基于新课标的初中信息科技课程个性化教学策略研究

摘要：初中信息科技是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。不同于其他学科，信息科技是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代的发展特点的课程。其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣。本文以初中信息科技课程为例，结合新课标改革对课程提出的新要求，通过对学生个性化需求进行分析，以问题为导向开展课堂教学活动，并通过多样化的教学方式和手段来提升学生的信息素养水平。

关键词：初中信息科技课程；个性化教学；互联网；新课标改革

新课标不仅在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面提出了新的要求，而且在教学理念、教学方式和教学手段上也提出了新的要求，为信息技术学科的发展提供了新的机遇和挑战。在初中阶段，学生对于知识的学习和理解能力仍处于较低水平，而初中信息科技课程作为培养学生信息素养的主要途径，其教学目标不仅包括理论知识，还包括实践操作。因此，教师在开展初中信息科技教学活动时，必须立足于学生的个性化需求，通过设计多样化的教学活动来满足学生不同层面的需求。同时，教师还应从学生角度出发，通过科学合理的教学策略来调动学生学习积极性和主动性，让学生能够以更加积极主动的态度参与到课堂教学活动中。

一、初中信息科技课程的教学现状

信息技术的迅猛发展已经渗透到人们日常生活的方方面面，对于中小学教育来说，信息科技的教学也变得愈发重要。初中是培养学生信息素养的关键时期，信息科技课程因其独特的教学内容和方法备受关注。但目前初中信息科技课程教学仍存在一些困境，亟待共同思考和探索解决方案。首先，初中信息科技课程教学缺乏足够的深度和广度。在目前的课程设置中，信息科技是一个独立的课程，课时相对较少，无法覆盖信息技术领域的全貌。这导致学生在信息科技方面的知识和技能掌握有限，难以适应未来社会的发展需求。其次，信息科技课程教学缺乏实践和应用。与其他学科相比，信息科技课程更强调学生的实践能力和应用能力。但在实际教学中，教师过于注重理论知识的灌输，缺乏实际操作和项目实践，学生很难将所学知识运用到实际生活中，限制了他们的创新能力和实践能力的发展。此外，初中信息科技课程教学缺乏与时俱进的内容和方法。信息科技的发展速度极快，新技术、新概念层出不穷，然而，目前的教材和教学方法往往滞后于时代的发展。教师应及时更新教学内容，引入新的科技知识和前沿技术，培养学生面对快速变化的信息社会的应用能力。针对以上问题，教师要积极探索和改进初中信息科技课程教学。首先，学校和教师应该加大对信息科技课程的投入，让学生在实际操作中学习和掌握知识。在教学方法上，教师可以采用互动式教学、案例分析、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们主动参与和思考。此外，可以利用现代科技手段来拓展教学资源和提升教学效果，让学生通过网络和电子设备获取更多的信息和知识。同时，引入在线学习平台和电子教材，方便学生自主学习和个性化学习。总之，初中信息科技课程的教学需要关注深度和广度的问题，注重实践和应用能力的培养，与时俱进地更新内容和教学方法。只有如此，才能培养出具有高水平信息素养的新一代人才，适应信息社会的发展需求，为国家的科技进步和创新发展作出贡献。

二、初中信息科技课程个性化教学的重要性

当今社会，信息科技已经成为人们生活中不可或缺的一部分。初中信息科技课程旨在培养学生的信息素养和创新能力，使他们能够灵活应对信息时代的挑战。为了更好地实现这一目标，个性化教学在初中信息科技课程中显得尤为重要。个性化教学是一种针对学生个体差异的教学模式，其核心思想是根据学生的学习特点、兴趣爱好等进行教学，从而提高学习效果。

首先，个性化教学能够满足学生多样化的学习需求。例如，有些学生喜欢通过实践来学习，他们更乐于动手操作和探索信息技术；而有些学生则更擅长理论学习，他们更喜欢通过阅读、思考和讨论来掌握知识。个性化教学能够根据学生的学习倾向进行针对性教学，从而更能够激发学生的学习热情。在传统的信息科技课堂上，学生往往被动地接受教师的讲解和示范，缺乏主动性和创造性。而通过个性化教学，教师可以更好地发掘学生的兴趣爱好，将课程内容与学生的实际生活和兴趣相结合，从而激发学生的学习兴趣和动力。例如，对于喜欢游戏的学生，教师可以引导他们通过编程设计一个简单的游戏，以培养他们的逻辑思维和创造能力；而对于喜欢音乐的学生，则可以教授他们使用音频编辑软件，以培养他们的音乐才能和审美能力。个性化教学能够激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到信息科技学习中。其次，个性化教学能够培养学生的创新思维和综合能力。信息科技课程不仅仅是简单的技能培训，更重要的是培养学生的创新意识和解决问题的能力。通过个性化教学，教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，引导他们运用所学知识解决实际问题。比如，学生可以利用计算机编程技术，设计开发一个解决社会问题的应用程序；或者通过网络搜索和信息筛选能力，获取和分析有效的数据，提出自己的见解。此外，个性化教学能够为学生提供更多发展空间，培养他们独立思考能力和创新精神。信息科技课程不仅仅是教授技术知识，更重要的是培养学生的综合素养。通过个性化教学，教师可以将信息技术与其他学科进行有机结合，打破学科间的界限，促进学科融合。例如，可以将信息技术与语文、数学、地理等学科相结合，开展跨学科项目，让学生在解决实际问题的过程中，不仅能够运用信息技术，还能够融入其他学科的知识和方法。这样一来，不仅可以加深学生对各学科的理解和认知，还能够培养他们的综合能力和创新意识。总之，初中信息科技课程的个性化教学策略是一项有益而迫切需要的研究。通过个性化教学策略，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力。希望在未来的教育实践中，个性化教学策略能够得到更好地应用，让每个初中生都能够在信息科技课程中展现自己的才华和潜能。

三、初中信息科技课程个性化教学策略研究

个性化教学策略，顾名思义，就是针对每个学生的个性和学习特点进行针对性地教学。它的目标是在满足教学要求的前提下，尽可能充分发挥每位学生的潜能，让他们能够在信息科技课程中得到最大的收益。在当今数字化时代，信息科技已经成为人们生活中不可或缺的一部分。作为未来的栋梁之才，初中生们掌握信息科技的能力显得尤为重要。而如何让每一个初中生都能够在信息科技课程中发挥出自己的潜能、提升学习效果，个性化教学策略应运而生。

（一）强调学生的基本状况并创建创新的课堂模型

在我们国家的教育实践中，教育观念已经转变，从“学习”转向了“创造”。教师往往会带领学生提升资讯科技水平，以培养他们的创意能力。因为信息技术并不只是学习有关的理论知识，通过学生的实际操作，可以有效地提升资讯科技水平。在初中信息科技课程教学中，教师需要通过分析学生的基本状况和需求，根据学生的个性特征以及所处年级、性别等方面的差异，进行针对性地教学。例如，在“信息技术基础”教学中，教师可以通过分析学生的性格特征、兴趣爱好等方面，对课程教学内容进行创新设计，进而促进学生信息素养水平的提高。同时，教师还需要不断更新课堂模型，使其更符合学生的个性特征。例如，在“信息技术基础”课程教学中，教师可以根据学生的计算机操作水平、兴趣爱好等，创建个性化课堂模型，进而提升信息科技课程教学质量。

（二）利用实际案例培养学生创新能力

在“互联网+”背景下，学生可以通过互联网解决生活中的实际问题，并激发创新思维。在信息科技课程教学中，教师要引导学生从现实生活出发，解决实际问题，并通过相关手段来创新思维方式，让学生在自主探究和合作学习中逐渐形成创新能力。例如，在学习“信息处理”这一节内容时，教师可以引导学生从日常生活出发解决问题。比如，学生在浏览网页时经常会遇到“跳转链接”的问题，想要解决这一问题就需要进入网页进行浏览。而此时，教师可以引导学生理解和掌握“跳转链接”的概念，并通过网络搜索的方式查找相关信息。然后以小组合作的方式开展探究活动，让学生通过探究活动发现“跳转链接”的相关知识，并学会运用网络技术解决实际生活中存在的问题。其次，个性化教学策略需要注重培养学生的创造力和创新精神。信息科技是一个充满创造性和创新性的领域，因此在课堂教学中应该鼓励学生展示自己的创意和想法。为了让学生在信息科技领域中取得更好的成绩，个性化教学策略需要培养学生的问题解决的能力和创新思维能力，让学生能够充分发挥自己的创造力。此外，个性化教学策略要注重学生的个人发展。信息科技课程不仅仅是为了学生在学术上取得好成绩，更重要的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。因此，教师在开展信息科技课程时，应该注重培养学生的创造力、团队合作能力和沟通表达能力。同时，也要鼓励学生在信息科技领域进行自主探索和实践，开拓创新思维。

（三）利用信息技术的特点，发展学生的创新能力

每个学生都有不同的学习习惯、兴趣爱好和学习能力。因此，教师在设计信息科技课程时，应当充分考虑个体差异，并根据学生的兴趣和能力制定相应的教学内容和方法。例如，对于理论型学生，教师可以深入讲解信息科技的原理和概念；而对于实践型学生，则可以设计一些实际操作的任务让他们动手实践。在讲解“网络的安全”这一节内容时，教师可以运用信息技术手段，为学生创建一个网络安全的平台。在平台中，教师可以展示一些与网络安全相关的案例，如网络诈骗案例、黑客入侵案例等。然后，教师可以引导学生提出问题并进行讨论，例如：“你觉得哪些是网络诈骗？如果你是一名初中学生，你会怎么做？”这样的问题设置可以帮助学生在分析中思考如何预防网络诈骗，提高网络安全意识。其次，教师还可以利用信息技术开展模拟教学活动，让学生在模拟环境中进行实践操作，加深对知识的理解。例如，教师可以让学生利用信息技术制作一个网页模型，在制作过程中教师应给予指导和帮助，确保学生顺利完成任务。此外，个性化教学策略还需要关注学生的学习风格和学习困难。个性化教学策略要注重学生的学习需求，因为不同的学生在信息科技方面有不同的需求。有的学生可能对数据分析感兴趣，希望能够学习更深入的数据处理技巧；有的学生可能对编程感兴趣，希望能够学习更复杂的编程语言。因此，教师应该根据学生的需求设置课程，提供个性化的学习资源和学习机会，让每个学生都能够在自己感兴趣的领域得到更深入的学习。

（四）创造情境，培养学生的创新意识

个性化教学策略要注重学生的学习风格，因为不同的学生有着不同的学习风格，有的学生喜欢通过阅读和思考来学习，有的学生喜欢通过实践和操作来学习。在信息科技课程中，教师可以通过多种教学方法来适应不同学生的学习风格，比如讲解、讨论、实验、项目等。这样一来，每个学生都能够以最适合自己的方式进行学习，提高学习效果。首先，教师应引导学生主动思考、探究问题。在此基础上，教师可以布置一些开放性的问题，让学生能够在课堂中提出有价值、有创意的问题。例如，在学习“设计一张电子贺卡”这一知识点时，教师可以在课堂中设置一个情境，然后教师引导学生分析卡片的整体设计风格、主题选择等方面的问题，让学生在探究中思考、在思考中发现问题并解决问题。此外，教师可以鼓励学生多提问题、多想办法、多动手实践。通过这一方式培养学生创新意识和创新能力。其次，教师要鼓励学生提出有创意、有想法的问题。例如，在学习“计算机系统”这一知识点时，教师可以通过播放一些与计算机系统结构有关的视频资料或动画片段来激发学生对计算机系统知识的兴趣。个性化教学策略也需要重视学生的自主学习能力的培养。信息科技是一个日新月异的领域，学生应该具备持续学习的能力，主动获取新知识和技能。因此，在课程设计中，应该鼓励学生通过自主学习的方式来掌握和应用信息科技知识。

综上，初中信息科技课程个性化教学策略的研究与实践具有重要意义。只有通过了解每个学生的个体差异和需求，培养学生的创造力和创新精神，关注学生的学习风格，并帮助解决学习困难，同时重视培养学生的自主学习能力，才能够实现信息科技课程的有效教学和学习效果的最大化。只有共同努力，不断改进和创新，才能为初中生提供更好的信息科技教育。

四、结束语

综上所述，在新课标改革背景下，初中信息科技课程教学需要不断进行改革与创新，并在实践中积极应用个性化教学策略，从而满足学生个性化学习需求，促进学生信息素养水平的提高。同时，在课堂教学中，教师需要加强对学生个性化学习需求的分析与了解，并在此基础上制定科学合理的个性化教学目标与要求，以此为基础开展多样化的教学活动。在实际教学过程中，教师还要充分利用现代信息技术和互联网资源来丰富课堂教学内容，为学生提供多样化的学习方式和平台，并根据学生需求对课程资源进行不断更新与补充。

作者单位：刘鹏 莱西市济南路中学

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