中职三科统编教材使用背景下技工院校语文课程思政实践路径的探索

■摘 要：教育部组织编写的中等职业学校思想政治、语文、历史（简称中职三科）统编教材，于2023年9月开始在全国实施中等职业教育的各类职业学校（含技工院校）新入学一年级投入使用。推行统编教材是落实立德树人根本任务的重要举措，事关技工院校学生培养的方向和底色，意义重大。做好语文课程思政是统编教材使用背景下提高语文教学水平、发挥语文育人作用的有力抓手，是提升技能人才综合职业素养的有效切口，本文将以统编语文教材使用过程中的课程思政为例，探索技工院校语文课程思政实践路径。

■关键词：统编教材；语文；课程思政；实践路径

一、统编教材使用背景下做好语文课程思政的重要性

课程思政指以构建全员、全方位、全过程育人格局的形式，将各类课程与政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念和课程建设模式。《技工教育“十四五”规划》提出，要将思想政治理论课作为立德树人关键课程，同时加强其他课程思想政治建设，实现思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一。这为我们在教学中落实立德树人根本任务提供了重要遵循。

语文作为中职三科中的一门重要学科，是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。做好统编教材下的语文课程思政建设，对于引导广大学生做好接班人、做好中国人、做好奋斗者至关重要。

二、统编教材使用背景下开展语文课程思政的实践路径

下面以笔者在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》这篇人物通讯中的思政教育为例，谈谈语文课程思政的实践路径。

（一）源于课程标准，突出思政目标

2023版语文统编教材是依据《中等职业学校语文课程标准（2020版）》编写的。课程标准细化了育人目标，强调语文课程要使学生通过阅读与欣赏等活动，在语言理解与运用等方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生观，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。语文教师要以课程标准为纲，突出各单元、各课程的育人目标。

教材第五单元为社会主义先进文化作品选读，育人目标为：了解中国共产党领导下的中国人民创造的辉煌成就，领会焦裕禄精神的丰富内涵，感受先进模范人物踔厉奋发、勇毅前行的精神品格。其中的《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》是一篇人物通讯，根据课标中的课程育人目标和单元育人目标，结合学情，确定本课的思政目标为：通过分析细节描写感受袁隆平献身农业的高尚品质和勇于实践的劳动精神；通过学习，感受粮食的来之不易，学会珍惜粮食、勤俭节约；通过感受袁隆平的两个梦，努力实现自己的“中国梦”。课文思政目标与课程、单元育人目标一脉相承，更加细化、突出，在教学中更易于实现。

（二）综合教材学情，找准思政教育元素

想要挖掘到准确的思政元素，笔者认为一要认真研读教材，深度梳理教学内容，准确分析和把握其中所包含的思政元素；二要结合学生的学习基础、学习习惯、心理特点以及学生所学专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思政教育元素，并使之内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。

在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》这篇人物通讯学习中，明确了思政目标为感受袁隆平的高尚品质，那么高尚品质具体有哪些呢？通过深入吃透教材，仔细分析袁隆平在田间地头工作的细节，挖掘出了袁隆平热爱祖国、矢志不移、热爱科学、献身农业、勇于实践、敢于创新、坚持真理、实事求是的崇高品质，这些就是本课进行课程思政的具体元素。教师在对袁隆平的两个梦想进行讲解后，要求学生结合所学的幼教专业谈谈自己的中国梦，帮助她们树立起职业认同感，坚定其成长为优秀幼儿教师的信心，同时明确中国梦的实现离不开每个人的努力奋斗，思政教育效果突出。

（三）小处切入思政，微处自然融合

课程思政的关键在于选取合适的思政切入点，实现课程知识与理想信念、品德修为、文化自信等的内在融合。笔者认为思政切入点要小、要微。

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》一课的知识目标之一为“掌握人物细节描写对表现人物所起的作用”。在教学中，笔者从小处着眼，将此知识点与思政教育紧密结合。通过分析课文中对袁隆平的细节描写，既帮助学生掌握了细节描写的方法，又很好地引导学生从每一处细腻的细节描写中感受人物的高尚品质，润物无声地进行了思政教育。

（四）巧妙设置环节，思政教育贯穿始终

找好切入点后还要把握好思政元素融入的时机，探索有效的融入方式和渠道，巧妙地将思政教育融入教学的各环节。在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》的教学过程中，笔者设置了轮廓勾勒，初识人物；细致描摹，走进人物；总结归纳，感受人物；主题升华，学习人物这几个环节，环环相扣，层层递进，思政教育贯穿始终。笔者先通过导入一首小诗，用不加渲染的白描描写手法勾勒出袁隆平在学生心中的轮廓。之后通过分析文中的细节描写，让袁隆平高大的形象逐渐变得有血有肉、跃然纸上，人物形象由模糊到清晰的过程，也是学生接受思政教育由浅入深的过程。课堂最后结合袁隆平的两个梦，升华思政教育，使学生明确自己的梦想，将努力奋斗实现个人梦想与伟大的中国梦联系在一起，落地、落实，收到教育实效。

三、结束语

当前，课程思政建设进入了全面跃升的新阶段。在统编教材使用的大背景下，作为技工院校语文教师，应该直面课程思政教学实践中的新挑战，努力提升自己分析课程内容、分析学情、选用合适方法、反思与发展等能力，推进语文课程思政建设落地、落实。

参考文献

[1]张红慧.新课标导向下中职语文课程思政教育实践[J].广西教育，2021（30）.

[2]程海滨.基于职业道德素质培养的中职语文课堂教学[J].西部素质教育，2022（20）.

（作者：刘佳，晋城技师学院教师）