣和积极性，还能有效促进他们的全面发展。通过参与实践活动，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语综合运用能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2.布置探究任务，加强主题探究深度

许多学生对单元主题兴趣浓厚，渴望深入探究相关知识。然而，由于教材内容的局限性，学生的求知欲往往难以得到充分满足。因此，教师应当精心设计课后探究任务，鼓励学生深入钻研主题，这不仅有助于提升他们的英语核心素养，还能在语言实践中锻炼他们的综合运用能力。通过充分挖掘主题语境的潜力，教师可以引领学生走向更广阔的知识领域，让他们在不断探索中成长，实现英语学习的全面提升。

以仁爱版初中英语九年级上册Unit 2 Saving the Earth这一单元为例，教学目标是让学生深入了解生态环境问题，并学会用英语表达相关的观点和措施。随着学生对单元内容的掌握，他们对环境保护的知识产生了更浓厚的兴趣，但教材的内容往往难以满足他们的探究欲望。因此，教师在完成Topic 1“Pollution has caused many problems”的教学后，应巧妙设计课后探究任务，引导学生走出课堂，亲身体验和了解身边的环境污染问题。通过查阅图书资料、网络搜索及采访等方式，学生收集了大量信息，并深入分析环境污染的成因及其对环境的危害。同时，鼓励学生以表格或思维导图的形式整理探究成果，使信息呈现更加直观。在Topic 3的教学中，教师可以引导学生结合Topic 1的探究成果，思考并提出具体的环境保护措施。学生可以针对已总结的环境问题，提出有针对性的解决方案，并尝试将其付诸实践。此外，教师在完善学生探究成果的过程中，还应注重引导学生运用复合句，以提升其英语表达的准确性和丰富性。

以上案例中，通过这一系列的教学活动和课后探究任务，学生不仅能够加深对环境保护的理解，还能提升英语核心素养，实现知识与能力的双重提升。

综上所述，在初中英语教学中，基于学生兴趣、需求和主体地位开展单元整体教学，不仅能提升学生的学习效率，也能增强他们的学习体验。通过创设引人入胜的主题语境、优化贴近生活的知识内容以及推进多样化的学习活动，能够为学生打造一个充满趣味与挑战的英语学习空间，助力他们在探索中不断成长，实现英语能力的全面提升。

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【课题项目】本文系福建省永春县教育科学研究“十四五”规划2023年度课题“基于人工智能的初中英语教学的范式建构与区域推进研究”（课题立项号：YJ1452-011）的研究成果之一。