党的二十大精神背景下的“射线检测”课程建设探究

摘要：推行“岗课赛证”综合育人是教育部针对职业教育提出的新思路，更是落实党的二十大精神关于职业教育课程改革的实践，探索“岗课赛证”融通的教学实施改革是高职院校培养符合时代需求的高素质复合技能人才的需要。以“岗课赛证”融通为导向的“射线检测”课程教学改革，要以“岗课赛证”融通为导向重构课程教学内容，建设“岗课赛证”融合的教学资源，优化教学组织形式，改革教学方法和手段，构建全方位的多元化教学评价体系，从而更好地提升教学质量和效果。

关键词岗课赛证;党的二十大精神;教学改革;射线检测;教学质量;

ExplorationoftheConstructionof"RadiographicDetection"CourseundertheBackgroundoftheSpiritofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChina

DENGYongLIUChuanleZHANGHeng

HunanLaborandHumanResourcesVocationalCollege，Changsha，HunanProvince，410100China

Abstract：Theimplementationofthe"post-course-competition-certificate"comprehensiveeducationisanewideaputforwardbytheMinistryofEducationforvocationaleducation，anditisalsothepracticeofimplementingthespiritofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinaonthereformofvocationaleducationcurriculum.Exploringtheintegrationof"post-course-competition-certificate"inteachingimplementationreformisnecessaryforvocationalcollegestocultivatehigh-qualitycompositeskilledtalentsthatmeettheneedsofthetimes.Theteachingreformofthe"RadiographicDetection"courseguidedbytheintegrationof"post-course-competition-certificate"shouldbeguidedbytheintegrationof"post-course-competition-certificate"toreconstructthecourseteachingcontent，buildtheteachingresourcesoftheintegrationof"post-course-competition-certificate"，optimizetheteachingorganizationform，reformteachingmethodsandmeans，andbuildacomprehensiveanddiversifiedteachingevaluationsystem，soastobetterimprovethequalityandeffectofteaching.

KeyWords：Post-course-competition-certificate;Thespiritofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChina;Teachingreform;Radiographicinspection;Teachingquality

1.党的二十大精神引领的职业教育创新思路

党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位[1]。党的二十大精神为职业教育课程建设提供了关键指引。“岗课赛证”理念与党的二十大精神高度契合，其关系可以从以下方面理解：岗，与实际工作岗位紧密结合，使教育更具实践性和针对性，这体现了党的二十大精神中强调的实践导向和务实精神；课，注重课程设计和教学内容的改革创新，以适应社会发展和行业需求，与党的二十大精神中提到的创新驱动发展战略相呼应；赛，通过竞赛等活动，培养学生的竞争意识和团队合作能力，符合党的二十大精神中对于培养全面发展人才的要求；证，获取相关证书，提升学生的职业素养和就业竞争力，与党的二十大精神中强调提高人才素质和促进就业的目标一致。

2021年，全国职教大会首次提出推动“岗课赛证”综合育人[2]，要求优化“岗课赛证”一体化育人机制，结合生产实际与岗位需求来设计开发课程，构建模块化、系统化的实训课程体系，提高学生的实践能力，全面实施职业技能等级证书制度。根据行业的发展，及时地将新工艺、新技术、新标准等融入教学内容。科学地将课程教学与资格证书的要求有机整合。根据专业特色，校企联合编写适用于专业教学的特色教材。引导地方、行业和学校按照规定建设具有地方特色、行业适用、校本专业的教材[3]。为了培养更符合企业实际需求的技能人才，关键在于加强校企联动，基于“岗课赛证”探索专业课程建设和改革的新路径。

在职业教育课程建设中，应将党的二十大精神贯穿始终，以“岗课赛证”为切入点，推动职业教育高质量发展。

2.“射线检测”课程建设现状

“射线检测”属于理化测试与质检技术专业四大常规检测方法的专业核心课程之一，“射线检测”要求通过对射线基本理论、射线透照的基本方法和工艺参数的选择、实施拍片评片等内容的教学，使学生能够掌握射线检测的工作流程和关键步骤，为学生未来在检测岗位上的发展奠定坚实基础，实现与检测岗位技能要求的完美契合。党的二十大精神强调了产教融合、校企合作[1]。职业教育课程建设应与企业紧密合作，了解市场需求和岗位要求，使课程内容更具针对性和实用性，提高学生的就业能力和职业发展潜力。随着特种设备检测市场的增长和科技的快速发展，特种设备行业对“射线检测”课程的教学也提出了新的要求，现有的课程内容和教学方法已经难以满足检测企业对无损检测技能人才的需求。

2.1课程内容与岗位需求未能实现有机结合

理化测试与质检技术专业培养的学生主要面向特种设备生产安装、大型制造企业，要求学生掌握各种检测手段，就“射线检测”课程而言，要求学生具备良好的实践能力，能够根据被检构件确定相应的工艺、能够实施检测和结果评价、能够进行辐射防护。然而，当前“射线检测”的教学内容多以原理性的内容讲授为主，实操内容单一，仅有板管焊缝的拍片和评片实训。课程的开设和教学内容的设置应该基于对行业企业的调研来确定，从而确定课程的教学目标，但目前的课程内容设置缺乏充分的企业和行业调研，与实际企业的射线检测岗位需求还存在着一定的差距。此外，课堂所讲授的工程案例还是常规的射线机构造和检测方法，内容相对陈旧，另外传统的教学方法也需改进更新；且教师的授课方式与本科院校差别不大侧重于对原理性内容的讲授，忽视了对学生全方位操作能力的培养，影响了“射线检测”这种侧重于操作能力课程的教学效果，从一定程度上导致了课岗分离、学用脱节的情况。

2.2教学过程的实践导向不强

“射线检测”课程的教学内容更倾向于原理性的知识学习，在教学实施中，一些教学方法的选用（如情景或项目式教学），与实际的工作过程匹配尚存在一定的差距，行业的技术发展日新月异，导致所教授的内容存在一定的滞后性，导致学生无法明确学习目标，对行业的发展认知也不清晰。这与党的二十大精神中强调的实践导向和务实精神是相悖的。

2.3课程与竞赛、证书考核缺乏有效融合

教育部为了激发高职院校学生的学习兴趣、引导社会对技术人才的重视、推动职业教育发展在全社会推出了职业技能竞赛和“1+X”证书制度改革[4]，但大部分学校由于授课的内容与实际的要求之间存在差距，所以选拔的学生在备赛过程中需要以另一种方式重新学习课程，这就导致了以往的教学对备赛意义不大，增加了学生的备赛难度，而且完全没有发挥出技能竞赛对教学的促进作用。另外，无损检测射线检测资格证书的培训和学习也未能与课程教学有效的融合，致使学生在完成课程学习后，为了考取射线检测资格证书还需要额外投入时间金钱成本进行再次培训。综上所述，目前所设置的课程内容和教学实施与国家推行的职业技能竞赛和“1+X”证书制度改革还不同步。以“岗课赛证”融合为导向，针对“射线检测”课程开展课程改革，有效落实“岗课赛证”一体化育人，是解决上述问题的有效途径，也是增强职业教育的适应性、全面落实培养高素质复合型技能人才这一根本需求的必要举措[5]。

3.课程改革应以“岗课赛证”融通为引导

“岗课赛证”理念与党的二十大精神高度契合，其中：岗，与实际工作岗位紧密结合，使教育更具实践性和针对性；课，注重课程设计和教学内容的改革创新，以适应社会发展和行业需求；赛，通过竞赛等活动，培养学生的竞争意识和团队合作能力；证，获取相关证书，提升学生的职业素养和就业竞争力。党的二十大精神强调了教育、人才培养和高质量发展的重要性，通过将党的二十大精神贯彻到“岗课赛证”的实践中，可以更好地落实立德树人根本任务，提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。同时，这也有助于推动产业升级和创新发展，为实现国家的发展目标提供有力支持。

以“岗课赛证”融通为导向探索课程教学改革，需要从以下3个具体方面入手：一是力求实现“课岗”融通，将课程内容与岗位要求紧密结合；二是努力促进“课赛”融通，将课程学习与竞赛活动相互融合；三是争取推动“课证”融通，将课程考核与证书认证有效衔接[6]。其中，课程作为融通的核心与载体，发挥着关键作用。它是“岗课赛证”全面融通的落脚点，连接着岗位、竞赛和证书，为实现全面融通提供了重要支撑（如图1所示）。

3.1“课岗”融通：岗位能力要求融入教学

职业院校主要培养符合企业需求的技术技能人才，“岗课赛证”课程改革的落脚点就应该针对该专业对口的工作岗位所需的各项技能和要求。基于此，校企双方的合作就显得尤为重要，企业提供需求、学校按需培养人才；这就要求校企双方共同制订并执行人才培养计划，突破传统课程体系，重新组织教学内容，推行行动导向教学，重构课堂教学环境[7]。“射线检测”课程改革的目标旨在培养高素质复合型技术技能人才，以相应企业对应的岗位工作能力需求为方向，以从事该职业的实际任务为载体，考查学生今后从事射线检测工作的操作能力和探索能力。

3.2“课赛”融通：竞赛内容融入教学

职业或行业技能竞赛既能检验学生的学习效果，也能检验和展示学生的专业实践能力，同时还能成为学生追求更高技能水平和专业学识的动力。通过参与技能竞赛，学生可以在实践中展示自己的才能，与其他选手一较高下。这不仅能够让学生深刻认识到自己的优势和不足，还能激发他们的学习热情，促使他们更加积极主动地投入专业学习中。同时，竞赛中的竞争氛围也有助于培养学生的竞争意识，让他们在未来的职场中更具竞争力。此外，技能竞赛还为学生提供了一个交流与合作的平台，让他们有机会结识来自不同地区的优秀选手，拓宽视野，共同进步。全国大学生无损检测技能竞赛是针对全国开设理化测试与质检技术专业大专院校的最高级别赛事，是各院校该专业人才培养效果的展示舞台，也是很多企业选拔优质人才的平台，还有省内由市场监督管理局、人社厅举办的无损检测技能竞赛。在“射线检测”课程的教学改革中，应坚持“以赛促学、以赛促教、学赛结合”的理念，将全国大学生无损检测技能竞赛的内容和评分标准，融入课程的教学实施过程中，解决竞赛与教学分离的问题，客观公正地评价学生的理论知识和实践技能水平，从而更好地改进教学内容和策略，这对人才培养质量的提高、学生就业能力的提高都具有显著的效果。

3.3“课证”融通：证书标准融入教学

理化测试与质检技术专业培养的学生主要服务于特种设备检测行业和机械工程行业，因此，发证机构有国家市场监督管理总局（特种设备作业人员资格证书）和其他的行业协会（中国机械工程学会无损检测分会颁发的学会证书），该证书由中国特种设备协会或中国机械工程学会无损检测分会根据该工种的要求制定考核标准并颁发，“课证”融通就是将与“射线检测”课程相关的特种设备无损检测人员射线检测资格证书（初、中、高3个级别）的考核内容与“射线检测”课程的知识点、技能点一一对应，同时注意证书实操考核的要素，将教学过程与证书考核过程紧密对接，从而改变现有的知识体系，使其符合证书考核的要求，从而解决教学与考证分离的问题。

4.探索“射线检测”课程“岗课赛证”改革

党的二十大精神鼓励深化产教融合、校企合作[1]；基于“岗课赛证”的课程建设要加强与企业的合作，将企业的实际项目和案例引入课堂，才能使学生更好地了解行业的实际需求，提高实践能力和解决实际问题的能力。根据党的二十大精神中关于教育改革的要求，推进“岗课赛证”课程的教学方法改革，采用项目式教学、案例教学、实践教学等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。构建科学的“岗课赛证”课程评价体系，将学生的岗位能力、课程学习成绩、竞赛成果和证书获取等纳入评价指标，以促进学生的全面发展和核心素养的提升。基于党的二十大对职业教育的指导，开展了“射线检测”课程教学改革实施。

4.1以“岗课赛证”融通为指引重构教学内容

秉持“岗课赛证”融通的理念，对现有的“射线检测”课程教学内容进行重构。依据国家专业教学标准、射线检测员岗位职责、特种设备无损检测人员考核规程，将其融合到“射线检测”教学内容中，构建“岗课赛证”融通的教学体系。专业教学团队参考特种设备无损检测人员资格考核统编教材，调研整理了射线检测的工程项目内容，联合企业选取射线检测典型工作任务为载体，将课程重构为“板-管-容-炉”难度和综合性逐层递进的4个典型工作项目（如图2所示，以项目二为例展示）。

4.2构建“岗课赛证”融合的教学资源体系

4.2.1“岗课赛证”相融通的专业课程教材建设

教材在教学过程中起到连接师生与教学内容的桥梁作用，它是知识传播的媒介，也是教学活动的依据。通过教材，教师能够更系统地组织教学内容，学生可以更方便地获取知识。因此，课程教学所选用的教材的质量和适用性直接影响着教学效果和学生的学习质量。基于“岗课赛证”能够确定课程的教学内容和教学目标，但是现有的教材未能完全与之匹配。为此，理化测试与质检技术专业基于开展现代学徒制的试点，与国内知名的检测企业建立了合作关系，在此基础上校企工作探讨编制了《射线检测应用技术》校企合作教材，该教材以岗位典型工作任务为起点，参考全国大学生无损检测技能竞赛及特种设备无损检测人员资格证书考核规定要求，梳理出典型岗位任务、证书考核规定、竞赛要素，科学构建项目式的教学内容，具体教学实施采取多种教学方法和手段以任务完成的形式开展。

4.2.2建立丰富多样的教学资源

“射线检测”已建立在线教学资源库，在此基础上根据校企联合确定的教学内容，完善、补充视频、仿真动画、操作手册等数字资源，根据培养要求建设、梳理整合各方资源，主要以企业现有的实际操作手册、工艺方案、标准、现场图片及视频、特种设备证书考试题库为基础，教学团队根据教学内容进一步补充，建立丰富完备且符合射线检测教学需求的教学资源。依托课程教学资源，在平台上设立“射线检测”课堂，开展教学授课、学习训练、智能考试、教学统计分析等多个教学实践活动，使现代化信息技术与课程教育教学紧密结合，在教、学、练、训、考的各个环节中，实现教学内容的个性化和教学过程的不断完善。

4.3探索创新教学实施

4.3.1创新教学方法和手段

“射线检测”课程教学以“岗课赛证”融通为引领，重构教学内容。在教学内容的设计和组织上，以岗位胜任的核心工作任务为教学载体，以实际的工作过程串联各教学任务打造更加贴合实际的教学项目，摒弃传统的原理-应用式教学体系。教学项目的实施主要通过任务驱动的方式进行，小组式的方式组织教学，使学生培养团队协作意识、探索意识和创新意识，在此过程中，通过小组组员间的沟通、探索，形成自主探究、互助并进的教学策略。“射线检测”课程的教学项目分为检测工艺制定（含任务需求分析）、拍片实施（含辐射防护）、暗示处理（含底片质量控制）、缺陷评定（含检测报告编写）4个主要的工作任务，这4个主要的工作任务实际上对应着4种典型的工作岗位，各主任务下面会设置若干子任务对应着教学内容。这4个主要任务涵盖了射线检测工作岗位所要求的核心技能：会制定工艺、会拍片、会洗片、会评片，教学实施依托于企业提供的真实检测任务：如小径管的射线检测，教师参考企业班组制根据学生的学习情况进行分组，明确学习任务。各小组成员根据学习情况分为“工艺师”“检测员”等角色，各小组成员根据对应的“岗位”要求开展学习和“工作”，在教师的指导下完成整个工作流程的所有任务。这种方式以学生为中心，学生感兴趣的真实工作任务为载体，能够充分调动各小组成员的学习积极性，能够显著提高教学效果。

4.3.2创新教学实施的组织方式

针对射线检测的特点，利用校企合作打造的教学平台，构建了校企协同“互补课堂”。采用任务驱动法，根据企业提供的真实项目（多种形式焊缝的射线检测）作为教学载体，利用学校和企业两个课堂内化知识和素养、外化技能和实干，从课前、课中、课后3个阶段对学生进行教学和评价，课前主要通过学习通平台发布教学任务，学生根据教学任务开展小组式的探索学习，做好学习准备、发现存在的问题；课中采取导、探、练、评4个环节实施教学，解决学生存在的问题，让学生深化对知识技能的掌握，基本达成教学目标；课后利用校企合作的优势，根据校内实际的课程安排和企业的业务进度，适时地安排不同小组深入企业一线进行轮训学习，至此，使学生完全掌握岗位所需的各项技能；同时，课后通过模拟技能竞赛组织学生开展技能大比武和模拟考证，有效提升学生的核心素养。通过3个阶段的教学，教师与企业依据学生的实际表现和反馈，设计教学改进方案，在教学过程中校企合作不断提升教学效果。

4.4构建科学的课程评价机制

教学评价的开展是教学改革的重要组成部分，科学的教学评价体系是教学评价有效实施的有力支撑[8]。该体系应包括形成性评价、总结性评价等多种评价方法，以全面、客观地评估学生的学习过程和成果[9]。“射线检测”的教学评价标准是在“岗课赛证”融通的基础上，从岗位需求、职业标准出发，围绕知识、能力、素质三大教学目标，以学生为中心而构建的。其中，各任务的评价有四方评价主体：学生、组别、教师、企业，评价内容包括：知识目标、技能目标、素质目标和思政目标（如图3、图4所示）。

“射线检测”课程的教学评价体系达成了评价主体的多元化、评价方式的多样化以及评价内容的综合化，同时回归了过程性评价的教学评价重心，提升了学生的参与感。除教师评价、学生互评之外，还引入了企业专家评价和第三方评价机制，通过全程性考核来评估学生课前、课中、课后的学习成果，以此评判学生在职业核心能力、职业发展能力以及职业素养等方面的综合素质[10]。通过对以往的课程评价体系进行优化和改进，可以更加科学地考查学生的学习效果，包括其对专业核心素养的把握、岗位胜任力水平、独立和团队协作的能力、从事射线检测的工作态度等。

5.课程改革的实践反思

通过对“射线检测”课程教学改革的探索，依据在线课程平台所统计的数据发现：通过任务式驱动教学、小组教学、企业现场教学、竞赛模拟、考证模拟等措施，明显提高了学生的学习兴趣，线上线下的交流讨论和提问显著提高，学生的测试结果显示整体成绩提升明显，优秀率增长10%，模拟考证的通过率达到92%。理化测试与质检技术专业的学生从2016年开始参加湖南省和全国大学生无损检测技能竞赛，通过课程改革的探索，学生的参赛水平不断提升，竞赛成绩获得突破，多次荣获全国奖项；学生的射线检测Ⅰ级实际考证通过率也有了明显提高，从最初的40%提升到86%。在党的二十大精神的背景下，“射线检测”课程实施“岗课赛证”的课程改革探索，从具体的工作岗位和工作任务出发，将无损检测技能大赛的竞赛要求和特种设备无损检测人员资格证书的考核要求融入课程，对课程内容重新设计和优化，有效地推动了学生素养的提高。通过改革探索，进一步改进和完善了“射线检测”课程的教学资源；校企合作开展教学，教学基于真实工作项目，课后合理组织学生进入企业真实检测现场，使学生置身真实工作岗位，在学校教师和企业导师的共同指导下，将课程与岗位进行有效的融通，同时结合企业作业制度、规范，资格证书考规制订了考核标准，制作了相应的考评方案，课前、课中、课后的评价内容均是基于岗位要求、资格证书考核要求的评价指标。通过改进教学组织形式、创新教学方法，构建了科学可行的评价体系，这将有利于课程教学效果的提升。

在职业教育课程建设中，应将党的二十大精神贯穿始终，以“岗课赛证”为切入点，推动职业教育高质量发展。通过加强与企业的合作，了解岗位需求，调整课程设置；鼓励学生参与各类竞赛活动，提高实践能力和创新精神；同时，建立科学的证书评价体系，确保学生具备相应的职业技能和素养。如此，职业教育课程建设将更好地服务于国家经济社会发展，培养出适应新时代要求的高素质技术技能人才。

参考文献

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