浅析初中地理多媒体交互式教学的方法应用

摘要：将多媒体技术应用于初中地理教学中，可有效提升学生的理解能力和自主探究意识。初中阶段的学生正处于空间抽象思维形成的初级阶段，在传统的地理学科学习中，受教学载体和教学手段的限制，很多知识的理解往往流于表面，对于学生整体地理综合水平的提高帮助不大。多媒体技术在教育领域的应用给地理教学带来了新的机遇，使教学方式和手段更加多样化，推动了地理课程的教育教学发展。

关键词：初中地理；多媒体教学；实践策略

一、引言

在新课改背景下，初中阶段各个学科的学习过程中，学生的主体性得到了充分发挥。教师在多媒体技术的辅助下，以学生的学习兴趣为出发点，创设出丰富多彩的教学活动。尤其是在地理这类强调空间感的学科学习中，多媒体技术的应用使得课堂教学变得更加鲜活生动。

二、多媒体交互式教学在初中地理课堂上应用的意义

（一）助力重点难点的突破

地理堪称文科中的理科，与传统的文科科目不同的是，地理需要学生进行一些以数学、物理为基础的运算，对空间想象能力的要求也很高，这意味着对于学生来说，地理的重难点不会少。当学生只能从平面的示意图和单调的文字中获取信息时，思考和想象就会变得十分困难，在面对自然地理这类具有理科性质的知识时更会感到无从下手。遇到这种情况，教师可通过运用多媒体课件，将课本上的知识从平面维度转化为立体维度，帮助学生进行想象和思考。在学生获取到多方面角度的信息和提示之后，突破重点难点就会更容易[1]。

同时，多媒体的应用能够让教材中的地理知识更加形象化，而传统教学模式下的初中地理课堂教学则无法将地理学科本身的动态属性呈现出来。而多媒体教学手段的辅助使得地理学科的动态属性得以彰显，学生也能够更加清晰地感知到地理环境等方面的变化。在不断改进的教学形式和教学内容中，教师可以培养学生的动态思维能力。

（二）激发学习兴趣

多媒体的应用能够让地理课堂变得更具趣味性。在传统的地理课堂教学中，由于所涉及的知识点比较庞杂，大部分教师将更多的关注点放在了知识的解读上，将本身趣味性较强的地理学习变得索然无味。新媒体技术的应用让整个的地理课堂“活”了起来，让知识的学习与拓展变得更具趣味性，从而激发学生对地理的学习

兴趣[2]。

兴趣是初中生产生学习动力的重要因素，因此在地理实践教学活动中，教师要结合学生的实际学习特点、思想认知意识等，积极开展多样化、创新性的学习活动，帮助学生在实践学习过程中培养良好的学习思维，并建立多样性的学习意识，从而全面提升初中地理教学成效。多媒体教学手段能提高学生学习兴趣，帮助学生拓宽学习视野、创新学习方式，进而增强学生对地理知识的探究能力，全面提高初中生对地理知识的掌握与应用

能力。

（三）发散学生思维

多媒体具有覆盖面广、蕴含信息多等特点，可以帮助学生拓展思维能力，使学生对地理学科知识的认知得到拓展，让学生拥有独特的眼界看待地理知识。在多媒体教学课件的应用中，促使学生形成系统性逻辑思维意识，充分锻炼学生的观察能力和分析能力，使学生的创新能力和创造能力得到强化，从而加强学生的思维能力。此外，多媒体的应用能够有效地提高地理课堂教学效果。初中生对于感兴趣的事物会更愿意付出精力和时间，在多媒体教学手段的辅助下，学生对于地理知识的探究欲望被充分地调动。

在课堂上，学生在教师的引导下自主探究地理世界的奥秘，不仅加深了学生对于地理知识的理解，更从根本上提高了地理课堂教学的效率和质量[3]。

三、初中地理课堂多媒体交互式教学的实践策略

（一）利用多媒体加强师生互动，激发学生的兴趣

多媒体技术是一种新型的教学手段。在实际的初中地理课堂上，可以利用多媒体进行知识讲解、问题讨论等活动，能够激发学生的学习兴趣和主动性，并帮助师生互动、交流、探讨和解决问题。初中地理教师应该通过使用多种方式将这些资源结合在一起，让地理课程更加丰富多彩，为初中生提供更多的学习机会和空间。使用多媒体，教师可以通过图片、视频直观地向学生表达他们想讲的问题，并向学生提问，增强师生之间的课堂互动，并提高地理课堂教学的效率。以初中地理中的“黄土高原沟壑”为例。教师可以先向学生展示黄土高原的地形，并让学生观察特殊的黄土高原，并提出问题：“黄土梁是怎样形成的？”让学生阅读教科书，思考和讨论，并获得答案。

在这个过程中，教师可以直接在教室中展示不同的风景图片，让学生解释形成这些特殊风景的原因，使课堂氛围更加活跃，加强师生之间的交流，改善课堂教学。向学生介绍黄土高原的形成时，教师可以在课堂上首先向学生广播黄土高原形成的原因，并展示古代黄土高原，激发学生对环境保护的思考，并让学生提出解决黄土高原环境问题的措施。在课堂上进行讨论和研究，教师进行评论和改进，增进师生之间的互动，使班级内的师生关系更加融洽。

通过班级中的师生互动，让学生对地理知识有更深刻地理解，使学生在课堂上的学习更加轻松。

（二）利用多媒体营造互动氛围，调动学生的积极性

多媒体教学简单来说就是通过多种形式的资源来让学生更加直观地学习地理知识。其优美的画面和精彩的动画不仅能够丰富学生的视觉感受，更能让他们欣赏壮丽的自然景象，并真正体验其中的魅力。相比传统的教学方式，仅凭教师口头描述让学生体会自然景观，很容易导致学生对地理学习产生厌恶感。有效应用多媒体技术能够创造自由丰富的教学氛围，充分调动学生的学习主动性，营造自由的学习氛围。若教师能够有效地应用多媒体技术，能够在短时间内让学生学习更多有用的知识。

同时，将多媒体技术应用到初中地理课堂上对激发学生兴趣非常有效。地理具有一定的理论性和抽象性，对初中生来说有些地理知识较难掌握和理解。面对抽象知识时，学生学习兴趣会下降，甚至不想学习地理，形成抵触情绪，这对初中生学习地理知识不利。如果初中地理教师在课堂上融入多媒体技术，能有效改变这种情况。

教师可以制作地理教学课件，使内容富有动态感和画面感，给学生留下深刻印象。多媒体教学的主要优势在于同时有图片和文字，教师在教学时，可以通过地图直接展示地理位置，并提问学生，让学生加深对地理知识的印象，更好地掌握地理知识。图文并茂的形式也容易吸引学生的注意力，让学生积极投入到地理课堂中。

（三）利用多媒体设计问题，增强课堂生动性

在初中地理教学中，教师可使用基于问题的教学方法。通过分析和理解地理知识，设计出可以由学生深入探讨的问题。通过提出这样的问题，学生可以逐步地探索地理知识，对某些地理知识有系统地理解，并充分理解地理学科和知识体系。在向学生教授这一内容时，教师可以使用投影教学设备设计学生的活动任务。投影教学设备可以显示各种活动任务，并为学生提供完成活动任务的素材。学生可以使用自己的多功能平板电脑来解释和分析活动任务，并从互联网上收集信息，然后通过投影教学设备展示他们在执行活动任务中取得的成果。例如，在自然灾害教学中，可以使用多媒体向学生展示预先准备的洪水模型的空间图像。

通过这种模拟方案，学生可以通过媒体上展示的场景来了解自然灾害造成的破坏。因此，通过教授自然保护知识，学生可以学习和乐意接受所讲授的知识内容。此外，多媒体教学还可以让学生从不同角度观赏同一个自然景观。例如，在讲授地球这一课时，教师可以向学生展示地球不同角度的景象，如从南极、北极、欧洲、北美洲为中心的地球景象。还可以通过一些动画展示让学生直观地感受地球的自转和绕着太阳公转的自然运动。这样能够让学生从不同角度来理解同一个知识，从而深化他们的学习感受，并启发他们进行总结和归纳，调动他们的地理学习思维。通过一个独立总结的过程，学生可以深化对某一知识点的理解，其自主学习能力和知识总结能力也能够有效提升。

（四）利用多媒体优化互动环节，提高学生的参与性

初中地理教师应该认识到利用多媒体课件能够有效地提升课堂教学的效果，促进师生之间的互动和提升教学质量，从而更加有力地实现初中地理教学的目标与任务。而且多媒体教学还能够弥补传统教学的短板，大幅提升学生对地理知识的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂中获取地理知识，让地理教学变得更加生动形象，为此，教师要利用多媒体优化互动环节，从而提高学生的课堂参与感[5]。同时，教师要有效地利用多媒体提高地理课堂的教学效率，加强课堂互动，让学生参与课堂，培养学生的学习能力。初中地理教师在课堂上利用多媒体课件可以呈现一些地理课程相关的图片，让学生去识别图片中具体地理位置的名称。这样可以提升学生的识图能力和看图能力，同时还能够激发学生学习的积极性和兴趣，从而有效提升地理课堂的教学质量和教学效

率。

多媒体教学最大的优势是让教学内容变得更加生动形象和直观，能够有效促进学生思维能力的提升。还可以让学生将过去学到的地理知识和现在学习到的新的地理知识进行结合，从而互相促进和巩固。多媒体教学还能够让学生在学习地理的过程中更有效地解决困难和克服困难。

例如，在教学经度和纬度这一课时，如果初中地理教师仍然运用过去的教学方法和模式进行教学，学生学习起来会感到非常吃力和乏味。因为知识非常抽象，经度和纬度是学生现实生活无法接触到的知识。但是，如果初中地理教师利用多媒体呈现经度和纬度的具体分布，可以让学生更直接、形象地体会到经度和纬度的分布。通过观察，教师还可以引导学生去发现其中的规律，这样学生学习的效率能够大幅提高。

（五）利用多媒体开展实践活动，培养学生能力

初中地理在中学阶段起着十分重要的作用，新课改要求学生成为课堂主人，培养其勤动手、乐探究以及收集整理信息能力。教师在地理教学过程中借助多媒体信息技术培养学生主动调查、观察、实验能力，使其在发现、解决问题的同时，锻炼探究和逻辑思维能力以及严谨科学态度。当学生的综合能力提升后，他们在课堂中的表现也会发生转变，对地理知识深度剖析的热情也会由此升高。

例如，学生在学习“自然界的水循环”这一节内容时，初中地理教师一上课先将世界上存在的几种水体图片呈现出来，鼓励学生思考这些水体之间的联系，并指出人类能够直接利用的水体类型。很多学生主动参与到课堂活动中，对于知识的学习和探究热情也随之

升高。

与此同时，教师还可应用多媒体将水的分布特点以及数量特点以表格对比的方式展示出来，鼓励学生探究。此外，教师还可以模拟图的形式引导学生思考河流水和陆地水是从哪里来的等问题，为后面讲解水循环的过程和意义夯实基础。有了多媒体的辅助，整个地理课堂变得丰富起来，学生在获取基础地理知识的过程中综合能力也随之升高。

四、结束语

总而言之，初中地理课堂中应用多媒体技术可使地理课堂更加生动、充满活力。教师利用多媒体技术通过视频、图片、动画和其他方式使抽象知识易于理解，使学生更轻松地访问课程内容。教师利用多媒体技术营造良好的地理学习氛围和学习环境，加强师生间的课堂互动，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果，提高学生的地理成绩。

作者单位：雷保林 甘肃省天水市秦州区太京镇窝驼学校

参考文献

[1]徐丽.初中地理课堂中有效开展多媒体交互式教学的路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（07）：34-36.

[2]王丽娟.新课程改革背景下初中地理多媒体教学探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（11）：120-123.

[3]路昕龙.初中地理多媒体教学与传统教学的结合思考探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（11）：232-233.

[4]彭丽娅.多媒体教学与初中地理课程融合研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：130-131+133.

[5]郝忠敏.试论如何在初中地理课堂中开展多媒体交互式教学[J].天天爱科学（教学研究），2023（04）：46-48.