构建“五育融合”的语文魅力课堂

“五育融合”能拓宽学生的视野，增强学生的自主意识，提升学生的综合素养。教师要将德育、体育、美育、劳育与语文教学结合起来，在增加学生知识积累、发展学生语言思维的同时，促进学生语文学科核心素养的提升。

一、结合德育，深化理解

语文学科兼具人文性、工具性，教师要挖掘教材中的人文要素，帮助学生理解文本的内涵。教师可以通过扮演等活动渗透人文要素，增进学生的体验，促进学生对人物形象的准确分析。教师将德育与智育相融，能透过文中的描写内容感受主人公的人物形象，能从中受到感染，能促进学生思想素质的提升。如在学习《我不能失信》一文时，教者让学生以扮演的方式演绎故事，再现文本内容，让学生从宋庆龄的一言一行中感受人物的形象，从而能看到她身上的优秀品质。

二、基于体育，感性认识

教师将体育与智育融合起来，丰富学生的体验，帮助学生形成感性的认识。教师要借助情境再现场景，引发学生的互动体验，实现高效的互动交流。如在学习《大青树下的小学》一文时，为促进学生对少数民族特色运动的了解，教者设计模仿任务，让他们模仿各少数民族的特色动作。教师也可设计动作竞猜的活动，将学生分组，由一组的同学比划动作，另一组的同学根据肢体语言竞猜，能猜得又快又准的小组获胜。

三、基于美育，激发兴趣

小学生年龄尚小，他们对抽象化的文字理解能力有限。教师要建立美育与智育的联系，以降低学生的理解难度，营造活跃的课堂氛围，促进学生审美能力的提升。教师将美育与智育相融，能丰富学生的情感体验，能准确体验作者所表达的情感。如在学习《宿新市徐公店》一文时，为让学生感受到田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情，教者向学生呈现田园生活的图片，帮助学生快速理解诗歌蕴含的情感。

四、基于劳育，提升习作水平

在传统的语文教学中，学生认为习作训练枯燥乏味，常有无话可说的窘境。为促进学生写作能力的培养，教师要将劳育与智育融合起来，为学生提供参与劳动实践的机会，让他们亲历劳动实践，感受到劳动所带来的乐趣。如在学习《桂花雨》一文时，教者在课后设计劳动任务，让学生回家后照顾家里的宠物或绿植，让他们体会劳动所带来的快乐。并围绕“从劳动中明白了哪些道理”写出自己的感想。

总而言之，在小学语文教学中，教师要加强德、智、体、美、劳的“五育融合”，能拓宽学生的视野、促进知识积累、丰富学习体验，让学生体会到语文学习所带来的快乐，同时能促进学生语文学科核心素养的提升。

（作者单位：江苏省滨海县坎北街道中心小学）