同步推进思政课建设与党的创新理论武装的三个环节

日前，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为，并提出“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”等重要要求。在此背景下，高等院校应充分认识到党的创新理论在激励青年、指引青年、塑造青年方面扮演的关键角色，认识到思政课的主渠道作用，全方位、全过程地贯彻指示要求，同步推进思想政治教育课程体系与党的创新理论武装。在具体实践中，高等院校需要重视以下三个层层递进的环节。

第一个环节，将党的创新理论整合进思政课堂。在这一环节，高校应着力在形式上将思政课建设与党的创新理论武装整合起来，并为后续环节做好准备。党的创新理论必须首先是“在场”的，而后才能在立德树人、培根铸魂的过程中发挥作用。因此各高校首先需要将党的创新理论整合进思政课堂，尤其是要重视作为党的创新理论最新成果的习近平新时代中国特色社会主义思想，加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课程体系。在思政课程方面，思政教育通过教材、教案、实践设计、学生宣讲等载体侧重表达党在创新理论的体系性、全面性和时效性；在课程思政方面，专业和通识教育则通过故事、模范以及辩证法，侧重党的创新理论的解释性和有效性。借由党的创新理论在理论和现实中的巨大成就，以及在宏观和局部的强大的适应性，推动党的创新理论成果入脑入心。

第二个环节，将党的创新理论融入思政教育全过程。在这一环节，高校应突破思政课程对党的创新理论的形式整合，摸索在思政教育之中有机融入党的创新理论的全方位机制。这一环节可拆解为对“谁来融入”“融入什么”以及“何时何地融入”三个问题的回答。从融入主体的角度看，思政教师当仁不让要在融入环节中发挥重要的作用，但思政教师并不是唯一主体。从辩证法的角度看，融入主体不是某一类孤立实体，而是由教师、学生以及教学平台构成的关系总和。从融入内容看，融入不是课程内容的简单整合，更是党的创新理论在世界观、方法论以及目的意义论的层面上贯穿青年人思想理论武装的全过程。从融入时机看，党的创新理论融入应体现在大思政课的课前、课中和课后。

第三个环节，实现思政课建设与党的创新理论武装的内在统一。在这一环节，高校应认识到同步推进思政课建设与党的创新理论武装的三个必然向度。一是功能向度。当今世界局势复杂，环境污染、公共卫生风险、人工智能挑战等问题层出不穷，党的创新理论为青年人认识世界、理解世界、参与世界提供了工具和方法。二是价值向度。党的创新理论以马克思主义为基础，正面回应了虚无主义、个人主义等偏狭观念所致的信念危机，是教育有德性、有理想、有担当青年的价值前提。三是逻辑向度。党的创新理论是马克思主义科学世界观和方法论在中国化和时代化进程中通过自我丰富和自我发展凝结而来的成果，用党的创新理论激励青年、指引青年、塑造青年是对科学性、发展性和普遍性的遵循，满足了思想政治教育乃至一般教育的要求，因此同步推进思政课建设与党的创新理论武装应是高校的必然任务和使命。

同步推进思政课建设与党的创新理论武装是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要一环，也是当下高校思政课程体系建设的重要抓手。把握同步推进思政课建设与党的创新理论武装的三个递进环节，有利于责任主体在这一自我完善和自我发展的连续进程找准阶段定位，并在此基础上不断提升水平、拓展渠道、改善效果，更好地为新时代的教育事业贡献力量。

（高礼杰：西南政法大学马克思主义学院）