德育动漫，开拓育人新路径

由于人工智能技术的不断发展，使得动漫制作不再需要专业的技术人员，愈加成熟的视频生成模型、庞大的通用人物素材等已能满足大多数人的创作需求。在此背景下，笔者学校积极研究德育动漫的创编，引导学生发掘生活中的德育素材，鼓励学生自主创作多样化的动漫作品，让他们在动漫创作中接受德育、感知德育。

一、原创动漫作品，体现育人价值

近年来，笔者学校以“未来使者演绎德育动漫故事”为德育大主题，每年向学生征集剧本、漫画、动画作品。活动主要以两种形式展开，其一是寒暑假期间，学校开展各类德育子主题的动漫征集；其二是学生可根据当下社会焦点或学校中的热门话题进行即时创作与投稿。征集活动由学校教育信息技术部牵头，德育处负责具体实施，各班级班主任、年段信息技术教师参与指导。

以2024年年初征集的主题“成长的故事：从挫折中走出的成长篇章”为例，在征集活动全校发布会上，学校这样引导并启发学生：每个人的成长之路都像一幅幅色彩斑斓的画卷，有过迷茫、困惑、挫折，甚至长时间在低谷徘徊，坚韧的你，是如何运用智慧与勇气，化挫折为前进的动力？各学生小组在充分思考并讨论后，编撰出动漫的剧本初稿，提交给班主任或语文教师。教师做剧本上的审核工作，既引导学生对作品中的德育理念进行提炼，也帮助他们挖掘故事深度，丰富人物形象。剧本过关后，学生通过参考学校提供的动漫制作范例和动漫微课，开始在动漫制作平台演绎自己的故事，生动地展现成长之路。

1.创编动漫作品具有丰富性。学校收到的作品涵盖成长、友谊、学习、运动、自我挑战等多元化题材，较全面地探讨少年儿童在成长过程中可能遇到的各种挫折和挑战。作品情节设置多样化，如《成长的挫折：遭遇妈妈的误解》《小来的烦恼》等，展示了学生如何应对日常生活所遭受到的内心挫折。而《“棋”实我可以》《临阵勿急 稳中取胜》等借下棋的原则来阐述遇见挫折时的做法，富有想象力的多元情节使动漫极具观赏性。丰富多样且内涵丰富的作品，在潜移默化中向其他学生传递着生活的正能量和积极向上的价值观。

2.创编动漫作品具有个性化。即使是同样的主题，由于学生的成长环境、年龄、性格、兴趣的差异，他们会构思出不同的故事情节，在叙述故事时也会采用不同的语言风格。有的学生用幽默诙谐的笔调来叙述面对挫折的方式，凸显主角的乐观态度；而有的学生则选择较为深沉和细腻的手法，演绎低谷时心态蜕变的不易。学生作品中的角色各具特色，不仅主角形象鲜明，配角也有深度。如《成功只有一种颜色吗》讲述了一群学生因跑步成绩不理想而陷入自我怀疑，但他们通过科学的训练取得了成功，同时也战胜了心理困境的故事。该作品以学生自身的经历为原型，表达了不惧挫折、超越自己就是成功的理念，从而激励那些不自信的同学要勇于面对困难，迎难而上。

3.创编动漫作品具有现实性。现实的生活存在着风霜雨雪，学生在成长过程中会遇到种种逆境。比如，不法分子五花八门、层出不穷的诈骗手段；勒索钱物、恃强凌弱等霸凌现象。《事出反常必有妖》颇具现实意义，它讲述一个学生在上网过程中被某些投资生钱的广告吸引，试着拿小钱去“投资”，在投资10元就获益后，他开心地一次性投入了几百块，但“取款”按钮随即不见，钱款也拿不回来了。信息技术教师在听该学生的班主任说起此事时，觉得这是个非常好的教育契机。于是，信息技术教师在安慰该生后，引导他用动漫的方式将事情的经过展现出来。作品以真实生活案例为原型，学生将不愉快的经历转变为警示他人的作品。其他同学在观看作品时逐步学会如何面对挫折，也明白了不要贪小便宜，要加强对网络信息的甄别意识。

二、学科德育故事，师生共同讲述

《中小学德育工作指南实施手册》指出：学科课程中的德育是充分挖掘渗透于各门学科课程中的德育资源，是对学生进行道德教育的一种方式。每个学科都有特定的德育内容。教师应教导学生注意在学习生活中挖掘能体现学科德育特色的生活素材，以便经过改编，创作出学科德育动漫故事。

1.强化正向能量。各学科有着自身特征鲜明的教学内容，但在学生学习过程中，引导他们学会掌握科学的学习方法、学会乐观积极面对困难是各学科教学应贯彻的学习品质与道德素质。如在学校的体育学科教学中，如何通过学生的运动来形塑他们的拼搏精神是重要的教学目标。如果只是领着学生们喊口号“我能行”，则显得苍白无力。笔者学校在体育教学中，除了完成规定的教学课程，还积极引导学生将平常运动中有趣、有意义的故事制作成德育动漫，以勉励其他同学积极参加体育锻炼、增强自身意志。如《我变得自信了》的动漫原型是：有个学生因年龄小、不会扔实心球而缺乏参加体育比赛的信心，但在体育教师的鼓励和指导下，该学生利用碎片时间努力练习，短短两周就取得显著进步，最终在比赛中荣获第三名。该学生在教师的帮助下，梳理了事情的脉络，逐步构思情节并创作动漫。从最初的担忧和不安，到后来的努力练习，再到最后的比赛胜利，所有情节都在动漫中充分地展现出来。教师还引导该学生深入挖掘角色的内心世界，让角色更加真实地呈现出自己在面对困难时的内心挣扎和坚持的信念。学生也在动漫中巧妙地融入了体育拼搏精神的元素，使得整个作品更加具有教育意义。

2.“失败经历”创编成剧。数学加减乘除符号的正确书写对计算结果有着重要意义，学生细心审题对正确解题是首要之举。教学中，各科教师对学生强调多遍，要细心审题，但总有学生因粗心大意而做错题。笔者学校引导学生将日常出现的审题不认真、符号书写出错等情况制作成动漫，以勉励学生做事要用心、细心。二年级学生以课堂练习题为素材，制作的动漫《租船风波》很有代表性：2名老师带着20名学生去划船，每只船上可以坐5人，请问，至少要租几条船？粗心的小未只租了4条船。数学教师为该动漫加上了结尾：2名老师只好游过了河……在课堂上放映该动漫时，学生深刻认识到审题认真细致的重要性。

3.洞察生活发现意义。虽然学生在日常生活中较少用到英语，但英语是全球使用最广泛的语言，学好英语，对于他们开阔眼界、增长见识有着积极作用。笔者学校的一些英语教师感慨学生没认识到学好英语的重要性，于是，她们引导学生将平时学习英语的趣事制作成动漫，挖掘其中的学科学习价值。如学生制作的动漫《都是chicken》：小来学英语不求甚解，当他和从英国来访的表弟Peter一起吃饭时，Peter对三盘以鸡为材料的不同菜肴（糖醋鸡块、辣子鸡、宫保鸡丁）十分感兴趣，小来却只能用“chicken”一词三问三答。这让他羞愧难当，也明白了学好英语才能向外国客人介绍我国的饮食文化，而不仅仅是把它当作一门要考试的学科来看待。

三、德育动漫助力学生向上向善成长

1.德润于心，育彰于行。学生创作德育动漫是对自己想表达的道德认识不断进行思索的过程，为了使道德教育的深层含义更加贴近生活，且赢得他人的共鸣，学生需要反复推敲动漫的内容，正是这一精益求精过程，巩固了他们积极健康向上的思维理念。可以说，学生塑造动漫人物的同时，也在塑造着自己。久而久之，他们看待事物的角度、思考问题的方式方法会更加成熟，也懂得透过生活表象看到所蕴含的道理与价值取向。

2.向善向上，薪火相承。德育动漫征集活动年年如期开展，每次的子主题都会根据学生的学习及生活情况作出调整。剧本、漫画、动画等形式的作品征集，使越来越多的学生了解动漫创编，也愿意参与到德育动漫的创编中。他们通过动漫诠释自己的故事，关注、学习别人的作品，不知不觉中，他们的道德水平也在提升。

（责任编辑：王振辉）

本文系2022年度福建省厦门市教育信息技术研究课题“动漫创编应用于小学德育工作的实践研究”（课题编号：XMKT2204）的研究成果。