温州医科大学

温州医科大学

国家卫生健康委员会、教育部和浙江省人民政府共建高校，入选国家“111计划”。

春满杏林时，“温”情凝若水

温州医科大学儿科学专业2023级 叶紫涵

我喜欢在温州医科大学的校园里漫步，舜岙河环绕校园，水平如镜，河边伴生垂柳，偶有白鹭低飞，游鱼跃水，打碎一方平静。捕捉到这一刻的大学生称其为“喜讯”，预示着未来繁花似锦。

水养人，温医大学子似乎也染上了水的柔性。常有温医大人坐在同仁楼西面河中小洲的长椅上，轻声谈心、静心工作；或在暮霭沉沉时眯眼，似品茶般细品夕阳下的“小白宫”——温医大图书馆，宫顶托着落日，赤霞橘光于天边渐渐退散。

“医学之父”希波克拉底、“医圣”张仲景、“提灯女神”南丁格尔、青霉素发明者亚历山大·弗莱明、放射性理论开创者居里夫人……温医大人感念先贤，遂以他们的名字命名校内的桥梁。骑车从高高的桥顶借坡滑下，仿佛化作飞鸟穿过历史的强风，越过重重阻碍，视野渐次开阔，我突然明白为什么要将桥梁冠以前人之名，他们从未离去，他们的精神感召着在学医道路上困境重重、举步维艰的医学生们，逢山开路，遇水架桥，医理不灭，奋斗不息。

温医大的树林，均有其深刻的纪念意义。比如怀抱着让学校日新又新期盼的“百年纪念林”，满含着十六家医院对学校衷心祝福的“医林”，凝聚着历届校友感恩之情的“校友林”等，草木深深扎根在培养了一代又一代救死扶伤的白衣天使的热土中，任斗转星移，温情不朽。

作为大一的学生，我的学习生活是充实而又满足的，在实验室学习医理，在大教室记背“蓝色生死恋”（指有着蓝色封面的医学教科书）。同时，我在温医大也有许多不同的身份体验：作为志愿者，我在医院为匆匆行人导路；作为参赛者，我在大小赛场上与团队一起发光；作为记者，我在秋招、运动会上采访……接触社团、竞赛、志愿活动，我体验到大学生活的瑰丽，其中习得的知识是无法从书上知晓的。

要用多少年才能成为一名医生？这对于医学生来说绝不是一笔带过，而是实打实的岁月的沉积。选择这条道路之前，我也曾彷徨犹豫，但是来到温医大后我反而变得坚定了：有那么多的同学、校友，怀抱着共同的初心与你并肩同行，再荆棘坎坷的路，也能奔赴目标，待到杏林春满，终会德彰术精，修成大医。

眼视光医学：eye for 爱

温州医科大学眼视光医学（“5＋3”一体化）2016级 万 芮

在某些高考志愿填报网站上，对“眼视光专业”的介绍是这样的：“解决人类视觉障碍的问题，包括近视、远视、散光、弱视、低视力等。”看了之后，我两眼一黑：这不都是视光吗？！常有人把眼视光医学理解为查视力、配眼镜，其实不然。

在温州医科大学，眼视光医学＝眼科学＋视光学，隶属于临床医学，毕业穿白领学士服，拿的是医学学位——区别于眼视光学的理学学位。未来，我们当中的许多人会入职医院，在白内障、青光眼、角膜病等眼科领域奉献终身；或是作为医疗顾问入职公司；或是从事医学教学；或是和许多人想象中的一样，验光配镜。和临床医学生一样，我们也要学“常有一挂”的生理生化、“九死一生”的病理病生，也要背内外妇儿、解剖药理，也会在综合医院的各个科室轮转，“蓝皮书”陪着我们从入学走向工作。而除了“蓝皮书”，还有一系列“绿皮书”是本专业特有的：眼科学相关的《眼科学基础》《眼科学》《临床眼病学》《视觉神经生理学》等，视光学相关的《临床视光学基础》《斜弱视与双眼视》《眼镜学》《角膜接触镜学》等。除理论课以外，我们还需要经常出入实验室，在实验动物及大体老师（医学界对遗体捐赠者的尊称）身上学习解剖知识，在不断重复中学会眼科器械的使用，和小伙伴结伴练习看裂隙灯、验光等操作，通过实践把所学知识牢牢记住。

“Vision for vision， eye for 爱。”把这句话翻译过来是：“有眼力才有远见，小眼睛里有大爱。”它是温医大附属眼视光医院的育人理念，也是我在温医大学习眼视光专业的一大感触。

我深刻地记得，在低视力学的课堂上，我们蒙上眼睛模拟低视力患者，学习盲杖的使用，学习对视障人群的引导，讨论用什么样的方式可以提高他们的生活质量，这令我更加关注身边的无障碍设施；在文献阅读中，我感慨于医学日新月异的发展，医疗器械、诊断技术的更新迭代为医生和病人都带去福音；我看见善良的老师们如何奉献自己的爱心，他们在日常对病人循循善诱、耐心解释，有人悄悄为贫困的病人捐款，有人远赴非洲等地送去医疗资源，他们用无私与奉献赐予白大褂一身光芒……

我知道，在温州医科大学的学习仅仅是钻研专业的开始，选择医学，就是选择了终身学习，而我会坚定地继续前行。