基于数字造价背景下《工程量清单计价》课程教学改革研究

摘要：伴随我国信息化技术的迅猛发展，数字化、在线化、智能化转型已成大势所趋，促进智能技术与建筑产业融合发展，是建筑类相关专业面临的机遇和挑战。《工程量清单计价》课程作为工程造价专业核心课，具有综合性强、实践要求高的特点，如何将数字造价与专业课程教学紧密结合，以提升学生数字化综合岗位实践能力，是本课程教学改革研究重点，现将其做法、创新点和建议分享，为其他专业课课程改革提供思路和借鉴。

关键词：数字造价；工匠精神；两驱三融入

工程造价专业作为目前土建类专业招生人数最多的第一大专业，面对数字化发展时代，既是机遇也是挑战。而《工程量清单计价》课程作为工程造价专业重要专业核心课，具有综合性强、实践要求高的特点，既要求学生掌握工程量清单计价模式下工程造价确定方法，又要求将前期和同期所开设的其他专业课在本课程中进行综合运用，还要求该课程将数字造价与专业教学紧密结合，以提升学生数字化岗位专业能力，现将该该课程教育教学改革研究的建议和做法分享，为其他专业课课程改革提供思路和借鉴。

1目前《工程量清单计价》课程教学中存在问题

1.1教师在授课中存在问题

1.1.1教师授课内容综合性和实践性不足

为了减轻教师备课负担，同时能尽快提高教师教学水平，教师带同头课居多，对于专业基础课教师来说，讲授课程单一不存在明显问题，但是对于综合性比较强的的《工程量清单计价》课程来说，存在对其他相关专业课的教学内容了解不够，不能较好的将专业核心课教学内容与相关专业基础课融合等问题，导致《工程量清单计价》课程授课只能讲招标工程量清单和招标控制价以及投标报价的编制，而不能够讲授实际工作中涉及到的招标文件和投标文件的编制以及组织开标、评标和定标等活动，导致该课程培养学生岗位实践能力综合性不足。

1.1.2学生专业学习兴趣不浓

目前本课程虽然也采用较丰富的教学方法和教学手段，但是教学效果不尽如人意，学生课堂参与度不高，专业学习兴趣不浓，与教师的互动差。究其原因：一方面是本课程属于理论与实践相结合的计算类课程，需要学生课上注意力集中，课下要认真做作业来掌握课堂内容，对学生学习要求较高；另一方面，也反映教师授课方法存在问题，没有激发出学生的学习兴趣，如何应用和创新现有的教学手段和教学方法，从学生不想学逐渐转变为我想学，再转变到我要学，是目前专业教师进行课程改革的目标和方向。

1.1.3课程教学评价单一

除了期末考试，平时成绩一般由考勤和作业构成，评价功能较弱。为了调动学生课堂参与意识，在教学评价中也增加学生课堂参与度的评价，但是由于教师要花很大精力进行情景设定，让同学参与讨论学习，所以实际对学生参与度评价还停留在教师的定性评价和平时表现，还是没能有效调动学生课堂参与度。

1.2学生在学习过程中存在问题

1.2.1学生生源方面

目前工程造价专业生源主要来自参加高考的高中毕业生、自主招生的高中毕业生和参加分类招生的中专毕业生，总体趋势高中毕业生逐年减少，中专毕业生逐年递增。学生数学基础普遍较差，见到数字计算就排斥；喜欢感性事物如时尚前沿、社会热点、新事物、新词等，而对理论、标准规范等教条的、枯燥的理性知识非常“反感”；自卑迷茫，对教师有戒备心理；主动学习能力不强，需要教师引导关注。

1.2.2课程本身问题

本课程学习要遵循国家规定的标准和规范，引入的专业术语较多，学生对专业术语及解释兴趣不高；工程量计算规范中清单项目的项目编码、项目名称、特征表述、工程量计算规则和工作内容繁多，学生不容易掌握。部分学生专业基础知识不扎实，识读施工图能力较差，导致学生根据施工图纸和清单工程量计算规则计算工程量的能力较差；更重要的是，本课程还需要学生将以前和同期所学专业知识融会贯通，因此有一定专业难度，同时工程量计算量大，需要学生耐心认真的静下心来学习。

1.2.3学生自身的问题

一部分学生对专业课程不感兴趣，学习造价专业不是为了未来就业，只是为了专科文凭，课堂上注意力不集中，睡觉、发呆、看手机等课堂问题行为比比皆是，如何激发学生学习兴趣，成为目前教师授课中要关注的重要内容。

2针对存在的问题，提出解决措施

2.1提高教师专业实践能力

1）听名师讲堂，参加教改培训，利用寒暑假到企业顶岗实践，通过开展1+X数字化工程造价考评员等专业培训，将课程内容与岗位工作内容以及1+X岗位证书相结合，提高教师工程造价软件的应用和实操技能，将造价软件与课程建设紧密结合，提升实践教学水平，增强教师跨专业协作与创新意识。

2）坚持通过竞赛练队伍、提水平、促发展，形成了院级、区级、国家级特色鲜明的技能竞赛体系。企业能工巧匠进课堂，将职业素养、企业文化与专业文化结合，带动团队牢固树立教书育人理念。

2.2更新教学理念，加强师生互动、生生互动，提高课堂参与度

首先，课堂教学以学生为中心，教师的教学应当不断突破原有教学范式，不论是教学内容还是教学形式，师生的最高境界是相互欣赏，达到教学相长；其次，教师可以将合作讨论与比较教学法相结合，老师设定教学情境，提出问题，给定测试题，学生回答问题，完成测试题，并进行小组讨论，给出最后结论。整个过程需要教师要下功夫进行课堂设计，需要学生课前预习，对课堂内容有一定认识；课中，教师根据学生知识掌握情况和其心理生理特点，随时调整提出问题的深度和广度，随后的课堂测试题和小组讨论问题要有代表性和针对性；课后，布置作业，既要对本次课堂教学内容的总结和升华，又是对下次教学内容的起到引入和铺垫，让学生有意犹未尽之意。最后，在教学过程中，用发展的眼光看待学生，让学生体验到教师的关注和自身的成长变化，提高学生自信心和成就感。

2.3调动学生积极性，激发专业学习兴趣

首先，学校和教师要着力介绍行业专业发展前景，职业教育前途光明，让学生认识到所学专业可以帮助自己有一技之长，帮助学生就业进而报效祖国，回馈家庭和社会，二者相辅相成，互相成就。其次，兴趣是最好的老师，教师可以创设岗位工作情境氛围，让学生身临其境的感受岗位要求和工作内容，体验到自己能够胜任并且有成就感，引起学生兴趣，关注专业。最后，兴趣拓展需要更多的理论知识来支撑，体验知识获得的过程，有针对性训练学生，教学过程中发现学生亮点和特长，教育学生扬长避短，欣赏学生，教师走下来给学生搭台阶，让学生自主快乐地走上去，建立敬业、爱业、乐业、创业的健康心理、健康思维和健康体魄。

2.4强化实践动手能力，解决专业学习难点痛点

2.4.1痛点1——识图能力差

首先带学生可以参观学校的工程实体模型，了解不同结构的各个构件之间的关系和构造，在有一定感性认识后，选定工程实际案例图纸，以提问方式请同学回答图纸中各个构件的相关信息，应用工程造价软件，在软件中输入图纸中构件信息即新建构件，并且绘制构件，将施工图纸中构件的二维信息转化为三维立体模型，这个过程可以让学生对施工图纸中各构件的平面数据如何转化为实体构件，有了更深的理解，提高了学生空间想象力和识图能力；最后，一定要选择有代表性构件让学生进行手工算量，能把构件的工程量准确计算出来，才是真正的识读了施工图纸。

2.4.2痛点2--不会手工算量

首要原因是不识图，所以算量的前提一定是能看懂图纸；若能看懂图纸而且熟悉工程量计算规则，但是还是不会算量，说明学生现在处于算量萌芽状态，需要教师引导学生不要怕出错大胆训练，算量的的小萌芽就可以破土而出；最后，更重要的是手工算量和软件算量要进行两算对比，二者算出来的工程量有无差别，为什么会有差别，是手工算量的问题，还是软件设置或绘制问题，这样在未来的工作岗位中，才能应用ucjhgcXJsxvdtszKwE5jnv4QHIRPYzz6tOgi6jp4HH8=造价软件更好地解决实际工作岗位中出现的问题。

2.4.3痛点3--如何计价不清楚

曾经问学生：“工程造价专业是干什么的？”有学生说是算量，还有学生说是做预算，可以看出学生多少这是工程造价专业的两个知识点，还需要有其他的课程学习来完成。实际上算量仅仅是工程造价工作中的一项工作内容，有同学说不知道如何计价？作为在校的工程造价专业的学生，首先要熟悉当地计价定额，了解当地造价主管部门发布的工程造价依据；其次，学生要亲自动手应用手工和计价软件两种方式套用计价定额，让学生明白应用计价定额只能计算出各清单项目的人工费、材料费和机械费，综合单价中的企业管理费和利润要根据当地建设工程费用定额的规定考虑；最后，要让学生了解当地造价主管部门发布的材料信息价，同时带领学生到建材市场亲眼目睹各种建筑材料，并且了解常用建筑材料市场价与信息价的价格差异，相信同学们一定对清单计价下工程造价确定程序和依据有了更深的理解。

3关于《工程量清单计价》课程教学若干改革意见

3.1课程定位和目标

中国近代科学家钱伟长说过一段话，我们培养的学生，首先，应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次，才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。这段话是学校和教师培养人才的目标。工程造价专业学生未来就业的主要初级岗位是造价员和建筑信息模技术员，辅助岗位是施工员和资料员，未来的发展岗位是二级造价工程师和一级造价工程师。本课程做为培养造价员岗位能力的专业核心课，是培养学生在工程量清单计价模式下如何确定工程造价。该课程创新实行两驱三融入的教学模式，通过课堂问题驱动和实践任务驱动，融入课程思政、融入1+X证书和融入数字化信息技术，体现大数据、市场化、信息化核心元素，从而实现三观价值塑造、知识探究、能力培养“三位一体”的教学目标，要将职业精神渗透到课堂教学中，弘扬民族精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生对国家、社会和家庭的责任意识。

3.2重组整合教学内容

坚持基础核心，注重价值引领，重塑课程内容。把企业的岗位标准、先进实践做法融合到职业院校人才培养方案，基于实际工程案例和造价员岗位工作流程，开展任务驱动式情景教学。在《工程量清单计价》课程中综合运用《建筑工程施工工艺》《建筑工程招投标与合同管理》《施工组织设计》《建筑工程计量与计价》和《工程造价软件应用》等课程相关专业内容，在教学内容中增加招标文件编制、投标文件编制和组织开标、评标、定标和签订合同等内容，将以前所学的不同专业基础课程内容融会贯通，应用到招标员、造价员实际岗位工作中，提高学生实践岗位能力。通过招投标情景模拟，分组代入招标方和投标方角色，培养多元化思维，体验站位不同，看待问题角度不同，处理问题的方式方法也不一样，激发学生学习兴趣。通过投标失败案例警醒学生注意细节决定成败，增强学生集体荣誉感和责任感。

3.3创新教学方法和手段

1）课程教育教学过程中数字技术支持要符合技能形成规律和学生成长规律，将传统理论知识与动画视频相结合进行形象化教学，同时提供知识点对应的PPT资源，通过问题驱动和分组问题讨论，以实际工程案例项目为驱动，应用信息化工具在教学的各环节中，通过教学做一体化教学，打破课堂沉默，引导学生遵守专业标准规范确定工程造价，潜移默化地养成严谨认真职业素养和精益求精的工匠精神，最后，通过随堂测试等多种教学方法和手段进行优势互补，检验获得的学习效果。

2）互联网、大数据已经渗透各行各业，可以布置任务让学生在互联网上阅读查找课程专业资料，巧妙方法摘录截屏有用专业知识，一周必须阅读相关最新专业发展知识，引导学生查阅资料，进行对比分析，甄别有效的专业资料和信息，推荐好的专业书让学生阅读。注意：随后一定要进行有效的阅读任务交流，让学生感受到获得拓展专业知识的乐趣和肯定，否则查找资料有可能流于形式。

3.4因材施教分层次教学实施

在教学过程中，教学任务由简至难，学生参与度会不断提高，根据学生学习特点和兴趣特长进行分类型、分层次、分组教学，建立各层次学生学习档案，对程度较好学生，委以重任，培养自主学习能力，对于中等学生关注引导，对于想学却学不懂的的学生关注，解决学习方法问题，对于对学习无兴趣的同学，发现其兴趣点，引导其继续专业学习，提供丰富的线上教学的资源，满足各层次学生学习需求，定期进行考核评价，对学生学习情况进行横向对比（同层次不同学生变化）和纵向对比（同一学生时间发展变化），提高学生专业学习自信心和兴趣，鼓励学生获得成就感，能够实现课程教学目标。

3.5多元多维度教学评价

过程考核内容包括考勤、学生讨论参与度、课前视频学习、课堂笔记，课堂测试和课后实训作业以及期末笔试等内容。建立以个人、小组、教师和企业导师四维考核主体，考核内容各有重点，例如，个人主要考核课前视频学习、课堂互动情况；小组考核小组内个人课后实训作业完成情况；教师主要从笔记、小组课后实训作业进行考核，企业导师考核小组课后实训作业与实际岗位工作内容的差距，这样过程性考核就更具科学性、客观性、全面性。

结论

在当下知识爆炸、信息爆炸的时代，《工程量清单计价》课程作为工程造价专业核心课，既要紧跟时代发展，在课程教学中增加数字化、智能化、大数据等教学内容和教学方法，致力提升学生职业岗位能力；又要考虑在教学过程符合岗位技能形成规律和学生成长规律，不能一蹴而就；还要培养学生沟通协调团队合作能力及工匠精神的职业素养，为国家和社会培养输送高素质技术技能型人才。

参考文献：

[1]高等职业学校工程造价专业教学基本要求.全国住房和城乡建设职业教育指导委员会工程管理类专业指导委员会.中国建筑工业出版社，2019.

[2]高等职业学校工程造价专业教学标准.全国住房和城乡建设职业教育指导委员会工程管理类专业指导委员会.中国建筑工业出版社，2019.

[3]《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》GB50854-2013.中华人民共和国住房和城乡建筑设部与中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局联合发布.

基金项目：宁夏回族自治区教育厅，2019年高等职业教育教学质量工程项目——教学名师项目（宁教办函〔2020〕45号）

作者简介：严荣（1972—），女，汉族，甘肃武威人，本科，副教授，研究方向：工程造价的确定与控制。