教育元宇宙优化区域内高校思政课教师资源配置研究

摘要：当前我国区域内高校思政课教师资源配置存在着不均衡的问题，例如成渝地区双城经济圈内优质的高校思政课教师资源聚集在重庆主城和成都的“211工程”高校中，尤其是拥有全国重点马院的高校具备更加出众的资源。在教育元宇宙中，教师和学生摆脱了现实物理世界的时空限制，他们可以随时随地凭借虚拟数字身份在近乎真实的虚拟教学场景中开展沉浸式的思政课教学活动，促进高校思政课教师在成渝地区双城经济圈内的柔性流动，实现区域内高校思政课教师资源配置的优化。

关键词：教育元宇宙；教师柔性流动；成渝地区双城经济圈

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.07.045

中图分类号：G 41；TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2024）07-0-03

Research on the Education Metaverse Better Allocating Ideological and Political Course Theory Teacher Resources in Colleges and Universities Across Internal Regions

—Taking Chengdu-Chongqing Economic Circle as an Example

WU Hongjie

（College of Marxism， Chongqing Normal University， Chongqing 401331， China）

Abstract： At present， there is an issue of imbalanced allocation of ideological and political theory course teacher resources in colleges and universities across internal regions in China. For example， in the Chengdu-Chongqing economic circle， high quality ideological and political theory course teacher resources in colleges and universities are concentrated in the universities of 211 Project in central districts of Chongqing and Chengdu， especially those universities with national key institutes of Marxism， which possess more outstanding resources. In the Education Metaverse， teachers and students can transcend the limitations of time and space in the physical world. They can engage in immersive ideological and political theory course teaching activities anytime and anywhere by using virtual digital identities in near-real virtual teaching scenarios. This facilitates the flexible flow of ideological and political theory course teachers within the Chengdu-Chongqing economic circle， realizes better allocation of ideological and political theory course teacher resources in colleges and universities across internal regions.

Keywords： Education Metaverse; the flexible flow of teachers; Chengdu-Chongqing economic circle

《教育大辞典》给出了教育资源的定义：“教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。”[1]高校思想政治教育活动通常以课堂教学为主，既不需要购置价格高昂的实验仪器，也不需要安排专门的实验场地，只需要使用学校公共的教学设备和教室即可，因而对教育物力资源和财力资源的要求并不高。教育人力资源包括“教育者人力资源和受教育者人力资源”[1]。在思想政治教育活动中，教育者的教育质量影响着受教育者的全面发展，决定着思想政治教育的效果[2]。在专职高校思想政治教育者中，高校思想政治理论课教师（以下简称高校思政课教师）是承担开展马克思主义理论教育的中坚力量，在高校思想政治教育活动中发挥着主渠道的重要作用[3]。综上所述，思政课教师资源对高校思想政治教育的效果具有重要影响作用。

当前我国区域内高校思政课教师资源配置存在着不均衡的问题，比如成渝地区双城经济圈内优质的高校思政课教师资源聚集在重庆主城和成都的“211工程”高校、尤其是拥有全国重点马院的高校中，而传统课堂教学需要在固定的时间和地点展开，难以优化区域内高校思政课教师资源配置。

近年来，思想政治工作和信息技术的融合发展越来越受到重视，教育元宇宙一跃成为当前国内学术界的研究热点。教育元宇宙创建出一种平行于现实教学环境的虚拟教学互动场域，成渝地区双城经济圈内的高校思政课教师和学生能够突破现实物理世界的时空限制，随时随地身临其境地在教育元宇宙平台上开展沉浸式的思政课教学活动，优质的高校思政课教师资源通过教育元宇宙惠及成渝地区双城经济圈内的所有高校，从而实现区域内高校思政课教师资源配置的优化。

1 成渝地区双城经济圈内高校思政课教师资源配置现状

马克思主义理论一级学科博士点高校拥有大量专职的马克思主义理论专业博士生导师，他们不仅本身就构成了优质的人力资源，还通常能给学校带来丰富的物力和财力资源。截至2024年4月，如表1所示，成渝地区双城经济圈内的6所马克思主义理论一级学科博士点高校（四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南财经大学、重庆大学和西南大学）都是本部校区位于重庆主城和成都的“211工程”高校，其中四川大学和西南大学还拥有全国重点马院。截至2024年4月，根据学校官方网站公布的数据，四川大学马克思主义学院有博士生导师20人，教育部高等学校思想政治理论课和马克思主义理论类专业教学指导委员会委员5人次，2018年以来新增国家社科基金重大项目3项、国家社科基金特别委托项目1项、国家社科基金重大招标项目2项以及教育部重大课题攻关项目1项；西南大学马克思主义学院有博士生导师20余人，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会咨询委员和委员各1人，教育部高等学校马克思主义理论类专业教学指导委员会副主任委员1人，“十四五”以来获批国家社科基金重大重点项目、中央马工程重大委托项目以及教育部哲社重大课题攻关项目等7项。可以看出，全国重点马院聚集了众多马克思主义理论专业的知名专家学者，他们不仅能为学生讲授高质量的思政课，还能申请到一大批有影响力的重大重点项目，加强马克思主义理论学科的科研能力。综上所述，在成渝地区双城经济圈内，重庆主城和成都的“211工程”高校聚集了优质的高校思政课教师资源，尤其是拥有全国重点马院的高校具备更加出众的资源。这种教师资源配置方式虽然有利于全国重点马院和马克思主义理论一级学科博士点的建设，但考虑到区域内高校思政课质量和水平的均衡发展，就需要对成渝地区双城经济圈内高校思政课教师资源配置开展进一步的优化工作。

2 优化区域内高校思政课教师资源配置的对策：教师柔性流动

高校教师资源配置优化工作，在宏观层面上可以理解为“总体的教师资源被合理、适当地引到不同地区、不同类型层次的公办高校，并得到有效的利用，使整体教师资源产生最大的效益”[4]。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》强调“加强区域内高等学校思政课教师柔性流动和协同机制建设”[5]。“人才柔性流动”是指在不改变与其原单位隶属关系的前提下，以智力服务为核心，注重人、知识、创新成果等的有效开发与合理利用的流动方式[6]。参照上述定义，高等学校思政课教师柔性流动是让优秀的高校思政课教师在不改变与其原学校隶属关系的前提下，到其它高校讲授思政课。针对成渝地区双城经济圈内高校思政课教师资源配置现状而言，就是要充分发挥两所全国重点马院的示范引领作用，鼓励全国重点马院和马克思主义理论一级学科博士点的专家学者到成渝地区双城经济圈内的其它高校授课，让其它高校的学生也能接受到高质量的思政课，推动区域内高校思政课质量和水平的均衡发展。

3 教育元宇宙赋能高校思政课教师柔性流动

元宇宙是近年来炙手可热的信息技术之一，教育是元宇宙的重要应用领域。教育元宇宙是利用数字孪生、VR/AR/MR、5G、区块链和人工智能等信息技术塑造的虚实融合教育环境[7]。

3.1 教育元宇宙突破了传统线下课堂教学的时空限制

课堂教学是高校思想政治教育的主渠道，然而传统线下课堂教学活动被局限在现实物理世界的教室中，教师和学生只能在同一时间段内的同一间教室里才能正常开展教学活动，这就给高校思政课教师柔性流动带来了时空上的限制，不少专家学者是学校或学院的领导，他们既要负责日常琐碎的行政工作，还要承担繁重的教学与科研任务，很难剩下多余的时间和精力长途跋涉到其它高校授课。

在教育元宇宙中，为学生、管理者和思政课教师等主体创建虚拟数字身份，为虚拟教学设施设备和虚拟学校等客观对象创建虚拟数字对象，并创建一种平行于现实教学环境的、沉浸式的、虚拟的思政课教学互动场域，这种教学场域既保留了真实世界的教育活动价值，又突破了传统线下课堂教学的时空限制，使思政课教师和学生可以随时随地凭借虚拟数字身份在自由开放的教育环境中开展思政课教学活动[8]。

3.2 教育元宇宙弥补了在线教育缺乏在场感

和交互感的不足之处

当前被广泛应用的高校在线思想政治教育平台虽然也可以突破传统线下课堂教学的时空限制，但是不能为学生提供与传统线下课堂教学一样的在场感和实时的师生交互感，学生无法进入沉浸式学习体验的理想学习状态。元宇宙赋能的沉浸式互动教学场域将书本上枯燥的理论知识可视化地展现给教育对象，以立体化的方式增强教育对象对理论知识的接受感，通过调动教育对象的视觉、味觉、触觉和听觉等多种感官，让他们有身临其境的现实感[9]。依托于虚拟现实、增强现实和混合现实等数字技术，教育元宇宙既可以创造出映射现实物理世界的思政课虚拟教学场景，如教室和红色教育基地（包括博物馆、纪念馆、名人故居、烈士陵园、革命遗址等），还能够创设现实世界无法实现的场景，如穿越到红军翻山越岭的长征之路或抗美援朝的战争前线上。思政课教师可以根据教学内容来选择合适的场景进行授课，学生能够在教学过程中实时地同思政课教师进行互动，并在近乎真实的虚拟教学场景中获得与传统线下课堂教学一样的在场感，从而快速进入沉浸式学习体验的理想学习状态。

4 结束语

思政课教师资源对高校思想政治教育的效果具有重要影响作用，然而当前我国区域内高校思政课教师资源配置存在着不均衡的问题，如重庆主城和成都的“211工程”高校聚集了成渝地区双城经济圈内优质的思政课教师资源，尤其是拥有全国重点马院的高校具备更加出众的资源。教育元宇宙创建出一种沉浸式的思政课教学互动场域，让成渝地区双城经济圈内的所有高校思政课教师和学生都能够随时随地凭借虚拟数字身份在自由开放的教育环境中开展沉浸式的思政课教学活动，促进高校思政课教师在区域内的柔性流动，推动优质的高校思政课教师资源惠及区域内的所有高校，实现区域内高校思政课教师资源配置的优化。

参考文献

[1] 顾明远．教育大辞典：增订合编本[M]．上海：上海教育出版社，1998：799.

[2] 思想政治教育学原理：第2版[M]．北京：高等教育出版社，2018：13.

[3] 冯刚，彭庆红，佘双好，等．新时代高校思想政治教育学原理[M]．北京：人民出版社，2021：262.

[4] 陈妙娜．高校教师资源管理与配置研究[M]．长春：吉林出版集团股份有限公司，2023：12.

[5] 中华人民共和国教育部.新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定：中华人民共和国教育部令第46号[A/OL].（2020-01-16）[2024-05-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[6] 陈萍.人才柔性流动机制：产学研合作创新的必然选择[J]．当代经济，2007（10）：156-157.

[7] 刘革平，高楠，胡翰林，等．教育元宇宙：特征、机理及应用场景[J]．开放教育研究，2022，28（1）：24-33.

[8] 於亮，车海刚．元宇宙：数字中国的新机遇[M]．北京：中国发展出版社，2023：100-101.

[9] 刘红．元宇宙助力高校思政课沉浸式教学创新研究[J]．黑龙江教育（高教研究与评估），2024（1）：51-55.