初中语文线上线下混合式教学策略

摘要：信息技术的快速发展催生了线上线下混合式教学模式，这样的教学方式也更符合教育信息化的发展。在初中语文教学中应用线上线下混合式教学模式，有利于凸显学生的主体地位。因此，本文首先阐述了互联网背景下初中语文线上线下混合式教学的优势，提出了初中语文线上线下混合式教学的相关策略，希望可以推动初中语文智慧课堂的建设，真正体现线上线下混合式教学的优势，并为教师的教学活动提供借鉴与参考。

关键词：互联网；初中语文；线上线下混合式教学

一、引言

信息技术在教育教学领域的加持和应用，在很大程度上推进了初中语文教学领域的变革与创新。混合式教学模式是信息技术发展下的一种全新的教学模式，此教学模式在帮助学生掌握语文学科基础知识的同时，拓宽了学生的视野，增强了学生对知识的理解能力，有效提高了学生语文学科核心素养的培养与提升效果。随着信息技术的不断进步和教育理念的持续更新，混合式教学模式将在初中语文教学中发挥更加重要的作用。

二、初中语文线上线下混合式教学的优势

（一）有利于践行和落实新课程改革的教育理念

在初中语文课堂教学过程中，通过应用线上线下混合式教学模式，更有利于践行和全面落实新课程改革的教育理念和要求。新课程教育理念明确提出要重视学生的主体地位，并通过结合信息技术手段打造智慧课堂教学模式。在课程进度安排与计划落实的过程中，也必须时刻坚持学生本位的思想与原则，这对于全面落实新课程改革工作的基本要求具有重要意义。

（二）有利于增强学生的高阶思维

所谓高阶思维，指的是学生在不断发展的过程中可能会存在比较高层次的心智活动，或者是在较高认知水平的背景下形成的认知能力提升情况。在教师设定教学目标时，高阶思维表现为学生的分析能力、创造能力和综合能力的评估。在初中语文教学中，教师需要特别关注学生的参与程度和主观感受，并为学生设计具有难度梯度的学习任务。这样既有助于学生从基础思维模式向高阶思维转变，也能在课堂教学活动中体现语文学科的应用价值和实际意义。

（三）有利于提高初中语文课堂教学的整体质量

在初中语文课堂教学过程中，通过应用线上线下混合式教学提高了语文课堂教学的整体质量。在混合式教学模式的应用过程中，教师和学生都可以有效打破时空限制，并且在教学范围和学习深度上有了一定程度的拓展。教师可以利用互联网搜集更多的语文学科教学资源，学生的学习效率和深度相较于过去有了明显的提升，这就促进了初中语文课堂教学的整体质量得到了本质提升。

三、初中语文线上线下混合式教学策略

（一）通过线上预习提高学生主体地位

在初中语文教学中，教师要善于利用互联网进行线上预习活动，有效提高学生在预习过程中的主体地位。在混合式教学活动中，教师应把学生的主体地位作为根本，需要引导学生适当进行线上预习，以便学生在自主预习的过程中，能够更加坚定地扮演自己的主人翁角色。同时，学生不仅可以加深对知识的理解和记忆，还能够在学习过程中发挥主动性。传统的初中语文课堂中，多数教师仅依靠课后习题来引导学生进行课前预习工作。这种方式既无法体现教师在预习中的引导作用，也无法为学生提供准确的预习标准。教师要从学生的实际学习能力出发，深入开展课前自主预习活动，提高他们的自主学习。

比如在针对“背影”这篇课文进行阅读教学的过程中，教师就需要发挥线上线下混合式教学模式的作用，通过利用线上文档为学生提供预习任务单，学生可以独立自主完成预习任务。任务清单设计可以从以下几个方面入手：第一，为学生设计知识积累的相应板块，这一板块的主要目的是考查学生对于文本中作者的了解以及相关基础知识的掌握情况，比如字词的掌握情况等。希望学生可以通过自主预习活动的开展掌握基础知识内容。第二，需要为学生设计质疑部分，让学生进行思考：在文章中一共出现了几次“背影”？作者为何多次提到背影？在具体的阅读过程中，你认为哪一个背影给你留下了最深刻的印象？请简单说明理由。通过对上述问题的讨论，可以帮助学生深刻体会作者及文本所要表达的思想主题和核心。同时，通过对语句的赏析，以精读的方式提高学生对文章内容和含义的理解。通过上述的流程和环节设计，切实有效提高学生的主体地位，并充分发挥线上线下混合式教学模式的优势。

（二）营造环境，活跃教学氛围

在线上线下混合式教学模式中，教师还可以通过课堂互动的方式来提高学生的参与度。教师可以利用在线教学平台上的互动工具，与学生进行互动交流，例如开放式问题讨论、小组合作等。这样能够激发学生的思考和表达能力，培养他们的合作精神和团队意识，同时也增加了课堂的趣味性和活跃度。

此外，教师还可以借助线上资源和工具，为学生提供个性化的学习内容和任务。通过学生自主选择的学习材料和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。同时，教师也可以根据学生的学习情况来进行个性化辅导和指导，满足不同学生的学习需求。

在实施线上线下混合式教学模式中，教师还可以鼓励学生进行课后反思和总结。通过让学生回顾和总结他们在线上和线下学习的经验和成果，可以帮助他们更好地理解和巩固所学知识，同时也提高他们对学习过程的思考能力和自我管理能力。

总之，线上线下混合式教学模式的应用有利于营造智慧课堂的教学模式，而活跃的氛围与环境是实现这一目标的关键。通过注重趣味性导入、课堂互动、个性化学习和课后反思等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

（三）分组实行项目式教学

通过项目小组的划分，可以更加有利于激发学生的自主探究欲望，并使得学生在小组合作探究过程中的深度不断拓展。在线上线下混合式教学模式的应用过程中，项目小组是非常关键的构成部分。因此，教师需要充分分析学生的兴趣点，从学生的实际需求出发，打造混合式教学的项目小组。学生就可以在线上与小组成员之间展开全面的沟通与交流，形成发散性思维。同时，在线下也可以进行深度的研究与思考，提高语文知识的掌握程度。通过这样的方式，实际上是对学生思维深度和广度不断拓展和完善，也是初中语文线上线下混合式教学模式应用的目标。

（四）善用网络资源

教师可以利用网络资源为学生提供丰富的学习内容。教师可推送相关资料和课件，让学生在课外时间进行深入学习。比如在讲“木兰诗”时，教师可以向学生推送相关的故事和经历，如木兰从军的故事和花木兰替父从军的经历等。通过网络资源的利用，让学生能更加深入地了解课文背后的故事，进一步理解和感受课文所蕴含的情感。其次，教师也可以通过互联网丰富自己的教学内容。可以播放相关的视频资料，如“国家宝藏”等。这些视频资料可以更直观地呈现课文所描述的情景和背景，帮助学生更好地理解课文知识。通过线上资源的学习，学生能提高学习的兴趣和学习效果。

（五）创设教学情境提高学生理解能力

信息技术的优势就在于可以通过必要的情境创设为学生打造更为直观形象的画面，从而提高学生的知识理解能力。为此教师需要结合初中语文课程教学的具体内容，通过创建具体的教学情境，让学生感受到语文学科教学的作用和意义。尤其是需要学生透过语文学习本身，强化自身在阅读、写作、口语表达等诸多方面的综合能力。

因此，教师可以尝试借助多媒体等工具，为学生创设与课堂教学内容相关联的具体情境。这样，学生就可以从更加直观、具有视听化特点的情境中切实感受到语文知识的魅力所在，真正提高学生对于语文学科知识学习的兴趣。与此同时，具体的情境也可以帮助学生形成更为灵活、开放、多元化的思维模式，真正帮助学生从语文知识体系中提取和理解一些抽象的知识内容，对于强化学生的理解能力具有重要作用。

（六）打造多元化教学活动以丰富学生学习体验

在互联网资源日益丰富的今天，不应忽视线下教学活动的实效性。语文课堂教学是师生间思想、认知等多方面的深度交流。

在传统的线下教学活动中，教师设计的动手实践环节往往过于单一。因此，为了丰富学生的学习体验，需要打造多元化的教学活动。首先，在阅读理解训练中，教师可以充分利用微课视频、课件等多媒体资源。微课视频可以直观地展示阅读方法和技巧，帮助学生快速掌握；而课件则可以呈现经典文章的节选，让学生在教师的引导下进行反复诵读，从而加深对文章的理解。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，还使教学效率得到了显著提升。

其次，口语交际训练也是线下教学活动的重要组成部分。教师可以借助互联网技术，让学生学会如何与人沟通交流。例如，教师可以设定一个主题，让学生分组进行讨论，并在讨论结束后进行汇报。这样的活动不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队合作精神。此外，教师还可以设计一些富有创意的实践活动，如角色扮演、情景模拟等。这些活动可以让学生身临其境地感受语文知识的魅力，从而更加深入地理解知识。例如，在学习古诗文时，教师可以让学生扮演诗人或诗中的角色，通过表演来感受诗人的情感和意境；在学习现代文时，教师可以设定一个场景，让学生模拟对话或写作，以锻炼他们的语言运用能力和创造力。

最后，教师在线下课堂中还应注重引导学生进行思考等活动。这些活动可以激发学生的灵感，培养他们的思考能力和表达能力。例如，教师可以针对某个话题提出问题，让学生进行讨论并发表自己的观点；或者让学生就某个主题进行演讲，以锻炼他们的公众演讲能力。打造多元化的教学活动不仅可以丰富学生的学习体验，还能提高他们的语文学习能力。因此，在初中语文双课堂教学模式中，应不断探索和创新教学方式方法。

（七）打造数据平台提高语文学科教学效果

基于线上线下混合式教学模式的实际应用情况，教师可创建共享信息资源平台，通过平台布置作业等任务，切实强化学生的语文素养与能力。教师还可以利用校园网或者新媒体技术手段创建数据平台，使学生能够在该平台完成自主学习任务和目标。同时，这也帮助学生拓展了信息资源的获取渠道，提高了学生自主学习的效果与能力。

教师应从语文课堂教学的实际情况以及初中学生的认知要求出发，通过线上方式打造信息共享平台，完成线上教学活动。学生还可以通过线上平台的数据分析结果客观地分析和发现自身的优势和不足，并在今后的学习过程中加以改进和强化。

四、结束语

综上所述，初中语文线上线下混合式式教学可提升教学质量。教师要善于从学生的兴趣出发，结合学生的具体学习需求，打造线上线下混合式教学模式。教师需要严格遵循学生本位的基本要求，并注重语文学科知识与实际应用的相互结合，为学生提供更多自主发展的机会，提升学生学习的兴趣及语文学科核心素养与能力。

作者单位：尤鹏程 甘肃省静宁县城关初级中学

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