教育信息化在幼儿园教学中的创新与实践

摘要：在幼儿园教育教学活动的开展过程中，信息技术的应用可以有效改善幼儿园教学的实际效果，同时也提高了幼儿园课堂教学整体质量，对幼儿的综合发展起到了至关重要的作用。因此，本文首先对教育信息化对幼儿园教学活动开展产生的影响进行分析。通过结合当前幼儿园教学现状与常见问题，重点提出了教育信息化在幼儿园教学过程中的创新实践路径。希望可以为相关的幼儿教师提供借鉴与参考，同时也可以真正推进幼儿园教育教学信息化发展水平，促进幼儿园教育信息化发展迈向新的台阶。

关键词：教育信息化；幼儿园教学；创新实践

一、引言

信息技术的应用从很大程度上帮助幼儿教师改变了过去的教育教学理念，提高了教学效果，丰富了教学内容。通过信息技术的加持，可以使幼儿提高对现代化信息技术的认知和理解，这也符合素质教育的原则。幼儿园教育作为学前教育的关键体现，对幼儿来说是重要的启蒙教育，对他们未来的发展产生了深刻的影响。因此，教师需要帮助幼儿形成良好的学习习惯，不断探索具有创新性的教学思路与方法，重点是促进幼儿的综合全面发展。信息技术与幼儿教学活动的相互结合确实可以提高课堂教学效率，有效促进幼儿的综合发展，这是值得广大幼儿教师深入思考的问题。

二、教育信息化对幼儿园教学活动开展产生的影响

（一）有利于丰富幼儿园教学活动与形式

幼儿园教育是启蒙教育，所以其受教育群体具有年龄比较小、好奇心比较重，但是知识接受能力相对较慢的特点。在这一时期幼儿学习活动的开展必须借助于教师的引导和讲解，这样才能够增强幼儿对于知识的理解与记忆。在这一阶段，大多数幼儿往往并不能够掌握系统的学习方式，加之幼儿普遍具有较强的形象思维，所以在讲解到一些抽象思维内容的时候就很难理解与认知。可是，幼儿对于外在新鲜事物又存在着极强的好奇心，很容易被新鲜事物所吸引，这也就表明传统填鸭式教学模式已经无法满足幼儿的学习要求。长此以往还会导致幼儿主观能动性以及主体地位无从体现。不仅影响课堂教学质量，也会不利于幼儿的综合发展。信息技术的应用可以帮助教师通过利用多媒体教学设备对教学过程进行优化。

比如教师可以通过多媒体教学设备的教学功能，为幼儿展现与课堂教学内容相关的文字或者图片。之后通过视频的方式进行展示，明显提高了课堂教学的趣味性以及形象性。

（二）有利于减轻教师工作量以提高课堂教学效率

在传统的幼儿园教学活动开展过程中，往往需要教师经历较长的教案设计过程。同时，针对讲解的具体内容，也需要做好相应的规划与部署。在此期间，教师往往需要独立选材，同时做好相关的备课处理工作。这说明大多数幼儿教师会面临较为繁重的工作任务和压力。但通过借助信息技术手段，幼儿教师可以结合课堂教学目标，在网络中查找符合本课程教学内容的影像资料。并且，结合幼儿学习的实际情况，更具针对性地进行课件内容选择。

这样所制作出的多媒体课件也会更加高效。教师备课任务会大幅度减少，从而减轻了教学负担。教师可以将更多的时间和精力放在课堂教学环节，增强与幼儿之间的互动性，有效提高了课堂教学的整体质量。

（三）有利于激发幼儿主观能动性以培养幼儿学习兴趣

信息技术的广泛推广可以使幼儿提前掌握一些现代化科学技术，对信息技术形成初步认知和了解。在此前提下，教师可以将课堂教学内容与信息技术结合起来，形成更为良好的课堂教学体系与模式。比如，教师可以在开始授课之前为幼儿准备一些电子设备模型玩具，帮助幼儿初步了解信息技术。此外，还可以通过信息技术手段提高幼儿对现代信息技术的掌握能力和接受能力，在潜移默化的过程中形成对幼儿信息素养的培养与认知。例如，在讲解一些关于自然科学知识点的时候，教师就可以为幼儿展现与自然科学发展相关联的视频资料，这样有利于提高幼儿对自然科学学习的兴趣。同时给予信息技术为前提的课堂教学模式还可以在很大程度上激发幼儿的主观能动性，促进幼儿更为积极主动参与到课堂学习的过程中，是实现对幼儿综合素质培养的重要举措。

三、教育信息化背景下幼儿园教学现状与常见问题

（一）教师缺乏信息技术应用能力

纵观当前国家教育发展的宏观格局与趋势，在最近几年，我国教育部门不断提出教育信息化的发展要求，同时也强调了深化教育改革工作的必要性。这些政策的提出与发展在很大程度上为推进幼儿园教育信息化进程奠定了稳固的基础和保障。在未来，信息技术与幼儿园课程、幼儿园教育教学活动开展的深度融合是必然趋势。然而，也正是因为在此背景下，许多幼儿教师的计算机专业素养和信息化专业操作能力明显不足，这意味着他们往往不能够将课堂教学内容和幼儿的日常生活有机地结合起来，最终也无法充分发挥信息技术在幼儿教学活动中的积极作用，导致幼儿难以理解所学知识变得必然。许多教师在信息技术能力方面的严重匮乏，主要集中表现为其在多媒体使用、动画制作等方面不够熟练。或者说在实际的教学过程中，教师无法将教学内容与信息技术深度融合，这也就导致在课堂教学活动的开展过程中无法完全调动幼儿的学习兴趣和积极性，长此以往必然不利于课堂教学活动的顺利开展。

（二）过度依赖信息技术

幼儿教师在实际的教学活动开展过程中必须严格遵守素质教育的理念和要求，将幼儿的主体地位放在首位，这样才能够在后期的学习实践过程中不断深化幼儿的个性培养，提高幼儿的综合素养与能力，进而增强幼儿的自主探究意识和本领。然而，纵观当前幼儿园教学活动开展的实际情况，许多教师为了巩固幼儿园教学效果，在实际的教学活动开展过程中引入游戏教学模式。其目的是激发和调动幼儿的学习兴趣，使得幼儿可以在参与游戏学习的过程中全身心投入。这对于提高幼儿对知识的理解能力、运用能力等具有很大帮助。然而，这也使得一些教师会在教学过程中过分依赖信息技术手段，进而导致幼儿的主体地位无从体现，也不能够与幼儿之间建立起良好的互动关系。最终严重影响课堂教学的实际效果。教师将更多时间和精力放在了信息技术应用层面，导致其并没有意识到幼儿自主学习能力培养的重要性，不符合素质教育的目标和要求。

四、教育信息化在幼儿园教学中的创新实践路径

（一）提高教师信息技术素养

通过科学合理使用信息技术手段，可以为幼儿园后期的教学活动提供必要保障。比如，多媒体技术的应用就可以为幼儿创设更为真实良好的学习情境。因此，为了更好地保障信息技术在幼儿园教学活动中的应用效果，幼儿园管理者需要充分结合幼儿园发展的实际情况，针对当前教师信息素养不足的问题给予高度重视。

首先，幼儿园管理者需要针对教学理念滞后的教师进行引导和帮助，重点是提高幼儿教师的计算机操作能力和实践操作能力。只有如此，教师才能够在实际的教学活动中充分发挥信息技术的特点和价值，并为幼儿的学习活动奠定必要的基础。其次，幼儿园管理者还需要定期对幼儿教师的信息技术素养和实践能力进行考核。通过考核结果，及时获取数据信息反馈，针对教师信息技术掌握的薄弱环节进行改善。同时，积极鼓励教师参与信息技术培训活动，尽可能提高教师在实践教学中的信息技术应用能力。这也是帮助幼儿提高学习效果、促进幼儿认知水平提升的重要举措。

（二）合理利用信息技术手段

在启蒙教育阶段开展幼儿教育教学活动，需要尽可能满足幼儿的心理需求。在实际的教学活动开展过程中，需要坚持以幼儿为主体的培养原则，并对教学模式、教学理念等进行优化。教师要客观意识到自身岗位职责的重要性，通过强化自身在教学过程中的地位，明确自身作为引导者的角色，是课堂教学实践环节的引导者而非信息技术。简言之，教师需要在教学实践过程中明确信息技术只是手段，并不能完全照搬和应用。同时，幼儿教师也需要结合课堂教学的实际内容和具体的教学目标，通过使用信息技术手段，打造教学内容，合理开展课堂教学活动。其中一项显著的举措是教师根据教学内容，并结合幼儿发展的身心特点，通过使用信息技术手段进行教学情境的创设。例如，教师可以在教学过程中将幼儿喜爱的“喜羊羊与灰太狼”部分片段作为教学素材引入，通过利用多媒体的方式为幼儿播放动画片，并借助动画片中的内容向幼儿阐述相关的道理，对幼儿进行有效的思想引导和教育。这样的教学方式可以促进幼儿将注意力转移到课堂学习的过程中，这也是深化教学效果，提高教学能力的重要举措。

（三）注重幼儿主观感受体验

从某种程度来看，幼儿对于事物的掌握往往是通过形象思维方式实现的。所以对于一些抽象事物以及知识点，幼儿在理解的过程中往往难以深入。简言之，单纯通过传统的教学手段开展教学活动，并不能够让幼儿对抽象事物有所了解与感知。但是通过信息技术手段的加持，可以有效将抽象事物变得生动和具体，这也有利于保障幼儿在实践和学习的过程中，对抽象事物有更为全面的认知和理解。比如，教师通过使用多媒体教学手段可以为幼儿构建起良好的课堂教学氛围与环境。针对中班的幼儿来说，这一阶段的幼儿普遍已经具有一定的认知意识和能力，同时也对事物的具体表现有了一定的了解。此时，教师在讲解海洋以及海洋生物相关知识时，就可以尝试引入更深层次的问题——海洋污染。然而，幼儿对于海洋污染这一具体表现往往缺乏全面的认知，也很难理解。他们也没有办法对海洋污染所引发的一系列环境问题进行把握。因此，教师需要尝试借助信息技术手段帮助幼儿客观认识海洋污染的NmdcmyaYm5dThrDHJJhcQQ==相关问题。同时，在实际教学活动中，引导幼儿参与讨论如何保护海洋、如何拯救海洋鱼类等问题，是对幼儿进行素质教育的重要举措。

（四）积极构建信息化教学情境

在幼儿园教学活动的开展过程中，教师要主动利用信息化教学手段优势，提高幼儿的主观能动性，从而提高幼儿的自主学习能力。在实践教学过程中，教师可以结合实际教学内容，对信息技术的应用方法与思路进行考证。同时，在采用多媒体进行课件制作与展示的过程中，教师也需要根据课堂教学内容适当运用信息化技术，辅助完成多媒体课件的制作。在进行课件制作的过程中，教师需要将重点放在幼儿身心发展特点上，切实激发幼儿的学习兴趣。制作出的课件需要符合幼儿的实际情况、知识接受能力和学习能力。例如，在进行美术课程教学过程中，教师可以通过多媒体的方式展示幼儿绘画的过程和作品，从而使得幼儿能根据视频教学内容掌握绘画技巧，提高自身的绘画本领与技能。再例如，在开展手工制作教学活动之前，教师可以鼓励幼儿了解剪纸文化的发展历程，培养幼儿的自主探究意识和能力。在实际教学活动进行过程中，教师可以利用课件进行呈现的方式将教学内容进行展示，也可以通过网络当中搜集的资料帮助幼儿加深对手工制作课程内容的了解。有效建立起教师与幼儿之间良好的互动关系，是提高幼儿参与积极性的关键举措。

五、结束语

教育信息化已经成为必然，我国幼儿园教学活动的开展离不开信息技术手段的加持，尤其是在信息技术快速发展的背景下。因此，相关教师需要紧跟信息技术发展的最新动态，剖析和解决幼儿园教学活动中常见的信息技术应用问题。明确幼儿园教育教学活动的开展必须符合国家政策和发展要求，通过合理规划和布局幼儿园教育教学工作以及信息技术的融合发展，提高幼儿园信息化教育的整体水平。此外，在应用信息技术的过程中，教师必须主动结合课程教学的实际内容和目标，合理运用信息技术手段来实现高质量的教学目的。

作者单位：雒雪梅 甘肃省白银市平川区水泉镇

幼儿园

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