博物馆传统书画资源教育价值与教育路径探析

关键词：书画资源；教育价值；教育路径；路径创新

近年来，随着社会的发展和进步，我国传统文化越发受到重视。其中，传统书画作为传统文化的重要载体，具有极高的历史文化和艺术审美价值。书画资源不仅是博物馆的重要藏品，也是博物馆开展教育活动的重要资源。以安徽博物院为例，书画收藏有三万余件。[1]其中绘画藏品包括安徽境内的新安画派、姑孰画派、宣城画派的名家名作，书法藏品最早可以上溯至北凉的敦煌遗书，隋、唐、宋、元、明、清各代名家墨迹皆有涉及。然而，面对众多的传统书画藏品，如何利用好这些资源进行展示和教育，提高公众对书画艺术的欣赏和认识水平，传承好中国传统文化，成为博物馆面临的一个重要问题。

一、博物馆传统书画资源的教育价值

（一）承载历史信息

传统书画历史悠久，它们以独特的艺术形式记录了我国历史的发展变迁，是研究我国历史的重要资料。可以说，每一幅书画作品都蕴含着一定的历史文化内涵，反映了当时的政治、经济、社会、文化等诸多方面的信息。通过研究传统书画，我们可以深入了解中国历史文化的演变和发展，这对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。例如安徽博物院珍藏的《二娘子家书》（图1）册页，为唐代一普通女子的家书。通过对作品内容的解读，我们可以了解唐人寄信致物的礼仪和地域方言习惯。它为人们研究中国古代文化、文字、语言、民俗、经济、科技等方面提供了翔实可靠的证据，具有重要的文献价值。安徽博物院另有一幅《甲申浙东海防图》，用青绿设色的画面描绘了清光绪十一年（1885）初中法镇海之役，从修筑防御工事到具体交战过程中的十二个场景，每幅图均附有文字说明，在说明结尾处点明主题并说明其顺序。这成为研究有关中法战争的重要形象史料，弥足珍贵。

（二）反映审美情趣

传统书画是中国古代艺术的重要组成部分，其审美价值备受推崇。传统书画注重意境的表现，这里的意境是指通过画面所呈现出来的情感、思想、哲理等深层次的意义。书法作品以笔墨运用、字形结构、文本内容、留白布局等来营造意境，绘画作品则通过线条的勾勒、墨色的渲染、笔触的运用等手法来表现山水自然景观以及花鸟、人物形象等主题，表达作者内在的情感和意义。如安徽博物院藏渐江《晓江风便图》（图2）卷，此画为渐江为友人吴羲赴扬州而作。图绘自新安至扬州之行船水上路线，由浦口练江入新安江一带的地理实景。画面采用倪瓒“一江两岸”式构图，中间的山峰将画面分为前后两段，画卷前段画面中间矗立着许多小山峰，多以直线勾勒。后半段山体呈现出锥形的缓坡，且墨色较前段山体较重。另外，画面中低矮简陋的茅草屋、凉亭，零散的落石，造型方正的山峰，都烘托出悠远与荒凉的气氛。而中景的江面上三只行驶的小船，则给这清冷的画面增添了一缕生气。[2]因此，此画被称为一幅寓有深意的“送别图”，它不仅是渐江的代表作品，也是新安画派的经典之作。在这幅画中，人们通过了解传统书画在线条、笔触、构图、色彩等方面的运用，以及各种元素的和谐搭配，可以品味出一种独特的审美韵味。这种审美教育可以陶冶人的情操、升华人的精神境界，从而使身心得到和谐发展。

（三）体现价值理念

传统书画作为中国传统文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种文化符号。传统书画中所表现的山水景观以及花鸟、人物等主题，都与中国传统文化密切相关，体现了中国传统文化的核心价值观和精神内涵。例如传统绘画作品中常常会以松、竹、梅为题材，如安徽博物院藏“扬州八怪”画家李方膺的《双松图》、郑燮的《竹石图》、金农的《墨梅图》，以此三种植物为主题，其原因是它们具有丰富的象征意义：松树，象征长青不老，代表坚忍不拔和百木之长的特质；竹子，象征君子之道，代表清高而有节、宁折不屈和开怀大度的品质；梅花，象征冰清玉洁，代表耐寒开花和高风亮节的精神。此类作品展示的不仅是自然界中的一种植物，更蕴含着丰富的文化内涵和精神寓意，象征着坚强不屈、不惧艰险的精神，以及高雅、纯洁、虚心、有节的品质，体现着中国人的价值理念。

因此，通过对馆藏传统书画资源的开发和利用，我们既能够丰富博物馆教育的内容，培养公众的审美情趣，又能够提高公众自身的文化素养，增强文化自觉和文化自信，从而增强对国家的认同感和自豪感，增强民族凝聚力和向心力；此外，还有助于培养公众的个性和创造力，提高公众的综合素质。

二、博物馆传统书画资源教育利用的制约瓶颈

与丰富的书画馆藏资源相对应的是，当前博物馆在传统书画资源的开发和利用上还是存在一些瓶颈，难以满足公众对书画教育资源的需求。其主要原因在于：

（一）书画藏品质地脆弱易损

和博物馆其他种类的藏品相比，书画文物显得格外脆弱易损。书画载体一般为纸、绢、绫等有机材质，这些材质最易受到储存条件的影响，包括温度、湿度、光照、有害空气、细菌和虫害等。这些因素都可能造成书画物品的损坏，如变色发黄、老化变脆、发霉，或出现虫蛀和破损等问题。另外，书画藏品在日常提取、归还、陈列和运送的过程中还可能因人为因素的影响，受到不同程度的物理损伤。因此，博物馆在书画藏品的利用中往往慎之又慎，一些珍贵的书画作品出于保护的目的，平日很难展示在公众面前，这也客观上使得教育功能得不到有效发挥。

（二）藏品内容深邃，教育方式相对单一

传统书画作品内涵较为丰富且注重意境的表现，这需要公众具备一定的知识储备。

博物馆举办的一些书画展览往往只为书画领域的专业人士所青睐，普通观众尤其是青少年群体由于对传统书画作品内涵了解不多，因此关注度不高，即使参观也多是走马观花，无法领会其意。同时，博物馆展示和教育方式单一，缺乏多样性和互动性，也难以满足不同年龄层、不同文化背景公众的多元化需求。

（三）专业师资力量不足

传统书画类教育活动需要有专业的师资队伍来指导，但目前我国博物馆在书画方面的师资力量还不足以满足需求。在大型综合类博物馆和艺术专题博物馆中，虽然配备有书画专业人员，但具体到直接参与书画导览和教学活动中，人数还是相当有限，与之相比，中小型博物馆则更缺乏必要的书画专业人员来开展教育活动。

（四）教育效果评估机制不完善

书画资源教育利用的效果评估机制主要体现在对公众书画艺术的欣赏和理解能力、书画文化的认同感和自豪感、书画艺术的创作和传承等方面进行评估。而目前在这些方面都缺乏深入研究和实践，未能建立有效的教育评估和反馈机制，使得教育者无法深入分析教育过程中的问题和不足，难以及时更新教育内容和方法。

三、创新传统书画资源教育利用路径的策略与方法

为了有效打破博物馆书画资源在教育活动利用中的瓶颈，拓展书画类教育活动的路径，我们需要在教育内容、教育方式、师资力量、教学评估等方面进行创新，以推动传统书画资源在博物馆教育活动中的利用发展。

（一）展教结合，以展促教

鉴于书画易损的特质，博物馆举办传统书画展览是目前开展面向公众的教育活动的难得契机。安徽博物院近年来就相继策划了“浑厚华滋——黄宾虹书画作品展”“家在黄山白岳之间——渐江书画艺术展”“绿鬓朱颜——明清时期女性题材绘画展”等多个主题类展览，让很多平时珍藏于文物库房的书画作品得以出现在公众视野。而拓展式教育是围绕着展览的内容展开的，是对以展览为媒介的教育手段的补充、深化和延伸[3]，因此要以博物馆举办传统书画展为依托，加强对书画资源的教育利用。需要指出的是，一个成功的书画展策展人不仅要研究好书画藏品，还要会从公共角度考虑教育的因素，与博物馆展览设计人员和教育工作者提前沟通合作，根据展览主题遴选出相应的代表作品，并确定观众互动项目的内容和形式，通过藏品选择和展览设计实现教育目标。

（二）明确教育目标，优化教育内容

明确教育目标是创新教育活动路径策略与方法的基础。明确教育目标需要在理论层面通过对参与者认知、情感、动机等心理特征的研究，为教育活动路径创新提供理论依据。例如在与书画相关的教育活动中，我们要了解参与者的认知方式、情感需求、动机水平等因素，然后充分考虑参与者特点、教学资源等因素，以制定出合适的教育目标。针对不同年龄阶段特点，教育目标是不同的。比如小学低年级阶段的学习目标主要为欣赏一些动、植物类的写意画，以激发兴趣为主；高年级阶段的学习目标则为逐步了解国画的不同风格、流派等，教学内容的层次有所提升。

优化教育内容也是实现教育创新的关键。在博物馆教育活动中，阐释是指为了实现教育目标，基于对象特点而设计的内容呈现和解读方法。[4]因此，书画资源教育活动要根据公众需求和书画艺术发展合理设置教育内容，使教育内容更具针对性和实用性。教育内容主要包括对书画作品的鉴赏、书画历史的了解、书画技巧的掌握等方面。优化教育内容需要教育工作者充分利用好博物馆的藏品资源优势，尽可能地收集和整理好相关知识信息，并进行一些研究，内容除传统书画的起源、发展、技法、风格等方面，还应包括引入相应的美术、画论、文学，以及中国传统哲学的相关理念，尤其需要结合中国传统文化中的价值理念、诗词歌赋、美学经典等优化教学内容，以此引导参与者积极展开发散性思考，从而体会其中的文化意蕴。[5]同时，优化教育内容也需要教育工作者对教育内容进行创新，根据教育目标做一定的取舍，以便更好地实现教育创新。安徽博物院曾策划推出“自在花开自在香——探寻博物馆里的那些花儿”系列课程活动，该活动针对青少年与成人两个群体，分别进行授课。活动策划者对教育内容进行比较优化后选取了荷花、牡丹、菊花、兰花、梅花五个主题，通过展示馆藏书画及相关文物中的花卉形象，来解读这五种花卉所代表的文化内涵和精神意蕴。活动设置将“课堂教学——知识解读、展览参观——见识实物、实践活动——绘画创作”三个环节有机融合一体。课堂教学是书画教育活动的主要形式，通过系统的课程设置和教学内容，帮助参与者掌握书画鉴赏的基本知识和技能。展览参观是另一种重要的教育途径，参与者在参观书画展览的过程中可以直接接触到书画作品，从而提高自身的审美水平。实践活动则是将书画教育与实践相结合，通过书画创作等活动，激发参与者的创作热情，体会中国传统书画形神兼备、气韵生动、格调高雅的独特艺术魅力。此次教育活动因其明确的教育目标、经典的教育内容和创新的教育路径，深受参与者的欢迎。

（三）拓展教育方式，运用科技手段

多样化教育方式可以帮助参与者更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。例如采用互动式、探究式、合作式等教学方法。安徽博物院曾推出“春雨话清明——寻找古画里的清明习俗”活动，该活动将传统书画作品与清明传统节日相结合，用表演短剧——《走进“画中人”》的互动情境演绎方式来解读传统书画与传统节日，将相关的诗词歌赋和历史典故融入其中，形式新颖，激发了参与者的学习兴趣。

此外，教学方法还需要不断创新，以适应教育活动的新需求和挑战。运用现代教育理念和技术，如互联网、多媒体、增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等技术，丰富教学手段，提高教学效果。特别是一些珍贵的书画作品无法与公众直接见面时，运用数字化技术进行高清呈现，增强了动态效果，激发了公众的兴趣。

（四）加强社会参与，扩大师资力量

针对博物馆书画专业人员缺乏的现实问题，可以从两方面来解决：一方面引进或培养具有丰富书画艺术知识和教学经验的专业教师，以提高教育质量；另一方面，与书画家、艺术教育机构等社会力量开展合作与交流，拓宽教育渠道。博物馆一般拥有志愿者和博物馆之友这样的社会群体，我们可以在此基础上吸纳具备书画理论和艺术实践的社会人士，与之建立良好的合作关系，共享书画资源，吸引他们积极加入博物馆书画类教育活动之中。

（五）建立教育评价与反馈机制

建立教育评价与反馈机制是创新教育活动路径策略与方法的重要内容。教育评价与反馈机制可以帮助教育工作者更好地了解参与者的学习情况，及时调整教学策略，提高教育质量。同时，教育评价与反馈机制也可以促进教育创新，提高教育的效率和质量。教育评价与反馈机制应该是一个多元化的评价方式，应该注重参与者在学习过程中的表现，如参与度、学习态度、进步情况等。可以通过举办书画展览、书画比赛、鉴赏会、研讨会等形式，让参与者学习成果得到更为广泛的展示和讨论，从而获得更丰富的反馈信息。

结语

总的来说，博物馆教育活动路径创新是一个涉及多学科、多层面、多实践的教育研究领域。就传统书画资源而言，其藏品的特殊性，要求我们在教学目标、教育内容、教育方式、师资力量等方面进行改革和创新，不断提高教育质量和水平，以此推动传统书画资源在博物馆教育活动中的利用和开发，让其更好地发挥自身价值、服务公众。

策划、组稿、责编：金前文