创新型人才培养背景下的大学英语教学体系构建研究

基于大学英语课程教学要求，本文讨论了如何变革高校英语专业内容，以满足新时代经济社会对创新型人才培养的要求。我们认为，变革进程应当与创新型人才培养方式有效结合，从而认真地实现教书育人、因材施教，为我国市场经济、企业文化建设及高等院校的建设打下扎实的人才培养根基。

1 创新创业教育概况

创新创业是一种教育理念，它强调在教育教学过程中将创新创业理念和方法传递给学生，并逐步树立学生的创新思维和创业技巧。与此同时，促使学生将创新创业思维融入所学专业之中，并给予未来职业人生发展一个良好的基础。就英语而言，其属于国际交流语言，在经济全球化的不断发展与融合的国际背景下，学好英语对于个人乃至社会的发展有着重要意义。通过将创新创业理念融入大学英语教育，我们不只是需要将知识传授给学生，还需强化学生的实际运用技能，如此，便可以进一步帮助学生将所学知识高效地运用到实际学习生活中。在这样的环境下，大学英语教学改革越来越受到各高校的重视，主张创新创业教育融入和指导大学英语教学改革，从而培养出更多的复合型人才。

2 创新创业教育融入大学英语教育的重要意义

在当今时代，将创新创业教育融入大学英语教学已成为高校培养应用型人才的必要手段。实施创新创业教育对于高职院校来说是一项重要任务，它在学生的课程实践中起到重要的作用。我们期望在本科教育中充分体现创新创业精神，以此来推动新时代的发展，让创新创业理念发挥出更大的作用。高等学校应当以培育高层次综合型与技能型人才为主，这也是当前中国多数应用型高等学校教育体制改革的重要方向和核心任务。随着时代的发展，创新创业理念已成为我国高等教育提升大学生创新能力和实践技能的重要手段。在全球化不断发展和进步的情况下，对人才英语水平要求也越来越高，社会就业形式呈现出多样化的发展势态。纵观目前的高校教育，有些为了提高就业率，重视学生的英语实际应用能力。同时还存在部分高校重视英语对学生的人文教育功能，注重英语对学生跨文化应用能力的提升。但是，无论是哪种教育模式，创新创业型英语人才都是社会所急需的。因此，高校在制定培养目标时应融入创新创业教育，使学生在加强专业能力培养的同时，还要提高学生的创新创业能力。创新创业教育与大学英语教育融合的教学模式，可以帮助学生进一步掌握专业基础知识，与此同时，进一步提升文化素养和综合能力。

3 创新型人才培养原则

3.1 主体性

在教学中，学生是学习的主体，学生需要主动思考和探索才能获得知识。著名学者叶圣陶说过，教育的目的是让学生养成自学的能力，而不是仅仅依靠老师的教导。教师应从传授知识的角色转变为指导学生读书的人，并帮助其掌握学习的规律和方法，应该带领学习者走向新的认知，而不是单一地学习接受知识。需通过增强学生的自学技能和主动获取知识的意识，从而有效地细化知识，并进入更深层次的思考和学习之中。

3.2 民主性

创造性活动的最佳状态是心理安全和自由，这是一种不受外界影响的行为，它能进一步调动其创造力和想象力。课堂教学气氛是一种独特的氛围，其是一种和谐、活而不散的课堂氛围，有利于学生产生解决新事物的勇气和信心。在大学英语教学期间，教师需构建一种良好的学生创新才能培养环境，例如“开放性”情境，让每个学生在“心灵独立”的气氛中学习如何包容和鼓励各种各样的看法，并且要淡化权力，认真构建起一种诚实协作的民主人际关系。教师应该以平等的态度对待每一名学生，特别是那些用不同方式理解事物的学习者。教师应该将爱心融入每一名学生的心中，并以诚信的目光对待他们。毋庸置疑，教师教学越民主，学生自主性就越强，创造性思维也会更加灵活多变。

3.3 个性化

对于我国的英语教学工作而言，其一直致力于听、说、读、写等基本技能的指导之中。持续教导这些技能，会导致学生出现模仿记忆的习惯，长久而来就会忽略学生思维、创新、剖析、提问和反思的意识与能力。而中小学生或多或少地存在逻辑思维和意识不够强，其思维习惯和模式“非对即错，非此即彼”极为突出，他们在学习过程中大多只关注一个提问、一种解决方式、一个结果、一个原因，这种固化的思维意识会导致学生在未来的学习生活中缺少多样和丰富的思维理念，且在问题的解决过程中深度和广度无法打开。基于此，为持续增强学生创造性，教师需按照个性化原则，设计和构建出个性化的学习环境和氛围，让学生在正确认识自己后，充分地将自身优势展现出来，降低其他不足，并朝着最贴合自身发展的目标持续努力。

3.4 实践性

语言属于一门实践性极强的学科，就传统教学模式而言，一般更加注重理论知识教学，即基础语言知识的讲解和细化，并未对实践有更加深入地运用，这也促使学生实践、创新能力变差。学校英语师资应该不只是关注培养学生的语言能力，还应该重视培养他们的交流才能。我们不仅要提供丰富的语言输入，还要让学生有足够的语言输出机会。此外，我们还应该多鼓励学生到社区工作中去探索，将基础理论知识转化为创造力，以提高他们的创造能力。实践是创新的基石，培养学生的创新能力应该以实践为基础，以此来激发他们的潜能。

4 大学英语教学期间，如何高效地将创新教育进行融入

4.1 创新教学理念

理念创新是教育的基础，就创新而言，可以从体制、课程设置、教学模式等进行完善。积极是学生常规学习中的一种形式和态度，在实际的学习过程中，经常会遇到与以前不一样的新鲜事物，这时促使教师要合理引导学生开展积极主动地学习，而不是仅仅依靠经验来判断学习成果。在学习过程中，每个学生可能会遇到一些与以往不同的事物，这时候教师应当引导每个学生表达自己的想法，并允许他们有自己的观点和想法。这样，学习者才能真正拥有思考的权利。应当尽可能地相互尊重学习者的个体差别和性格特点，让其在学习中有更多的自主探索空间，让他们在积极互动中自由发展和成长，在自由翱翔中创新，从而获得更大的成就。直接用自己的经验去告诉学生正确或错误答案，是极为错误的一种教学模式，如此，也进一步剥夺了学生自我思考的权利和意识。

4.2 创新教学目标

在中国原有的大学英语教学中，有一种以各类过级分数来评价教师和学生能力的方法，这种方法导致教师在课堂实践中偏重于应试，而学习者也把这种方式作为学习英语的唯一目标。现在，复合型专业外语人员在就业领域中占据着重要地位。为适应社会的发展以及外语人才的需要，我们必须及时调整和确定新型人才培养方向和任务。《大学英语课程教学要求》明确提出，高校英语授课的目标不仅在于让他们具备英文语言技能，更重要的是让他们通过学会英文来理解中外社会文化，提高人文素养，培养自主学习能力。在构建新的人才培养模式和深入推进教学改革的过程中，我们必须认识到目前外语教育方式存在的不足，并珍惜过去几十年来积累的宝贵经验，对此，逐渐建立起一个适应时代发展和需要的高质量复合型外语人才培养的目标和模式。

4.3 优化课程设置

基于大学英语教学课程中《大学英语读写教程》《大学英语听说教程2》，教师的教学活动大多开展读写课程，且听、说课程处在形式教学的模式之上，导致当下高校“哑巴英语”现象明显，创新无法有效地落实。所以，要想为社会培育出创新人才，可以在课程设置的环节开展优化和改革，在这种情况下，首要要素是让学生建立读写能力，再者引导学生加强实践应用意识，此时，语言的生命力在于运用，将听、说、读、写持续融合在教学之中，学生方可逐步成为社会所急缺的创新人才。针对听说读写的设计，教师可以在其中增添AI词汇互动，并落实翻译板块的创设，让学生有效地融合汉语和英语内容。与此同时，还需在条件的陆续拓展下，设计丰富多样的选修项目，提供给学生选择，其中包括跨文化交流、电影赏析、外报阅览、英文答辩等，进一步调动学生的学习兴趣，并为其打下坚实的基础。

4.4 创新教学评价体系

教学评估是为了激发学生的潜能，促进他们的学习和发展，这不仅可以反映出教师和学生的行为，还可能影响学生的创新精神。《全国基础教育英语课程标准》提出，要为每一个学生进行多元化的学习评价，既要评估他们掌握知识和技能的水准情况，也要关注他们的科学研究技能和实践，同时也要关注他们的情感态度和价值观的成长。当前的评估体系过于强调分数的评定，进而忽略了一些重要的因素，如能力的培养、创新能力的发展，这也是促使学生创造力不佳的基础原因之一。学生成绩评估包括形成性评估和终结性评估。形成性评估包含学生的学习成绩、课堂教学行为、作业完成情况以及平时测验成绩等，而终结性评估则重点关注期中和期末测试的成绩。对此，为了尽量避免不必要的困难，许多学校和教师过于依靠终结性评估。任课教师应当对每位学生的学习情况有着清晰的了解，并且记载详细的成绩，以便更好地评价学生的学习成绩，逐步提高平时成绩在课程中的比重，以确保评估过程的公平、公正、公开。

4.5 创新教学方法

桂诗春先生曾指出，外语教学的好坏很大意义上取决于使用者的个人能力，这是外语教学的核心因素之一。UNESCO在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出，教师的工作不仅仅是传授专业知识，更重要的是激发学生的思考能力，这也表明外语教学中教师和学习者分别扮演着不同的角色和作用。爱因斯坦曾经提出“发问常常比解答某个难题更关键”这一论点。在英语课堂教学中，教师应该设计一系列类似的提问，引领学习者逐渐深化，最终达到了解和使用的目的；更应该帮助他们发现、探索并得出结论，并鼓励学生勇于挑战传统、创新，敢于超越常规、敢于想象，不畏惧困难、不受束缚、勇敢地质疑问题、追求卓越。通过指导学生从多个角度考虑问题，训练他们的发散性思维功能，并通过归纳总结来发现新的课题。这样，教学方式就会从传统的授课转变为讨论、研究和自主学习的方式，不仅能激起学生对专业知识的渴求，还能促使他们冲破思维定式，从而达到创新的目的。

以“How's the welBdjH27XgqxcK6c2xQ2APg==ather？”教学为例，为了激发学生的学习兴趣和思维创新能力，可以通过创造性的问题设计来引导学生进行思考和探索。以“How's the weather？”为例，传统回答：“It's sunny/rainy/cloudy/windy，etc.”然而，通过创新教学方法，可以提出一些有趣和具有挑战性的问题，如“What would you do if you could control the weather？”或“What might happen if the weather became extreme？”这样的问题不仅能激发学生的创造力和想象力，还可以让学生通过思考解决问题的方法和策略，培养他们的创新思维能力。同时，为培养学生的实践能力，可以设计一个小组项目，让学生对当地天气进行实地调查和预测，其间让学生分组讨论、收集数据，利用科学方法进行天气预测，并展示他们的研究成果，通过这样的项目学习，学生不仅可以通过实践理解和运用所学的英语知识，还能培养他们的合作与沟通能力，以及解决问题的能力。另外，教师可引入天气预报视频、音频资料等丰富多样的资源，让学生通过观看和聆听来提高他们的听说能力，并鼓励他们进行实践性的口语练习，并利用手机应用软件或在线平台，让学生进行在线天气预报的编写和分享，以增强学生的自主学习和信息处理能力。

大学英语教学融入创新教育的关键在于设计创新的问题、运用项目驱动的学习方式以及利用现代技术和多媒体资源，其间，教师应积极探索和应用创新教学方法，为学生提供更富有挑战性和实用性的英语学习经验，以适应现代社会对大学生的需求。

4.6 创新教师素质

技术创新是一种力量，而人才培养的发展则取决于教育。因此，教师应该不断提高自身的教学理念、知识、教学质量和研究水平，以培育出具有较强英文整合运用技能和较强自主学习能力的复合型人才。只有这样，才能真正担负起培育创新型人才的任务。为了培养创新型人才，大学英语教师应该具备创造力。这对于培育学生的创新精神和能力至关重要。提高教师的创造力是当今时代的需求，也是培养创新型人才的基础。

4.7 创建“本专业+英语+创新创业”的实践教学模式

在创新创业教育的指导下，教学不应局限于知识的传递，应更多地让学习者参与实践活动，确保他们具备扎实的英语基础知识和综合应用能力。因此，在教学过程中，采取先实践再理论学习的教学方法，让学生实践掌握，并将所学理论知识和革新创业精髓应用到实践工作中去。“本专业+英语+创新能力”的教学模式旨在培养运用英语学习知识和技术的力量，强调实用性，因此，高校应加强与社会各界的合作，为学生创造更多的革新创业机遇和平台，以促进学生的全面发展。

5 创新型人才培养背景下大学英语教学体系构建对策

5.1 注重语言技能的培养

创新型人才需要具备良好的听力和口语能力，才能更好地与他人交流和沟通，因此，可增加听力和口语训练的时间，并引入实践性的活动，如角色扮演、辩论等，来提升学生的听力和口语能力，同时，通过设计阅读文章和写作任务，引导学生进行深入思考和分析，提高他们的阅读和写作能力。此外，还可以通过引入一些实际案例和场景，让学生在真实的环境中进行语言运用，提升他们的语言表达能力和应用能力，如让学生通过模拟面试、演讲比赛等活动，锻炼他们的语言技能，并提供及时的反馈和指导。

在创新型人才培养背景下，构建适应需求的大学英语教学体系是非常重要的。加强语言技能培养对于提升学生的创新能力和国际竞争力具有重要意义，通过加强听力和口语能力的培养，注重阅读和写作能力的培养，以及结合实际案例加强语言技能的实践，可以更好地满足创新型人才培养的需求。

5.2 关注学生个性化需求

每个学生都有自己独特的学习风格和兴趣爱好，因此，应根据学生的个性化需求来设计英语教学内容和活动，如对于对口语表达较感兴趣的学生，可设置讨论课、演讲比赛等活动，让他们有机会锻炼口语能力；而对于更偏向写作的学生，可以组织写作讲座、文稿评改等活动，以提升他们的写作水平。同时，通过在线学习平台、学术论坛、教育网站等方式，收集、整合并分享各类针对学生个性化需求的学习资源。例如，对于喜欢阅读的学生，可引导他们使用在线英语小说平台，让他们在阅读中提高英语词汇量和语感；对于喜欢听力训练的学生，可推荐一些有趣且适合不同英语水平的听力材料，帮助他们提高听力理解和口语表达能力。此外，为了更好地关注学生个性化需求，需采用个性化测评工具来了解学生的英语学习特点和需求，针对学生的学习风格、学习习惯、学习动机等方面的测评，进而更准确地了解学生的个性化需求，从而针对性地进行教学设计，如通过分析学生的学习风格，可以将学生分为视觉、听觉和运动等类型，然后针对不同类型的学生提供相应的教学材料和活动，以确保每个学生都能得到最适合自己的教育体验。

5.3 借助科技手段提高教学效果

传统的大学英语教学往往以课堂讲授为主，但很多学生对于传统的教学方法难以产生兴趣，难以积极主动地参与进来，而利用多媒体技术、网络资源和在线学习平台等，为学生提供各种形式的学习材料和资源，使他们可以更加灵活地选择学习方式，提高学习效果，其还可以通过互联网等途径获取各种英语学习资源，包括英语教材、英语电子书、英语学习网站等，如此，学生可以更加全面地学习和了解英语，拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。另外，还可通过网络教学平台、在线讨论区等方式，搭建起互动性强的学习平台，让学生随时随地进行学习和交流，提高对英语学习的积极性和主动性。

5.4 加强学科交叉和实践应用

创新能力的培养需要跨学科的知识和思维方法，因此，将英语教学与其他学科有机结合是必要的，如在商科领域，可开设英语与商务、市场营销等相关课程，通过探讨商业案例和实践项目，引导学生运用英语来解决实际问题，这样的教学实践不仅能提升学生的语言能力，同时也能培养学生的创新思维和实践能力。同样，英语与工程技术、信息技术等领域的结合也可以通过课堂教学、实验操作以及项目研究等形式来实现，以促进学生全面发展。

创新能力的培养需要学生将英语知识应用到实践中去，并通过实际经验不断调整和改进自己的语言运用能力，因此，在英语教学中加强实践环节的设计和实施至关重要。例如，在口语课程中，可以组织学生进行面对面的场景对话，模拟实际交际情境；在写作课程中，可引导学生开展调研报告、实践案例分析等项目，让学生通过实际的写作训练提升自己的文笔和逻辑思维。此外，还可以通过参观企业、实习实训等形式，让学生接触实际工作环境，深入了解相关行业的英语应用需求和要求。

6 结语

在大学阶段，我们应该重视创新创业教育，培养具备创新意识和创造力的人才，以满足我国建成创新型城市的内在需求。随着社会和企业对具有创新创业能力的应用型人才需求较大，近年来各高校非常重视创新创业理念教育和创新创业项目的引进。以创新创业教育为导向的大学英语教学模式改革致力于提高学生的英语实际应用能力、创新能力、创业意识，培养符合时代发展和社会要求的新型应用型人才。

（作者单位：甘肃畜牧工程职业技术学院）