技工院校体育课程思政建设的时代价值及内容体系与实施路径

■摘 要：在构建“大思政”育人格局的时代背景下，技工院校课程思政建设不断推进，课程思政建设成为当前技工院校推进教学改革、提升高技能人才培养质量的重要举措。本文基于技工院校体育课程思政的特点，阐述了技工院校体育课程思政建设的时代价值与内容体系，并提出了推进技工院校体育课程思政建设的实施路径。

■关键词：技工院校；体育；课程思政

随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，社会对于高技能人才的需求越来越多元化。体育教育作为技工教育的重要组成部分，不仅是培养学生身体素质的手段，更是培养学生健康意识、团队合作精神、道德品质、职业精神等的重要途径。因此，加强技工院校体育课程思政建设，能够更好地满足社会对高技能人才的多元化需求。

一、技工院校体育课程思政建设的时代价值

（一）育人目标与价值观引领

技工院校既要关注学生的专业技能培养，也要关注其全面发展和人格塑造。体育课程思政建设能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的社会责任感和公民意识，促进其身心健康发展。在新时代背景下，这种价值引导有助于营造积极向上的社会氛围，促进社会和谐稳定。

（二）社会需求与职业发展

技工院校培养的学生通常会从事与实际操作密切相关的职业，需要具备较高的技术能力和职业素养。体育课程是一门能够培养学生团队合作精神，提高学生沟通协作能力、应变能力等综合素质的课程，对于学生的职业发展具有重要意义。通过体育课程思政建设，可以引导学生树立正确的职业道德观念，提高他们在职业领域的综合素养和职业认同感。这将为技工院校的学生打下坚实的职业基础，增强他们在特定领域的竞争力。同时，培养具有职业道德和社会责任感的高技能人才，有利于推动社会的进步和发展。

（三）体育课程的社会功能

开展体育课程教学的目的，不仅是提高学生的身体素质和体育技能，更重要的是培养学生的思想品德和道德观念。体育课程的目标之一就是通过体育运动的方式培养学生的团队合作意识、竞争意识、纪律意识等，这些与思政教育的目标是一致的。体育课程思政建设可以通过传承和弘扬民族传统体育文化，增强学生对国家文化的认同感和自豪感。这有助于提高国民素质，增强国家凝聚力和树立民族团结意识。同时，体育课程思政建设还能够加强国际文化交流与合作，提升中国在全球体育舞台上的声誉和影响力。

（四）思政教育的全面覆盖

为了落实思政教育全面覆盖的要求，体育课程需要与思政教育相结合。通过体育课程教学，学生能够更好地了解国家的政策法规、发展历程以及优秀传统文化等，从而增强对国家的认同感和归属感。

（五）学生个体的全面发展

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，社会对技能人才的要求也在不断提高。培养全面发展的人才已成为教育的重要任务之一。体育课程思政建设能够帮助学生形成健康的生活方式，提高身体素质，预防职业伤病，培养团队合作精神，增强学生的创新意识，提高综合素养。这样的教育模式有助于培养适应社会发展需求的高技能人才。

（六）促进学业和生活的平衡发展

技工院校的学生既要学习理论知识，又要参加实践培训，学业压力较大。体育活动可以为学生提供放松的机会，帮助他们平衡学业与生活。通过体育课程思政，能够积极引导学生主动参与各种体育活动，锻炼身体，增强体能，提高健康水平，以达到放松身心、缓解学习压力、提高专注力和学习效率的目的。

二、技工院校体育课程思政体系的构建内容

（一）体育理论与思想教育

主要包括体育哲学教育、体育伦理教育、体育文化教育、体育思维与创新教育、体育美学与审美教育等内容。通过有关内容的学习，可以帮助学生全面认识体育的意义、价值和影响，在体育教育中要注重培养学生的思想道德素质和综合能力。

（二）人文素质教育

主要包括国家法律法规教育、公民道德与社会责任教育、爱国主义教育、传统文化与历史文化教育、社会公德与文明礼仪教育、艺术与审美教育、环境保护与可持续发展教育等内容。通过以上内容的学习，可以增强学生的法治意识、公民意识、规矩意识、社会责任感、民族自豪感，提高职业道德水平，提升学生的社交能力和组织协调能力。

（三）健康教育

主要包括身体健康知识教育、心理健康教育、性健康教育、精神健康教育、健康促进与预防、预防运动损伤教育等内容。通过以上内容的学习，可以帮助学生树立正确的健康观念，养成良好的行为习惯，提高学生的健康素养和自我保护能力，使他们能够在学习和工作中保持身心健康。

（四）职业道德教育

主要包括职业操守、工匠精神、诚信与责任、尊重与专业素养、团队合作与沟通能力、职业发展规划等的培养。通过以上内容的学习，可以帮助学生树立正确的职业价值观和职业道德观，引导他们在职业发展中遵守职业道德规范、维护职业形象，提高职业素养和职业能力。

（五）自我发展与创新精神培养

主要包括自我认知与发展、创新思维培养、自我管理与自律能力培养、实践能力培养、创业意识培养等内容。可以通过多样化的活动形式，培养学生的自我认知能力、实践能力和创新思维能力。学生通过参与课程和训练，学习如何合理安排时间、规划个人目标。

三、技工院校体育课程思政的实施路径

（一）设计体育课程思政内容与形式

首先，根据体育课程思政的目标，构建一套合理的知识体系。这包括体育理论知识与思想政治教育的结合，涵盖体育运动、健康与生活方式、职业道德以及社会主义核心价值观等方面的内容。同时，根据学生的年级、特点和实际情况，设计适合的教学内容和方法。其次，积极争取和利用各类教学资源，包括体育设施、图书资料、多媒体教学设备等。借助现代技术手段，提供丰富的教学资源和互动平台。此外，可以与其他学科进行融合。通过设计跨学科的教学活动，使学生能够将体育理论与其他学科的知识相结合，培养学生的综合素质和创新能力。最后，建立相应的评价与反馈机制，根据课程目标和教学内容，设计合理的评价方式，定期进行课程评估和改进工作，不断调整和优化课程内容和教学方法，以适应学生发展和社会需求的变化。

（二）引导学生形成思政思维

首先，在课堂教学中，鼓励学生提出问题、进行讨论和辩论，培养他们主动思考、质疑和反思的能力。其次，组织学生参与体育实践活动和项目，让他们亲身体验和感受思政的实践价值。还可以通过组建学生思政学习小组，促进学生之间的交流和合作，激发他们的思政思维。最后，营造宽松、开放的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和意见。教师应积极倾听学生的声音，尊重他们的想法，并给予积极的反馈和鼓励。

（三）深度挖掘体育课程思政资源

首先，要组建拥有丰富实践经验和专业知识的体育教师队伍，这些教师可以成为宝贵的思政资源，通过他们的指导和引领，学生可以在体育活动中接受思想政治教育，形成正确的价值观和道德观。其次，要利用好学校的体育设施。这些设施可以用于开展不同类型的体育活动和实践项目，也为思政内容的实施提供了良好的物质条件。此外，还可以与相关行业企业建立合作关系，利用社会资源开展体育思政活动。再次，可以利用多媒体教学工具和网络平台，让学生通过观看视频、听讲座、参与在线讨论等方式获取丰富的思政资源。最后，鼓励教师和学生参与体育课程思政方面的学术研究和实践项目。通过开展科研课题、参与社区服务、组织志愿者活动等形式，获得更丰富的思政资源。

（四）提升体育教师思政育人的能力

首先，学校应为体育教师提供专业的思政教育培训和学习机会，包括理论学习、案例分析、研讨会等。通过系统的培训，加深教师对思政教育理念、原则和方法的理解。同时，鼓励体育教师学习一线先进教师的教学经验和方法，观摩其他学校体育教师的现场教学。通过借鉴他人的经验，不断完善自己的教育教学方式，提升思政育人的能力。其次，体育教师可以通过阅读相关的思政类书籍、学术论文和参与研究项目等方式，不断提升自己的知识水平和综合素质。还应促进体育教师与其他学科教师的合作和交流，共同研究和开发跨学科的教学活动。通过与其他学科的融合，体育教师可以更好地将思政内容融入体育课程，提升育人效果。最后，鼓励体育教师参与学术研究和实践项目，开阔视野，提高专业素质。通过研究和实践，体育教师可以深入思考和探索如何更好地将思政内容融入体育课程，提升育人效果。

（五）抓好体育思政课堂教学管理

首先，在体育思政课堂中，要营造积极向上、和谐尊重的教学氛围。鼓励学生积极提问、表达意见，注重培养学生的批判性思维和创新能力。同时，注重对课堂教学过程的监控和评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学方法和内容。其次，要强调课堂纪律的重要性。教师要制定明确的纪律规定，监督学生的行为，及时处理纪律问题，以保持课堂的良好秩序。此外，教师要及时给予学生针对性的反馈，并建立科学的评估机制，评估学生在思政课堂中的学习成果和发展情况。再次，要充分利用各类教学资源和技术手段，包括多媒体设备、教学工具、互联网等，丰富体育思政课堂的教学内容和方式。最后，通过组织体育比赛、社会实践、文化讲座等形式，开阔学生的视野，丰富思政教育内容。要注重将体育与思政课程相结合，使学生在实践中感受思政的力量。

（六）完善体育思政课程的评价方式

首先，要采用多种方法评价课程效果，包括考试、作业、实践项目、小组讨论、课堂表现等。这样可以全面了解学生的综合能力和思政素养的发展情况。同时，要明确体育思政课程的培养目标，将目标转化为具体的评价指标，并制定相应的评分标准，其中应涉及学生的知识水平、理论知识运用能力、思想品质等方面的评价指标。其次，鼓励学生进行自我评价和互相评价。可以通过学生自评报告、小组互评等形式，提高学生的思政素养。评价方式应与课程内容相匹配，突出思政特点。最后，应充分考虑学生的个性化差异，采取灵活多样的评价方式。可以根据学生的特长和发展方向，设置个性化的评价项目，鼓励学生发挥自己的特长和优势。

四、结束语

未来技工院校体育课程思政建设应更加注重学生全面素质培养、实践教育、信息技术应用、职业导向、交流与合作以及研究与创新等方面内容，以适应社会发展需要。通过建立科学的评价机制，提升学生综合素质水平，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质技能人才奠定基础。

参考文献

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[4]石磊，张潇予，张萨萨.新时代技工院校课程思政建设的内涵与实施路径探索[J].中国培训，2023（1）.

（作者：张才华，江苏省盐城技师学院二级学院团总支书记、学校体育中心教研室主任；赵克勇，韩山师范学院体育学院教师；冯君伟，菲律宾黎刹大学体育管理专业博士）