基于系统功能语言学理论的大学英语教学创新研究

在大学英语教学中，教师首先要了解系统功能语言学的基本概念，然后将其与大学英语教学相结合，促进大学生的综合素质提高。系统功能语言学是现代语言学中一种非常重要的理论，其主要研究人类语言在使用过程中的各种功能，如概念、人际、语篇等。系统功能语言学认为语言是一种具有社会、文化、心理和经济功能的系统。在系统功能语言学中，系统被定义为一种语言或一个语域，即一种语言形式，其具有特定的社会和文化意义。

1 系统功能语言学理论概述

系统功能语言学是以韩礼德、马塞尔、弗斯等人为代表的语言学派所提出的一种新的语言学理论，其主要研究的是语言的本质、意义以及如何对语言进行研究，主要是将语言学分为三个部分：语言分析、语境分析和功能分析，对语言进行更加全面的研究，更加注重语法和语篇等方面。在系统功能语言学中，其主要将语言学分为两个部分：功能语言学和系统语言学，其中功能语言学主要是对语言进行研究，而系统语言学则是对语法、语篇等方面进行研究。系统功能语言学理论中强调系统和功能的结合，其不仅强调语法与语篇之间的关系，更是规范了其实际应用。在系统功能语言学中，其主要将语域分为四个部分：名词化、代词、副词和介词。这四个部分主要是对语言进行研究的，在其研究中主要使用语法手段进行分析。在对语法进行分析时，主要是通过名词化和代词来实现的。此外，在语法分析中还会涉及概念意义和人际意义。系统功能语言学理论强调了语言与其所处环境之间的关系以及语言功能和意义之间的关系。韩礼德和马塞尔都认为语言是社会信息结构中不可或缺的一部分，同时也认为语言具有社会、文化、心理等方面的功能。在马塞尔看来，语言是一种工具，是用于交际或交流信息、传递信息等目的的符号系统。弗斯认为，语言具有三个层次：结构、交际和语篇。

2 应用于大学英语教学的意义

在大学英语教学中，应用系统功能语言学理论，不仅能提高学生对英语语言知识的理解能力，还能培养学生的综合语言应用能力。在大学英语教学中，教师要树立学生学习主体地位的思想，积极转变教学观念和方式，以学生为中心，设计具有针对性、层次性和实践性的教学方案，引导学生进行自主学习和合作学习。在教学中要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中。系统功能语言学理论强调系统和功能的结合，其理论在大学英语教学中的应用不仅能帮助教师提高英语教学质量和效果，还能培养学生的综合语言应用能力。系统功能语言学理论以其系统性、实用性和实践性而备受人们的关注和重视。此外，在现代语言研究中，还可以将其分为语言和语法两大类。在英语教学中，教师可以利用系统功能语言学理论来指导教学活动。

（1）在大学英语教学中应用系统功能语言学理论的意义：一方面，应用系统功能语言学理论指导大学英语教学，有助于大学生了解英语语法、词汇和其他相关知识，提高学生学习效率；另一方面，应用系统功能语言学理论来指导大学英语教学可以让学生了解语言的社会、文化和心理等方面的作用，同时还能帮助学生更好地理解所学知识。

（2）在大学英语教学中应用系统功能语言学理论的创新方法：首先，教师在大学英语教学中应该明确学习任务、目的和要求等相关内容。其次，在大学英语教学中应该充分利用语言这一重要工具来提高学生的综合素质。其次，可以帮助学生了解语言与社会和文化的关系。再次，教师可以利用多媒体设备来向学生展示系统功能语言学理论知识。最后，教师要设计一些实际的英语语言练习来巩固学生对所学知识的掌握。

3 当前大学英语教学现状分析

3.1 教学目标不明确

目前大学英语教学目标不明确，学生英语综合运用能力不强，大多数学生只能应付考试，难以在实际工作中使用英语，其原因主要有以下方面：（1）学生对大学英语的学习目的不明确，对英语学习没有兴趣。（2）教学目标和评价标准不明确。由于我国高校的培养目标是应用型人才，大学英语的教学目标和评价标准应以此为基础。然而，目前多数高校的大学英语教学目标和评价标准仍停留在应试阶段，而非培养学生的综合运用能力。（3）大学英语教师自身专业水平不高，大学英语教学质量难以得到保证。在我国大部分高校英语教师缺乏专业知识和专业技能。

3.2 教学内容和教学方法陈旧

传统的大学英语教学是以教材为中心，教师以教材为蓝本，按照教材进行课堂教学。这种传统的教学方法已经无法满足现代社会发展的需求。英语学科作为一门外语，在进行教学时，应该注重培养学生的语言交际能力，注重培养学生的跨文化意识和交际能力。当前大学英语教学内容普遍比较陈旧，缺乏系统性和层次性。而且教材内容与社会发展实际脱节，所选材料与学生实际需求脱离，这也是造成学生英语学习困难的主要原因之一。此外，大学英语教学方法也比较单一、传统，大部分都是以教师为中心来进行课堂教学。教师在课堂上通常会采用讲授法、归纳法等传统的教学方法来进行英语知识的传授。这些传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，对于培养学生英语学科素养和语言能力也产生了不利影响。

3.3 教材建设不完善

在新课改的大背景下，对大学英语教学的要求越来越高，如何让学生在有限的时间里达到最大的学习效果，如何让学生更好地掌握大学英语知识，是目前大学英语教学中需要重点解决的问题。为了能够更好地完成新课改下的英语教学任务，就必须要完善英语教材。现阶段，我国高校对于英语教材的建设并不完善，很多高校在选择教材时只注重知识和技能的学习，忽略了对学生应用能力、综合素质以及跨文化交流能力的培养。在教材建设方面缺乏灵活性，导致英语教材在使用过程中存在很大局限性。由于学生英语基础不同，即使是同一年级学生接受能力也存在差异性，因此在选择教材时不能只考虑到教材本身的实用性和教学内容的完整性。

3.4 师资力量薄弱

当前我国大学英语教学模式存在的最大问题是师资力量薄弱，在大学英语教学过程中，教师的重要性不言而喻，大学英语教师可以说是学生英语学习的重要引导者。但是由于教师待遇偏低、职称评定不合理等原因，导致了很多大学教师不愿意从事大学英语教学工作，再加上教学任务繁重、课时数有限等原因，导致很多大学英语教师忽视了教学。我国很多高校的英语教师都是通过研究生考试后直接从事教学工作，还有一些教师是由其他专业转入的英语教师，对于专业知识还存在一定的欠缺。一些高校教师对专业知识不够重视，直接影响到了教师的素质，从而影响到了学生的学习效果。所以作为一名合格的大学英语教师，除了要具备较高的专业素质外，还要具备语言表达能力等素质。可以说，师资力量薄弱是阻碍当前我国大学英语教学发展的重要因素。

3.5 大学英语教育体系缺乏科学性

首先，在当前的大学英语教育体系中，无论是大学英语教学大纲还是教学实践中，其都存在着一些问题，不能很好地适应当今社会对于人才的需求。大学英语的教学内容不能完全符合学生的学习能力，这就使得学生在学习英语时，往往会出现学而无用的情况。其次，在当前的大学英语教育体系中，教师并没有根据学生自身的学习特点和需求进行有针对性的教学，而是直接将自己的教学目标强加给学生。最后，在当前的大学英语教学体系中，教师很少会使用系统功能语言学理论对学生进行指导，从而使得学生无法掌握科学的学习方法。由此可见，在当前我国大学英语教育中存在着很多问题，导致学生在学习英语时往往会出现很多问题。

3.6 学生自身缺乏学习动力

由于很多学生在大学阶段都没有养成自主学习的习惯，因此很难主动参与到大学英语教学中，甚至很多学生对英语学习缺乏兴趣。调查显示，大部分学生都认为大学英语教学主要是为了应付考试，所以就导致很多学生在学习的过程中缺乏主动性。此外，由于大学英语教学的课时数较少，大部分教师都会选择传统的教学模式进行教学。由于课堂时间有限，因此教师很难将课堂时间分配给每一个学生。这也导致很多学生认为上课是浪费时间的事情，所以在学习的过程中无法自主地参与到课堂教学中来。此外，在这种传统的教学模式下，很多学生都认为英语是一门不重要的学科，所以也就缺乏对英语学习的动力。

3.7 考试评价不科学

目前，大学英语考试制度不够完善，以纸笔测试为主的考试形式，虽然比较客观、准确、全面，但存在着一定的缺陷。一是考试内容不能反映学生的英语实际水平。vr2fP7RwyC9qaXtpuj8c/Q==二是考试的灵活性较差，不能测试出学生的真实能力水平。三是考试成绩评价不科学。目前大学英语测试制度侧重于书面语言运用能力测试，忽视了听力和口语测试，造成了学生在听说读写等方面的严重失衡。四是英语语言测试环境较差。由于大学英语教学时间有限，许多高校都没有设立专门的口语教室，而学生之间也缺乏相互交流的机会。五是缺乏对学生实际应用能力和综合素质的考查。

4 大学英语教学中应用系统功能语言学理论的创新方法

4.1 明确教学目标

根据系统功能语言学理论，在进行大学英语教学的过程中，教师要明确教学目标，以培养学生的语言应用能力为核心，进一步提高学生的综合能力。在制定教学目标的过程中，要遵循学生的认知发展规律，坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，注重对学生应用语言能力的培养。例如，在对大学英语教学中应用系统功能语言学理论进行创新时，教师需要注重对学生学习兴趣的培养，并且引导学生形成正确的英语思维，鼓励学生对英语语言进行探究和思考。例如，在大学英语教学中开展口语教学活动时，教师需要引导学生积极参与其中。通过应用系统功能语言学理论开展大学英语口语教学活动时，教师可以为学生提供充足的实践机会，使学生能够在实践中积累经验、提升能力。此外，教师还可以为学生提供多种交流平台，使学生能够在真实语境下进行英语口语交流和合作。通过这种方式开展口语教学活动，不仅能够使大学英语教学质量得到提升，而且还能有效地促进师生之间、生生之间的交流与合作。

4.2 更新教学内容和教学方法

教学内容的更新是指对一些老旧的教材内容进行删改，添加新的内容，例如，大学英语四六级考试大纲，以及相关的法律法规。在此基础上，教师要将教学内容与学生未来工作以及生活相关，并将其与学生自身的实际情况相结合。例如，在对大学英语四级考试大纲进行改动时，教师要将大纲中对于语法、词汇等方面的要求进行更改，使其更具有针对性和实用性。同时还要增加与学生未来工作相关的内容，使其成为学生未来工作的基本要求。教师在教学过程中要注重对学生语言基础知识的传授，并在此基础上拓展学生在其他方面的能力。例如，听力、口语表达、写作能力等。同时还要注重培养学生自主学习能力和语言综合运用能力。

4.3 完善教材建设

从大学英语教学的角度来看，其教材主要是针对学生学习、掌握英语知识而编写的，在学生学习英语的过程中发挥着重要作用。从系统功能语言学理论的角度来看，大学英语教材应从学生实际学习需求出发，设计相应的教材，对教材进行优化，提高教材内容与学生实际需求相契合。例如，在大学英语教学中应用系统功能语言学理论时，可将语法、词汇、阅读和写作等内容进行有机结合，在此基础上对教材进行优化。首先，教师可让学生将语法知识应用到具体的英语阅读中；其次，教师可让学生将词汇、阅读和写作等内容融入教学活动中；最后，教师还可引导学生将语法和写作等内容与时事热点相结合。

4.4 加强师资力量

要想在大学英语教学中应用系统功能语言学理论，就需要加强师资力量，进而让教师更加了解这种语言。高校教师必须要加强对这种语言的学习，进而才能在教学中应用这种语言。可以定期让教师参加各种培训，例如，举办语言学研讨会，让教师对这种语言有更深的了解。高校还可以为教师提供一些相应的培训，从而让教师在教学中更好地应用这种语言。在大学英语教学中应用系统功能语言学理论还需要建立一支高素质的教师队伍，大学英语教师要有较强的语言能力和知识水平，此外还要具备较强的科研能力，只有这样才能保证学生能够更好地应用这种语言。

4.5 完善科学性的大学英语教育体系

系统功能语言学理论是一种具有很强的实践意义和指导意义的语言理论，而在大学英语教学中，只有不断地完善和创新教育体系，才能更好地帮助学生掌握英语语言知识，同时提升学生的英语实践能力。大学英语教学体系包括教学方法、教学内容、教学目的等方面，只有通过对不同层面进行针对性的教育和培养，才能让学生更好地掌握相关知识。而在系统功能语言学理论的指导下，大学英语教育体系也需要不断创新和完善，才能更好地满足时代和社会的需求。当前阶段，我国高校学生普遍存在基础较差的问题，所以在大学英语教学中需要从多方面入手，提升学生的学习积极性和主动性。高校可以在实际教学过程中引入更加科学合理的教学模式，同时丰富课堂内容，增强课堂趣味性和生动性，只有这样才能更好地帮助学生学习英语知识。

4.6 培养学生自身学习兴趣

在大学英语教学过程中，学生自身的学习兴趣是教学的重要内容之一，这一点在系统功能语言学理论下显得更为突出。在传统的教学模式中，教师为学生讲解英语语法、单词以及句子等内容，虽然对学生的语言能力提升有着重要作用，但由于缺乏趣味性，教学过程往往会显得枯燥无味。为了改变这种现状，教师可以利用系统功能语言学理论来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到英语学习活动中来。例如，教师在课堂上可以组织一些具有趣味性的游戏活动，或者是通过视频教学来讲解一些有关英语语法方面的知识。这样既可以提高学生学习兴趣，同时还可以提高他们的语言表达能力以及实际应用能力。

4.7 科学的考试评价

在传统的考试中，大部分的考试题目都是由教师决定的，学生在考试时只能根据教师所提供的答案进行作答。然而，系统功能语言学理论并不是一种完全依靠教师进行判断的理论，而是一种能够有效评价学生学习效果的方法。因此，在进行考试时，教师应该鼓励学生自己对答案进行分析。同时，系统功能语言学理论中提出了教学中对学生学习效果进行评价的三个标准：第一个是正确率，第二个是正确性，第三个是完备性。因此，在对学生进行考试评价时，教师应该从这三个标准入手，让学生在答题的过程中体会到学习的乐趣。同时还可以通过学生对自己答案的分析来发现自身存在的问题。

4.8 采取小组学习法

小组学习法，是大学英语教学中常用的一种教学方法，该方法可以有效地提升学生的学习效果。在大学英语教学中，教师可根据学生的不同学习情况，将其进行分组，小组成员可以是同一班级中的学生，也可以是不同班级的学生，教师可通过采取这种分组方法来有效地提高大学英语教学效率。在大学英语课堂上，教师可通过小组合作的方式来加强学生之间的交流与合作，以此来达到提高学生学习效率的目的。比如在教学过程中，教师可以将某一门课程中的相关知识内容进行分解和分类，然后再将这些知识内容分配给不同小组，每个小组成员在学习完该课程后要对其进行总结与思考。在此过程中，教师可引导学生针对某一类知识内容进行讨论和思考，这样不仅可以增强学生之间的交流与合作能力，同时还可以有效地提升学生的学习效果。比如在教学过程中教师可以引导学生对课文进行分析和思考，在学生分析完课文后，教师可引导学生就课文内容进行讨论和总结。

5 结语

系统功能语言学理论主要是从语言的功能和系统的角度出发，研究语言和系统之间的关系，是一种新的语言研究理论。在大学英语教学中应用系统功能语言学理论时，教师应该明确教学目标，并根据学生实际情况对教学内容进行合理安排，提高教学效率。同时，教师还要为学生营造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣和积极性。在大学英语教学中应用系统功能语言学理论时，教师应该积极应用现代教育技术手段来丰富课堂内容，使课堂变得更加生动有趣，从而提高大学英语课堂教学效率。总之，在现代教育发展过程中，将系统功能语言学理论应用于大学英语教学是非常重要的。通过这一过程可以使大学生掌握相关知识和技能，提高大学生综合素质。同时还可以使教师在课堂上更好地发挥自己的作用，提高自己的教育教学水平和教育教学质量。

（作者单位：兰州理工大学）