核心素养下高中物理实验教学开展方法分析

【摘要】随着教育的不断发展，高中物理教育越来越重视培养学生核心素养，促使学生实现全面发展.实验教学作为高中物理教学中非常重要的部分，加强培养学生核心素养是教师需要重点思考的问题，在进行实验教学时需要从核心素养角度出发，促使物理实验教学得以良好展开.本文针对核心素养下高中物理实验教学进行研究，先探讨高中物理实验教学开展的意义，然后分析核心素养下高中物理实验教学现状，最后提出核心素养下高中物理实验教学开展方法，希望能够为其他高中物理教师提供一定参考.

【关键词】核心素养；高中物理；实验教学

1 前言

在新课改背景下，物理在高中教育中的地位变得越来越重要，能够有效培养学生的抽象思维，使其形成创新意识，应用实践能力得以良好发展.物理学科中很多知识较为抽象，学生如果想要学好物理存在较高难度，通过实验教学的方式可以将理论知识转变成现实场景，利用更为具象化且直观的方式将物理知识呈现出来，体现核心素养所具有的价值，促使学生物理学习拥有更高的效率.所以，教师要从核心素养角度下展开高中物理实验教学，以便能够取得较为理想的教学效果.下面就针对相关内容进行详细阐述.

2 高中物理实验教学开展的意义

因为受到了传统教育理念的影响，随着时代发展我国物理教学面临了困境，学生对物理的学习兴趣出现了明显的下降，而且课堂教学模式过于固化，造成了课堂教学氛围枯燥，学生在课堂中仅仅是被动听讲，没有真正成为课堂参与者，这便影响了高中物理教学发展.所以，在高中物理教学中需要作出相应的改变，重视实验教学工作的展开，让学生通过课堂既能够掌握物理知识，还能够参与物理实验，将理论知识与实验结合在一起，从而有效应用与掌握知识，实现核心素养培养目标［1］.根据社会发展的具体情况来看，教育发展形势由以往的教师主导逐渐转变为学生主导，让学生在课堂学习中取得全面发展与进步，提升自身学习能力.因此，在实验教学工作的展开要能够满足教育形势发展要求，契合学生成长特点.总体来说，实验教学在高中物理教学过程中，既能够培养学生拥有良好的核心素养，还能够促进教育改革，所以初中物理教师要考虑实际情况，采取有效方法展开物理实验教学，从而提高初中物理实验教学水平.

3 核心素养下高中物理实验教学现状分析

在高中物理教学过程中，通过展开实验教学能够激发出学生物理学习积极性，有利于培养学生创新能力，推动了教师专业发展.但是，从核心素养角度来看，高中物理实验教学还存在着很多不足之处，主要体现为：（1）与生活之间的联系不紧密.由于部分物理教师自身教学理念所存在的欠缺，依然只重视学生物理成绩，在课堂教学中依然采用灌输式教学法展开物理知识讲解，没有体现出物理知识具有的应用价值，如此则导致了学生只是将物理知识束之高阁，无法将其应用于现实生活中［2］.（2）学习兴趣普遍较低.学生在面对新鲜事物时通常具有较强好奇心，但是物理学科部分知识较为抽象且难以理解，学生在学习时也就无法长时间保持较高的关注度，再加上教师采用的灌输式讲解方式，没有对学生展开系统指导，严重打击了学生在物理学习上的积极性，不利于学生日后的成长与发展.（3）对物理实验教学缺乏重视.现阶段，部分学校还没有认识到实验教学所具有的重要意义，而且由于欠缺相关的实验设备，也致使物理实验教学活动难以得到有效展开，从某种程度上来说伤害了物理教师的教学热情，不利于培养学生动手能力，限制了学生思维发展.

4 核心素养下高中物理实验教学开展方法

4.1 坚持生本原则激发学生兴趣

在素质教育背景下，应当将学生主体地位充分体现出来，要求学生主动学习，对教材中的知识进行探究.在进行实验教学时，教师应当基于新课程的要求，努力发展学生能力，制定出合理的教学方案，引导学生对实验内容进行自主探究，掌握物理实验操作方法，强化学生学习效果.传统教学模式喜爱，教师为了节省时间会将教材中的物理实验以理论讲解的方式呈现给学生，而且教学过程中还没有给予学生思考消化的时间，此种模式下也使学生

丧失了在物理实验探究方面的积极性［3］.因此，在高中物理实验教学中应当坚持生本原则，激发出学生物理实验探究的积极性，制定出科学合理的实验教学计划，为实验教学工作的展开提供依据，同时鼓励学生自主学习，从物理实验中获取物理知识，使学生在此过程中能够逐渐形成物理观念.

4.2 设计与制作实验使用的器材

高中物理教师要认识到实验教学的重要作用，将实验教学和日常生活中的事物相结合，让学生可以制作出更加实用且简单的实验器材，然后对

实验展开探究，如此则能够激发出学生的物理实验学习积极性，强化学生实践操作能力［4］.身为高中物理教师，需要根据课本中的知识对实验器材进行设计，例如利用静电原理制作出多普勒效应仪器等等.利用教材中较为抽象的知识，对物理实验教学中需要使用到的实验器材进行设计，还可以引导学生设计出更为简单的实验器材，如设计出验证绳连接物理测试速度的仪器，让学生在物理知识上拥有更加深刻的印象，促使学生可以掌握学生生活中出现的各种物理现象，利用物理实验展开深层次的探究，以能够满足学生内心对于知识的探索欲望.

例如 对“探究弹性势能的表达式”进行教学时，先对学生进行引导，探究弹性势能表达式.在进行实验时，先准备好各种劲度系数的小车与弹簧，并让学生以小组为单位设计并制作实验器材，再展开实验探究，使得学生在弹性势能表达式方面的理解更加深入，并培养学生的自主探究素养.

4.3 借助翻转课堂辅助实验教学

翻转课堂是将课堂教学延伸到了课下，要求学生在课下完成自学，再让学生根据所出现的问题展开讲解，也可预留出更多的时间让学生验证理论知识.此种方法相较于传统直接讲解的方式，能够延长学生感受实验的时间，对于学生掌握实验能够起到积极作用.实验课开始前，先将制作好的导学案与视频课件上传给每一名学生，以供学生完成自主预习，使得学生对本节课的实验情况有一定了解，同时将自己预习的情况反馈给教师，教师根据反馈结果调整教学思路与策略，帮助学生解决预习过程中遇到的问题，纠正学生在实验操作中存在的问题，之后学生进行动手操作实验，如此则能够有效降低实验过程中出现的误差，规范学生实验过程［5］.教师则需要在实验时关注学生实验操作过程与结果，再根据学生在实验中普遍存在的问题进行分析，帮助学生解开疑惑.此时，学生便拥有了更多课堂时间，在实验过程中取得较为理想的效果.另外，学生通过预习找出自己在学习时存在的不足之处，体现出学生在实验教学中所具有的主体地位，并通过实验培养学生发现、分析以及解决问题的能力.

4.4 组织学生共同展开实验探究

在学生学习与生活中需要具备良好的合作能力，为了能够培养学生的合作能力，应当在物理实验教学中让学生采用合作的方式共同展开物理实验.高中生在思维上还不够缜密，实验时欠缺逻辑思维，如果想要避免出现实验误差，可以借助合作的方式进行实验，保障实验的合理性，而且还能够让学生在实验过程中不断提高实验操作能力［6］.然而，需要注意的是需要控制合作小组人数，根据以往实验教学情况来看，学生在实验时一般都不会过于认真，甚至很多学生都化身为“实验观察员”，没有真正投入到实验中，也就丧失了实验教学的意义.另外，对学生进行分组时，还要尽量保障每个合作小组中学生的能力都是相同的，且拥有一名物理能力较强的学生，可以在实验时为其他小组成员提供实验思路，这在一定程度上能够大幅提升物理实验效率.此时，学生可以通过不断进行实验，对实验结果准确性进行验证.更为重要的是，通过合作探究的方式进行物理实验，由于融合了多人的思维，增加了实验创新机会，不仅可以挖掘实验精髓，而且还能够激发出学生的创新能力，让学生从多个方面思考，激发出学生在物理实验探究方面的积极性，从而提高物理实验有效性［7］.

4.5 构建实验平台提供实验机会

在构建实验平台的过程中，能够为学生参与物理实验提供动力，使其扎实掌握实验操作方法.根据实验教学具体情况来看，教师需要考虑到学生具体情况，对实验教学方案进行涉及，创造出一个真实的实验情景，再对学生进行引导展开动手操作，使其在实验过程中不断总结实践经验，从而提高学生探究学习素养.物理学科相较于其他学科具有更强的可操作性，构建实验平台既能够为学生提供自主操作的机会，而且还能够让学生巩固理论方面知识的学习［8］.

例如 “实验：验证机械能守恒定律”，实验教学工作展开前，需要先准备好相应的实验器材，主要包括复写纸、铁架台、秒表等等，保障实验操作能够顺利展开.由于此实验涉及内容较多，除了和物体运动速度存在紧密联系，而且还涉及了能量与力的变化.在课堂上，教师应当使用多媒体为学生播放出健全的实验过程，学生则要认真观看视频内容.经过视频的展示以后，学生需要对实验步骤进行总结，将自己内心的想法说出来.当学生初步认识了该实验以后，便可以组织学生模仿视频中的实验步骤，对机械能守恒定律进行探索，同时在实验操作过程中对各项注意事项进行总结，从而有效完成实验验证.综合利用视频和学生自主操作，能够有效强化学生对物理知识的理解，不断提高学生物理实验能力.

5 结语

总之，实验教学在高中物理教学中的地位不可撼动，通过物理教学不仅能够让学生学习与掌握物理知识，而且还能够培养学生核心素养，有利于学生的发展.为了让物理实验能够获得更为理想的教学效果，需要先采取有效的物理实验展开方法，改善以往实验教学状态，提升高中物理实验教学水平，充分发挥出物理实验教学的作用，从而取得较为理想的教学效果，促使学生能够在物理实验教学中获得良好发展与成长.

参考文献：

［1］林贤裕.高中物理实验教学的学科核心素养培育途径［J］.中华活页文选（高中版），2022（06）：99-101.

［2］王威.核心素养导向下高中物理探究性实验教学策略研究［J］.中学物理，2023，41（21）：29-32.

［3］罗启明.基于核心素养的高中物理学生分组实验教学方法探讨［J］.广西物理，2023，44（01）：162-164.

［4］黄红锦.关注实验教学，培养科学素养——浅谈高中物理实验优化教学的举措［J］.广西物理，2022，43（03）：139-141.

［5］朱文敬.聚焦核心素养，改革实验教学——以高中物理教学为例［J］.数理天地（高中版），2023（08）：72-74.

［6］张建新.指向学生核心素养提升的高中物理实验教学策略［J］.中华活页文选（高中版），2022（10）：184-186.

［7］张永.新课改下核心素养导向的高中物理实验教学策略探究［J］.中国科技经济新闻数据库 教育，2022（09）：3.

［8］叶晓强.高中物理实验教学中学生核心素养的培养［J］.西部素质教育，2022，08（09）：91-93.