文章整体读 句段有作用

中考现代文阅读中，“句子和段落作用”题目所涉及的句子和段落，主要是文章中能显示脉络层次的关键句段、有提示性或引导性的句段和点明中心的句段，一般从内容和结构两个角度加以分析。下面列举常见设问方式，给出作答策略，并有针对性地进行训练。

【设问举例】

1. 某句（段）在全文中有什么作用？

2.为什么要写某句（段）内容？

3.文中某句（段）能否删去？请简述理由。

4. 某句（段）内容反复出现，这样写有什么作用？

【作答策略】

一、思考角度

作答前弄清以下几点：写了什么，为什么写，怎样写的，为什么在这个位置写。

二、答题要点

1.说内容

句子：写了……内容，突出了……特点，表达了……情感，揭示了……道理。

段落：按句分层，概括内容。

注意：句子有深层含义、比喻义、象征义时，要指出来；针对段落内容，要提炼关键词，每句话都不要忽略。

2.辨方法

描写手法：对景物描写、外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、场面描写，需要准确判断。

表达方式：对于议论或抒情的句子，需要指出是哪种表达方式。

表现手法：常见表现手法有插叙、对比、衬托、引用、联想、想象、虚实结合、欲扬先抑、设置悬念、借景抒情、借物喻人、托物言志、借事喻理等。

注意：句式上使用独词句、连续短句、疑问句、祈使句、感叹句、被动句、倒装句等，有突出强调的作用；使用第二人称，有引发共鸣、提出号召等作用。

3.析作用

内容作用：交代写作对象/事件的时间（地点、背景、结果、影响），概括文章内容（人物性格、景物特点），点明（暗示、升华、深化）中心（主旨、主题），奠定情感基调，渲染氛围，烘托人物心情，补充交代背景（原因），丰富文章内容（人物形象），增加历史（文化）内涵，提出希望（号召）。

结构作用：总起全文，过渡，承上启下，为后文埋下伏笔，为下文做铺垫，推动情节发展，与前文照应，呼应开头，照应题目，使文章结构严谨。

表达效果：生动形象，通俗易懂，突出强调，真实可信，讽刺，幽默，含蓄，委婉，激发读者兴趣，引起读者思考，引发共鸣。

注意：要结合原文内容作答，不可以只说套话。

三、不同位置的句（段）的作用举例

1.开头段。开篇点题，交代对象；抒发情感，点明中心，奠定情感基调；明确线索，总起全文；埋伏笔，做铺垫，引出下文；设置悬念，吸引读者；提出疑问，引人深思；对比入题，突出主题；景物描写，营造氛围。

2.过渡段。承上启下，承接上文，引出下文。

3.插入段。补充、衬托、丰富内容，与上下文构成虚实相映、对比、递进、烘托关系，照应标题或前文内容，推动情节发展。

4.结尾段。直抒胸臆，升华主旨；发表议论，深化主题；提出希望，发出号召；呼应前文，照应题目；问句作结，发人深思；想象作结，意蕴深远。

5.反复出现的句（段）。在内容上，突出内容、强化情感等；在结构上，交代线索、前后呼应等；在表达上，有强调、一唱三叹之效。

【文本训练】

顽童变成小书迷

叶 辛

①我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼。别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来，明明脚板好痛，我还嘻嘻笑。

②童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩还不够味儿，我经常想新花样，不是到绍兴路上那不花钱的小花园去玩“官兵捉强盗”，就是穿过襄阳南路或岳阳路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小鱼……贪玩、爱耍、好逞强、好出鬼点子，这么发展下去的话，长大了会变成个什么样子……

③一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了。从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这本书，我又开始寻找另外一本。

④就这样，书籍给我打开了通向生活的门户。每读到一本好书，我总是又惊喜、又兴奋，读完了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我，我的空余时间，差不多都扑到读书上去了。爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。

⑤日子一天天过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。

⑥在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊。读了描写天空的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。你看这个耸起额头的外国老头儿，他写了书，能感动我这个中国小孩子呢。当我仔细端详书的封面上这个外国老头儿的相貌时，我突然觉得，我在哪儿见过这个人。想了半天，总算想起来了，在少年宫的阅览室里，这个人的像画得老大，和鲁迅的像挂在一起。

⑦从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底。

⑧这又是一个“梦”。可这个“梦”老在做着，我知道，要叫这个“梦”变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从感兴趣读书，变为自觉自愿地读书。而且每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我的家人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷、书呆子！”

⑨今天，我小时候的“梦”成了现实，我也变成了一个写书的人。这可不像孙悟空眨眨眼就能变个老婆婆出来那么快。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。当年在农村插队落户的知识青年的生活条件很差，我周围没有一点儿学习空气。我觉得，不能让光阴这么白白地虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我巨大的精神力量，使我努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习着创作，争取做一个写书的人。

⑩我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅想说，多读书，读好书，对我们的成长是会有良好的潜移默化的影响的，愿小朋友们学做一个正直诚实的孩子，愿书本开阔你的眼界，陶冶你的情操，长大了做一个对祖国有贡献的人！

（文章选自2023年长春市中考语文试卷，有删改）

1.请分析文章第①②段的作用。

2.说说第⑤段在文中的作用。

3.第⑥段中写关于高尔基的小说和画像的内容有什么作用？

4.第⑧段画波浪线的句子在文中有什么作用？

5.第⑨段画横线的句子可不可以删掉？说说理由。

6.结尾段在文中有什么作用？

参考答案：

1. 记述“我”儿时淘气的表现，写出了“我”贪玩、爱耍、好逞强的调皮形象；与后文“我”迷恋读书形成对比，突出书籍对“我”的影响；引出下文，为下文写“我”的转变做铺垫；现身说法，为勉励小朋友们多读书增加说服力。

（分析：先概括“写了什么”，再分析“为什么写”，最后指出“为什么在这里写，有什么好处”。）

2. 第⑤段是过渡段，起承上启下的作用，承接上文“我”爱上读书，不再是顽童，引出下文“我”做过许多幻想的梦。

（分析：“差不多已经脱离了顽童行列”承接上文，“开始变得好幻想”引出下文。）

3. 高尔基的小说和画像，让“我”感动，“我”第一次注意到写书的人是很了不起的，这些内容是“我”产生写书愿望的原因（转折点），为下文“我”开始想写书做铺垫。

（分析：这部分内容描写比较详细，为后文“我”长大后想当一个写书的人做铺垫，引出下文。）

4. 这句话属于侧面描写，通过家人和老师对“我”的评价，说明“我”已经彻底变成小书迷，增强真实性，同时与题目相呼应。

（分析：他人的评价，是侧面描写的重要形式，有突出强调的作用。）

5. 不可以删掉。写孙悟空轻易就能变个老婆婆出来，与“我”写书的经历相对比，强调“我”的成功是经过长期努力的结果，来之不易，流露出“我”对自己取得的成绩的自豪之感和欣慰之情。

（分析：下文写“我”努力克服困难，与孙悟空变化人物的轻而易举形成对比，明确这一点是分析此题的关键。）

6.总结全文，点明主旨，鼓励小朋友们多读书，读好书；提出希望，愿小朋友们成为正直诚实、对祖国有贡献的人。

（分析：分句逐层归纳段意，多角度分析作用，不要缺项。）

（作者单位：大连软件园双语学校）