构建小学数学体验式教学课堂的有效策略

关键词：小学数学；体验式教学；构建策略

一、小学数学体验式教学的分析

首先，在体验教学中，老师没有真正地投入到研究中，对于教学理论没有透彻地理解，这样的状况导致老师无法组织全面且科学的体验式教学。其次，老师在教学的过程中依旧是以自己为中心，忽视了学生的情感与内心，导致学生无法理解学习的内容。最后，老师在体验式教学中脱离了教材，是为了开展体验教学而进行体验式教学。这样的情况对于学生未来的发展是不利的，无法真正地促进学生掌握数学知识。

二、策略

（一）开展课堂互动

教师可在体验教学中运用课堂互动教学方式，充分激发同学们的学习热情，让学生主动参与进课堂学习中，与教师同学一起对知识进行探究，顺利解决学习问题，理解知识内容与原理。教师也可在课堂互动中及时发现班级同学的学习问题，并及时给予沟通指导，进而达到更好的学习效果。

例如，在学习《角的初步认识》一课时，教师可在讲解完基础知识后，让学生说出教室内存在的角，然后让学生运用自己手边物品创造出更多的角，进而不断强化学生的数学思维，提升同学们的学习效果。这种教学方式可促使学生主动对知识展开探究，充分理解知识内涵。

（二）采取游戏教学，强化学生数学体验

小学生对一些新奇事物有强烈的研究心态和好奇心。因此，在数学体验教学中，教师要牢牢把握学生的心理特点。在具体的数学体验过程中，教师可以选择游戏化的教学方式，引导和激发学生的学习积极性，使学生在玩游戏的过程中内化理论知识，掌握基础能力。

例如，在教学《6～10的认识和加减法》的课堂教学中，教师可以通过玩“抢汪汪队玩具”的游戏进行体验式教学。老师将8个汪汪队玩具依次编号，然后设置编有1～7的小椅子，让8个学生一起抓玩具，再根据抓到的玩具编号找到对应的椅子，这样一来，最后只有7名学生抢到了相应的椅子，1名学生找不到椅子。这时，教师可以在课堂教学中对学生进行具体的指导，让学生理解8的含义：8是一个比7大1的数字。游戏化教学方法在课堂教学中的运用，不仅能够让学生沉浸在体验式教学中，更有学习动力和信心，还能帮助学生提高自学能力和学习成效。

（三）形象化地教学，创造问题解决

教师可以利用图像、动画、视频等多种形象化手段，将抽象的数学概念转化为形象的、易于理解的概念，同时引导学生思考和解决真实生活中的数学问题，培养学生的创造力。

例如，在讲解课本上《平行四边形和梯形》这一课时，教师可以准备平行四边形和梯形的模型，在课前让学生观察、制作，以帮助学生更好地理解概念。让学生用模型把平行四边形沿一条对角线割开，观察切割后的形状和变化，设计一些互动性强、趣味性强的教学活动，引导学生通过这些活动发现和探究平行四边形对角线的特征和性质。如“谁是间谍”等游戏，以帮助学生巩固理解和知识运用能力，在游戏中，教师可以随机分配一个学生作为间谍，其他学生要通过问答游戏来判断谁是间谍。其中，问题可以涉及平行四边形和梯形的性质和应用，让学生自己想出可以让间谍露馅的问题，从而找出间谍赢得游戏的胜利，这样可以引导学生创造性思考和解决问题。通过这样的方法，不仅可以让学生能够以更为丰富多彩的方式进行学习，增加学生对知识的理解和掌握，还可以提高学生的创造性思维和问题解决能力。

（作者单位：湖北省巴东县民族实验小学）