大数据背景下“双轨”混合教学改革实践研究

基金项目：教育部网络安全与执法专业虚拟教研室重点课题“基于OBE理念的警务数据应用技术教学改革研究”（WAXVKF-2202）；公安部智能警务四川省重点实验室开放课题“融合深度学习与特征提取的多维特征智能识别与检测技术”（ZNJW2022KFZD004）；山西省科技厅应用基础研究计划“基于反向散射信号的非接触智能感知关键技术研究”（202303021211339）；山西省高等学校教学改革创新项目“建‘三优一高’平台，创‘三位一体’模式：AI赋能新质生产力造就网执创新人才”（无编号）

第一作者简介：朱飑凯（1988-），男，汉族，河北邢台人，工学博士，副教授。研究方向为信息安全。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.22.033

摘 要：该文结合线上和线下两种教育模式，提出“双轨”混合新教学模式，对传统教学模式进行一个改革。学生既可以充分利用线上资源，改变以往的教学资源单一有限的缺陷，丰富自己的知识面；又可以利用线下资源，达到对所学知识的一个实践检验的目的，对所学知识进行重复加深记忆，达到学以致用。教师则可以将传统教学方式与互联网信息技术相结合，提高课堂深度、广度，丰富课堂内容，在缩减了教师的教学时间，减轻教学负担的同时，有效提高教学质量和教学效率，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“教导-自主相结合”的教学模式。形成以师生为中心，以公安一线需求为导向，线上资源合理配置，线下实践紧密联合，线上线下混合教育模式与人才培育体系，也使得网络安全与执法专业的人才在面对新时代网络空间安全的新挑战时，能够做出更好的应对。

关键词：“双轨”混合教学；内在驱动；实战需求；网络安全与执法；教学改革

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）22-0136-04

Abstract： Combining online and offline education modes， this paper proposes a "dual-track" hybrid new teaching mode， which reforms the traditional teaching mode. Students can make full use of online resources， change the single and limited defects of previous teaching resources， and enrich their knowledge; they can also use offline resources to achieve the purpose of a practical test of the knowledge they have learned， and repeat the knowledge they have learned. Teachers can combine traditional teaching methods with Internet information technology to improve the depth and breadth of the classroom and enrich the content of the classroom. While reducing the teaching time of teachers and reducing the teaching burden， it can effectively improve the teaching quality and teaching efficiency. The "teacher-centered" teaching mode has been transformed into a teaching mode of "combining teaching and autonomy". The formation of teachers and students as the center， the needs of the front line of public security as the guidance， reasonable allocation of online resources， close integration of offline practice， online and offline mixed education model and talent cultivation systemalso enables the network security and law enforcement professionals to make a better responsein the face of new challengesin the new era of cyberspace security.

Keywords： "dual-track" mixed teaching; internal drive; actual combat requirements; network security and law enforcement; teaching reform

在新经济发展背景下，随着大数据技术的日趋成熟，其广泛的教育应用为“双轨”即线上线下课程融合建设提供了技术支持。基于线上线下混合式课程建设“双轨”混合的网络安全与执法教学改革实践路径研究工作，可促进优质在线课程资源的应用，提高课堂教学质量。我国“新教育改革”“‘十四五’规划”“创新驱动发展”等国家重大战略的实施推动，是依托“线上课程”“仿真实验室”“VR教学”“现代教育数字化”等新兴技术的现代教育改革，以互联网和人工智能等新发展为焦点进行教学改革[1-2]。

为适应公安领域对网络安全与执法人才的需求，提出“双轨”混合实验模式对网络安全与执法教学工作进行优化[3]。“双轨”混合教育模式改革是将线下课程与线上学习优势互补的融合发展，是一个面向未来，基于科技发展的创新教育模式改革，将传统课堂教学与线上教学有机整合，达到互补最大化。而现阶段的传统教育模式，教学方式单一，易受到时间与空间的限制，并且在线上课堂又存在着学生监管不足，缺乏课堂互动，课堂学习氛围不足等诸多问题。正因单一化的线上或者线下教育都难以满足未来教育发展的需求，面对该局限性，我们提出该项目： 大数据背景下“双轨”混合的网络安全与执法教学改革实践路径研究。“双轨”混合教育模式相较于过去的两种单一教学模式可有效提高教学效率，具有减轻教师负担，激发学生学习兴趣，提高自身学习能力等优点，是未来教育发展的必然趋势[4]。

网络信息安全是一项复杂而艰巨的系统工程，需要政府和各部门加强监管力度，健全法律制度，保障公民个人信息安全。要抓住国家教育改革发展建设的契机，针对当前网络空间安全人才培养所存在的问题制定一套完备的教育模式创新发展改革方案，积极探索网络安全与执法教育建设新路径[5-6]。旨在搭建富有公安特色的课程知识体系；构建线上线下“双轨”混合实验教学模式；依托双线资源，优化师资结构。“双轨”模式相对于传统教育模式，丰富了教学模式，协调了课程结构，优化了教学资源配置。其相对于线下，不局限于时间与空间，给了学生更多的自主学习权力，与单纯的线上相比又对学生有更合适的管理模式，对学习效果有更良好的反映，营造更浓厚的学习氛围。

据了解，目前我国的网络安全专业人才培养规模还比较小，国内网络安全专业人才需求量巨大。随着互联网产业的迅速发展和国家网络基础设施的不断完善，信息安全行业必将迎来前所未有的机遇与挑战。在新教育改革推动下，线上教学也逐步成为了教学模式中不可或缺的一部分，对网络安全人才的需求不断加大。网络安全与执法相关课程继续采用传统教学模式难以满足实际需求，基于大数据的相关优势，在该背景下对“双轨”混合的网络安全与执法教学改革实践路径研究是我们对其未来发展的一个思考方向，以新技术为手段，依托线上线下混合教学模式，从理论到实战的教学改革，对标公安一线进行人才培养，为国家网络安全人才和公安网络安全与执法队伍的壮大贡献关键力量[7-8]。

一 研究内容

本文旨在研究大数据背景下对公安类专业网络安全与执法的教学模式进行“双轨”混合创新性改革的机遇与挑战。当今时代，互联网迅速普及，运用大数据完善社会治理，重新塑造国家竞争的优势正在成为一种趋势。大数据在推动社会创新发展的同时，也会给公安机关维护我国互联网安全带来新的挑战。公安院校作为我国培养预备役警官的重要基地，非常有必要适应大数据环境下的个性化教学科学化评价。精细化的管理，智能化的决策，精准化的科研。改革创新完善网络安全与执法专业的人才培养方式，有利于培养出实践能懂，并且会用公安大数据的网络安全与执法人才。所以针对新时代下公安系统对网络安全与执法人才的需求，我们开创“双轨”混合实验模式对网络安全与执法教学工作进行改革优化[9]，构建了一种基于“三主体、多模块”架构的新型教学组织形式——“线上线下一体化”，并在此基础上提出以学生为中心和以教师为主导两大核心要素来实现这一目标的实施思路；最后将该理念应用于具体实践中，如图1所示。

（一） 大数据背景下“双轨”混合模式的改革

大数据时代背景下实行“双轨”模式有着良好的机遇：随着公安信息化的高速发展，公安各级部门每天都会积累海量的业务数据。如何快速挖掘数据之中的有价值信息，已成为公安信息化迫切需要解决的关键问题[10]。公安院校是以培养实战化人才为导向，就公安现阶段对新型网络安全与执法人才的需求来看，在传统的教学模式上进行顺应大数据时代潮流的改革是一种大的趋势，只有顺应时代的需求，才能为公安一线培养更多的复合型人才。

不同主体，协调统一参加，主体各异，需求不同：在“双轨”模式中，有学校、教师、学生三个不同主体。学校作用在于为教师提供良好的教学环境，为学生提供充足的学习资源。依托“双轨”模式，提高课堂深度，丰富课堂内容，缩减教师的教学时间，减轻教学负担。学生充分利用线上资源，解决以往教学资源单一的缺陷，丰富自己的课堂和课外知识，充分利用线下资源，对自己所学知识进行实践，提高自己的实操能力[11]。

（二） “双轨”混合模式改革的挑战

“双轨”模式是为了解决以往教育模式中的教学模式单一、教学协调性差、教育资源分配不均匀等诸多问题。

（三） 理论基础与项目目标

“双轨”教育基础：线上教育基础与线下教育基础进行混合支持，还有政策推动、实践反馈与主体分析。

项目目标：在于建立较为完备的知识体系，创立应用性强的教学模式，完善教资结构。“双轨”教育相比于单轨教育，“双轨”是把两个单轨的优势进行结合，达到优势互补的效果。

（四） “双轨”融合

针对学生而言：线上优势在于可以拓宽知识层面，不受时空限制进行自主学习；线下优势在于结合实践，可以营造氛围，自主检查。针对教师而言：优化教学模式，挖掘学生潜力，合理优化资源配置[12]。

（五） 建立可靠且新的教育模式

教学导向：切合实战需求的专业性人才。

改革导向：培育出公安教育需求的网络信息安全新人才。

新教育模式新关系：在线上，教师可以指导学生学习，学生也可以自主查阅资料，进行自主学习，有情况学生在线下对教师进行反馈，及时解决问题。以此达到查缺补漏的目的，逐步形成线上与线下优势互补的“双轨”混合教育模式。

二 研究方法

（一） 结合大数据时代培养新人才

结合当今大数据背景下公安机关对于网络安全与执法人才的新标准、新要求，根据需求对公安院校网络安全与执法专业教学模式进行改革创新，合理优化线上资源配置，紧密联系双线运行，为未来的公安教育发展提出新路径。

（二） 基于“互联网+”思维构建新型人才培养体系

网络信息安全作为一个新兴行业，目前还处于发展阶段。因此，如何解决好安全问题是摆在我们面前需要思考的问题。在此背景下，学校应当积极推进信息化建设工作，通过“互联网+”时代网络信息安全方面的实际应用来探索实现教学、管理及服务等方面数字化转型。依托于公安信息化建设和应用，以学生能力提升为核心目标，通过开展课程开发与教学实践活动等方式，将信息技术运用到公安工作中去。

（三） 校企结合，构建新型教学方式

结合公安工作特点，从理论联系实际出发，构建以实践教学为主线的新型教学方式，将知识传授转变为过程引导；在注重培养应用型人才的同时，着力强化技能训练，提升实战水平。通过开展校内实训活动。实现校企深度合作。实现学校与企业间资源共享，形成了一条具有特色的校企合作育人之路；同时建立完善的教师培训机制和考核评价体系。

（四） 加快建设线上课程设置

加快线上课程设置，通过建立“智慧课堂”和“数字校园”等平台，整合优质教学资源，构建数字化教学体系；运用网络信息技术手段开展在线开放课程开发，探索基于“互联网+教育”的教学模式，满足不同层次、不同需求学生对个性化教学服务的要求，促进“双轨”新教育模式的发展。

（五） 优化“双轨”教育模式融合建设

教学与实践相结合，对知识框架进行调整，与实战接轨，反哺教学。通过线上教学与线下教学活动有机结合，形成一个完整而有效的教学系统，提高学生综合能力，培养自主探究意识。运用科学推理展开以政策、技术、建设等为核心的系统分析，为进一步完善资源环境及身份管理提供有力指导。

（六） 完善“双轨”教育资源配置流程

依托大数据技术构建校园安全体系、建立数字化教学资源库、加强信息化支撑能力建设、提高学生自主创新能力。同时通过线上和线下两大平台实现教育资源优化整合，提升学校办学水平，避免学校和老师不了解学生的学习需求情况造成的教学资源的浪费，为学生创造多层次、多任务、多渠道的学习平台，丰富教学模式和教育手段，充分利用线上资源拓宽学生眼界与知识储备。实现构建及时的反馈机制，为学生和老师的及时沟通搭建完善的渠道，实现学员之间互相交流和协作，及时与他人进行沟通，老师得到及时反馈，学生的问题也可以得到及时解决，学生的能力得到提升，老师也可以根据学生的反馈安排后续的教学任务。

三 网络安全与执法教学改革模式探索

（一） 从教师教学出发，树立现代教学理念

在课程设置上，坚持理论教学与实践训练并重，突出实践性和应用性；以知识传授为主线，强调实用性和针对性，加强对基础技能和专业技能的培养，重视校本教研工作，积极组织开展教育科研创新项目，注重职业素质和综合能力的提升。在师资力量上，按照国家要求建立一支高水平师资队伍。开展青年教师专业成长工程，重点对骨干教师进行业务培训，构建具有特色、适应社会需求的教师梯队结构，同时建立完善的教师培训机制和考核评价体系。

（二） 从学生培育出发，激励内在学习动力

双线并行调动了学生自主学习的积极性，丰富了线上和线下的活动内容，营造了以生为本的学习氛围，进一步强化了学习和实践相结合，促使学生通过自主学习，合作协同，提高学习效率，强化学习能力。通过线上线下课程资源的整合，教学手段的优化以及教师的培训，有利于学生知识网络的建立；搭建教师与学生高效互动的平台，促进教师课堂教学质量与教学效果的提高。

（三） 从教育整体出发，内外结合，主观、客观因素充分发挥作用

“双轨”混合的创新教学模式在充分发挥教师主导作用的同时突出体现学生主体地位，通过“自主、探究、合作”新型教学方式，充分调动学生的自主、活力、创新能力，从而构建全新的混合教育模式和人才培育体系，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“教导-自主相结合”的教学模式，对学生的综合素质提出更高要求。发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，也充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。将二者结合起来，使二者优势互补。形成以师生为中心，以公安一线需求为导向，线上资源合理配置，线下实践紧密联合，线上线下混合教育模式与人才培育体系。

四 结束语

随着我国社会信息化程度和信息技术水平的提高，网络信息安全问题越来越受到人们的关注。近年来，国家相继出台了一系列有关信息安全方面的法律法规，加强对网络安全保护力度。网络安全防护已上升到一个国家战略高度。

在此背景之下，网络安全人才培养必须要更加注重实际应用能力，而不仅仅是理论知识方面的学习。因此，网络安全课程应融入更多的实践性和综合性内容，优化“双轨”教学模式、创新改革人才培养制度、充分发挥新时代网络安全与执法专业核心能力、探索网络新教学模式与方法，促使学生在学习中更加自主、独立、主动，增强其专业知识学习与应用的能力，让学生能够通过实训体验到信息安全工作所需的技能。将互联网思维引入安全技术教学，把网络安全理论运用到实际工作中，培养了学生对网络空间的良好认知，促进了信息安全素养的提高。建设多元化的课程体系，改进课程设置与教学内容，凸显特色办学。建立科学高效的运行机制以实现产、学、研协同共赢。构建多元评价机制，以开放、综合、多角度协同可持续的融合发展模式探索教育改革“双轨”混合模式，实现教学科研资源的合理配置和优化配置，密切联系双线运行为今后公安教育发展提供了一条新途径。

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