“互联网+”背景下高校辅导员职业道德建设问题与对策研究

摘要：立德树人是教育的根本任务，在高校教育中占据着核心地位。高校辅导员作为学校与学生之间的桥梁，其职业道德优劣直接影响立德树人成效。在“互联网＋”时代，高校辅导员的职业道德内涵有了新变化，包括坚定理想信念、站稳工作立场、全心服务学生、涵养师德情操四方面。目前，高校辅导员的职业道德水平参差不齐，且对提升职业道德缺乏动力，高校也对职业道德建设不够重视。为此，本文提出完善用人机制、增强内生动力、提供职业发展路径、建立健全的激励机制等措施，以供参考。

关键词：职业道德建设；问题；对策

一、引言

在高校教育体系中，辅导员的角色至关重要，他们不仅承担着学生生活和学习的指导工作，更是校园道德和文化的守护者。但要想有效地促进辅导员的职业道德建设，仅靠口号呼喊是远远不够的。本文将探讨如何通过科学管理和有效激励，实现辅导员职业道德的全面提升。

一、“互联网＋”背景下高校辅导员职业道德的内涵

（一）坚定理想信念

思想政治教育是高校辅导员的主要职责之一，也是发展主业之一。只有具备坚定的理想信念、爱国情感、思想认同，才能扎实有效开展辅导员工作。因此，理想信念建设是高校辅导员职业道德的坚实保障。在“互联网＋”背景下，信息技术迭代升级，思想潮流催生渗透，多元文化激烈碰撞，“立德树人”总任务要求高校辅导员明确自身理想信念，认识到“培养什么人”这一重要课题，进而把握好“怎样培养人”这一重大使命，完成好“为谁培养人”的责任担当，回答教育的根本问题，解决建设教育强国的核心课题。

（二）站稳工作立场

在“互联网＋”背景下，高校辅导员的职业角色面临多条发展方向。高校辅导员职业道德建设是其建立社会形象的必由之路。在辅导员工作过程中，需要与其他职能部门、学生家长、社会企业等多方接触，涵盖各行业、各群体。只有以身作则，作出表率，主动积极提供社会服务，才能为学生树立好榜样，鼓励学生积极有为，参加社会实践，投身于社会主义精神文明建设。不难看出，遵纪守法是高校辅导员职业道德不可或缺的一部分。高校辅导员需严于律己，坚决杜绝任何违纪违法现象，具备廉洁职业素养和品质意识。此外，高校辅导员是学生的模范，因此还需要有效管理大学生，自身学习法律，运用法律，同时掌握应急处突的能力。

（三）全心服务学生

根据辅导员队伍建设规定，辅导员要围绕学生、关照学生、服务学生，成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。辅导员的工作对象是学生，所有与学生相关的事务都与辅导员息息相关，因此全心服务学生是高校辅导员职业道德的主要内容，也是贯彻“三全育人”要求的核心要义。高校辅导员工作琐碎，在日复一日的日常事务中如何保持对学生工作的热情是门必修课。高校辅导员要关心所有学生的成长，利用更多时间和精力了解并动态掌握学生的思想和行为变化；要始终保持初心，从新生入学到毕业生离校都保持认真负责的作风，潜心总结钻研学生管理规律和成长需求；要全面推进，明确职业要求，无论是心理需求、团员发展、资助育人，还是学生日常生活，都应有所把握，积极主动提供帮助，真正做到以生为本。

（四）涵养师德情操

德教在我国由来已久，传承深远。以德育人的传统历久弥新，传统师德在互联网时代仍然是高校辅导员职业道德的重要组成部分。如何将传统师德与现代社会发展内涵相结合是新时代的新课题。传统师德中的爱国观、思想观、社会主义核心价值观、自觉维护国家利益等仍是当前职业道德的标准，仍需遵守并践行。随着社会经济发展，催生各类思想发端、发展、融合，核心思想和主流价值观在时代背景下有新的变化，人们的理念和想法在碰撞中被赋予新的时代内涵。因此，师德的内涵价值也非一成不变，而是适应社会新的发展阶段，不断丰富和发展，具有时代性。

大学生正处于成长成才的关键阶段，步入大学生活也是人生新的起点。短短几年的大学生活深刻影响着个人发展的未来走向。高校辅导员作为服务学生第一线，接触学生最广面，在日常交往中传达着自身的道德修养，从而潜移默化地传导给学生，产生深远影响。高校辅导员应加强自我约束，培育扎实学识、君子人格、仁爱品格、道德情操，践行德教内涵。

二、高校辅导员职业道德建设的意义

（一）坚持立德树人根本任务，培养德才兼备的社会主义接班人

在高校，辅导员与学生接触最为密切，其言行既代表学校，也引导学生，毫无疑问，辅导员是立德树人的践行者。在“互联网＋”背景下，信息化手段飞速发展，青年一代接收信息的渠道多样，内容丰富。进入新时代，百年变局交织叠加。高校学生心智不够成熟，易受多边主义、不良言论影响，世界观、人生观、价值观在一定程度上受到冲击，摇摆不定，言行可能出现偏差。加之高校学生长久处于象牙塔中，分辨能力不足，难以识别诱惑和危机。因此，只有高校辅导员坚定马克思主义信仰和对社会主义发展的信心，客观看待社会事件，培养优良德行，才能给予学生正向的价值引领，助力学生坚定理想信念，提升政治修养，涵养道德品行，成长为敢担当、肯奋斗的新时代好青年。

（二）建设教育强国，助力教育事业高质量发展

高校辅导员是学生与学校之间的桥梁和纽带，起到润滑剂的作用。学生在高校接触的第一人是辅导员，他们传达、宣传教育政策、人才培养方案以及校规校纪。只有高校辅导员具备优良的职业道德，了解最新的理论政策和人才培养观，业务能力过硬，才能让学生融入学校，深刻领会国家教育政策，增强认同感，为建设教育强国奠定稳定的软环境。

三、在“互联网＋”背景下高校辅导员职业道德建设问题

（一）高校辅导员的职业道德水平参差不齐

在高校招募辅导员时，通常并未将职业道德列为参考依据之一，导致辅导员的职业道德水平参差不齐。部分高校辅导员可能是应届毕业生，缺乏工作经验，因此工作方法可能不够成熟。如果辅导员的专业背景与工作内容不匹配，可能导致工作适应速度缓慢，影响工作质量，降低工作积极性和荣誉感。此外，有些辅导员可能将辅导员工作视为短期跳板，而非长期职业发展道路，从而缺乏提升职业道德水平的动力。另外，部分高校辅导员的工作理念可能缺乏科学性，过于随意或者与学生形成过于亲密或疏远的关系，可能会传递不良影响，导致育人效果出现偏差。互联网信息多元、复杂，辅导员群体易受负面信息影响，造成职业道德差距加大。

（二）高校辅导员对提升职业道德缺乏动力

一方面，由于辅导员工作繁忙，学生日常事务琐碎，辅导员需要关心学生、管理学生、负责条块工作，承担教学任务，实现个人成长。同时，辅导员一般具有双重身份，兼具科研职能。为完成职称评定，高校辅导员关注面很难转移到职业道德建设中来。另一方面，职业道德的提升耗时耗力，难以衡量。学生的德行更是无法量化。互联网充斥各类短频快信息，对于追求个人提升的辅导员而言，更倾向于选择成效显著的工作任务。

（三）高校对辅导员队伍职业道德建设不够重视

在建设教育强国的背景下，大多数高校已经认识到职业道德建设的重要意义，但实质性的推进举措尚未落地。首先，形式主义现象时有发生。职业道德建设文件的学习往往只是表面功夫，未能深入人心。相关会议仅仅是为了归档记录，效果不尽如人意。这种认识也没有转化为实际行动，只是口号式的宣传。其次，部分高校仍然存在“科研论英雄”的不良导向，过于追求项目、论文数量和就业指标，而忽视了职业道德和师德师风的建设。他们片面地认为只要没有发生不良事件，就认为职业道德良好，认为无需改进。最后，现有的职业道德建设方式单一，吸引力不足，缺乏综合考核和长效

机制。

四、在“互联网＋”背景下高校辅导员职业道德建设的对策

（一）完善用人机制

充分利用互联网技术和平台，把关高校辅导员“选、育、用、留”四大阶段。在基础“选”阶段严格把关。扩充招聘方式，采用数字化招聘积极吸纳职业道德优良的人才进入辅导员岗位。使用大数据分析和人工智能技术严格筛选，慎重选择过往经历有瑕疵的人员，保证辅导员队伍职业道德守好底线。加强职业道德水平测试，提供在线课程和培训资源，引导辅导员提升职业道德。采用线上绩效管理方式，及时跟踪，严肃处理职业道德违纪人员，实行零容忍淘汰制度。

（二）强化内生动力

职业道德建设事关全面贯彻党的教育方针，保证了高校辅导员自觉践行立德树人的根本任务。只有发自内心认同职业道德观，才能驱使高校辅导员行使职责。首先，高校辅导员应培养与学生的师生感情，发自内心热爱学生工作，将育人作为终身事业去发展。正确看待职业懈怠期，尝试不同的工作方法，采用不同的工作角度思考，及时调整工作观念，将育人与自我价值紧密结合。其次，高校辅导员应对职业道德有准确的认知，内化于心，外化于行。谨言慎行、言出必行，以高尚德行润泽学生品行，做好学生和社会的道德榜样。再次，高校辅导员应主动学习，培养良好的学习习惯，深入理解职业道德建设的深刻意义。主动参加职业道德培训，学习最新的理论成果，与时俱进，常学常新。同时提高实践能力，学以致用，提升道德修养，真正将职业道德理论践行到个人品德中。最后，合理运用互联网媒介，不断学习，争取进步。主动尝试互联网新思路，运用互联网新方法，走进学生。利用调查研究，了解学生所思所想，补足短板。

（三）提供提升路径

一方面，高校要定期开展职业道德培训，建立完备的培训体系。首先，要了解辅导员现有需求，优化现有课程内容，补充具有吸引力和针对性的职业道德课程，结合线上资源的灵活性，激发高校辅导员的学习积极性。其次，要拓展职业道德实践培训，将职业道德理论融入各项线上线下教育活动中，增强趣味性，引导高校辅导员加强职业道德思考。另一方面，要全面部署高校辅导员职业道德建设工作。首先，要严格要求职业道德，定期总结反思工作中存在的问题和隐患，防患于未然。其次，要将职业道德纳入考核体系，置于评价体系首位，合理设定相关指标，有效结合自评和他评方式，有机统一领导、学生、同事等评价对象，力求客观呈现职业道德水平。最后，要充分利用网络手段，发挥网络平台的优势，设立专栏用于高校辅导员职业道德评价，公开评价方式，并鼓励学生大胆提出建议，实现有效监督。

（四）健全激励机制

只有通过科学管理和有效激励，才能促进辅导员职业道德建设。一方面，高校应采用线上考核系统，完善绩效管理方法，将职业道德建设指标融入常规考核体系中。同时，高校也应结合官方媒体，宣传报道职业道德先进事迹，形成良好的社会导向，展现辅导员的个人价值，增强其光荣感和使命感。另一方面，高校还应完善奖励政策，将职业道德建设与职称评定、资格认定、人才选拔等条件相结合，对于职业道德表现突出的个体给予优先考虑。

五、结束语

通过科学管理和有效激励，可以不断提升辅导员的职业道德水平，使他们更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供更加全面的支持和指导。希望本文的探讨能够引起更多人的关注，并促进高校教育体系中辅导员工作的进一步改进和发展。

作者单位：蔡卓嵘 湖北经济学院

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