新时代“湖湘工匠”评价指标体系构建研究

摘要：针对新时代背景下中国经济从高速增长转向高质量发展的需求，以及制造业升级与创新对工匠精神的迫切要求，聚焦于湖湘地区工匠精神的传承与发展。通过深入分析“湖湘工匠”精神的内涵与特点，旨在构建一套符合新时代要求且体现湖湘文化精髓的工匠评价指标体系，能够准确衡量工匠的技艺水平，并全面反映其在创新、职业道德、社会责任等方面的表现。通过构建这一指标体系，期望为湖南职业教育的“湖湘工匠”培育提供理论支持和实践指导，推动工匠精神在湖湘地区乃至全国的广泛传承与发展，为国家的制造强国建设贡献力量。

关键词：新时代“湖湘工匠”；评价指标体系；职业教育

一、研究背景

在新时代背景下，中国经济从高速增长转向高质量发展，制造业的升级与创新成为推动这一转型的重要引擎。在这一进程中，工匠精神的复兴与培养显得尤为关键，它代表着追求卓越、精益求精的职业态度和价值观念，已成为现代制造业和服务业的核心竞争力。

湖湘地区历来以文化繁荣和工艺精湛著称，孕育了技艺精湛的工匠群体。在新时代的浪潮中，“湖湘工匠”不仅继承了传统技艺的精髓，更在创新创造、跨界融合等方面展现出新的风采，成为技艺传承、文化传播和创新的引领者。

《教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》中提到：要培养新时代“湖湘工匠”，要根据湖湘工匠能力结构健全湖湘特色标准体系［1］。培养新时代“湖湘工匠”是推动“湖南制造”向“湖南智造”转变的重要动力，能为湖南充分发挥“一带一部”区位优势、大力实施“三高四新”战略、走在中部崛起前列提供坚实的技术技能人才支撑。

然而，随着时代的进步和社会的发展，传统的工匠评价体系已难以适应新时代的需求。在新时代背景下，如何科学、全面地评价和培养新时代的“湖湘工匠”成为亟待解决的问题。这套评价体系不仅需要准确衡量工匠的技艺水平，还要全面反映其在创新、职业道德、社会责任等方面的表现。尽管国内外已有一些关于工匠精神的研究和评价体系，但针对新时代“湖湘工匠”的特定研究仍显不足，尤其是在评价指标体系的构建方面存在空白。

因此，研究并构建一套符合新时代要求且深刻体现湖湘文化精髓的工匠评价指标体系显得尤为重要。通过这一研究，期望为湖南职业教育培养“湖湘工匠”提供坚实的理论基础和明确的实践方向，为湖湘地区乃至全国的工匠精神传承与发展贡献具有影响力的理论支撑和实践指导，能够在社会中广泛培养和推动尊重工匠、崇尚工匠精神的良好氛围，让工匠精神在新时代焕发出更加璀璨的光芒，为国家的制造强国建设注入源源不断的智慧和力量。

二、“湖湘工匠精神”概述

（一）湖湘文化的历史渊源

湖湘文化源远流长、博大精深。它起源于先秦时期，经过两汉、唐宋等历史阶段的不断发展，逐渐形成了独特的文化体系和思想传统。湖湘文化注重实用，强调经世致用，这种务实的精神特质为“湖湘工匠精神”的孕育提供了丰厚的土壤。在长期的历史发展过程中，湖湘地区的能工巧匠们凭借精湛的技艺和卓越的智慧，创造出了无数令人叹为观止的工艺品和科技成果，为中华文明的传承和发展做出了重要贡献。

“湖湘工匠精神”是湖湘文化的瑰宝，它深深植根于湖湘大地的历史传统和民间技艺中，经过数代工匠的传承和发扬，逐渐形成了独特的精神品质和职业风范。在新时代背景下，“湖湘工匠精神”被赋予了新的时代内涵和更高的价值追求。

（二）“湖湘工匠精神”的内涵

“湖湘工匠精神”是湖湘文化与湖湘传统技艺的结晶，是“湖湘工匠”发展过程中留存下来的、依附在他们身上所独有的精神和品质［2］，是“湖湘工匠”在长期的职业生涯中形成的宝贵精神财富，它包含了“吃得苦”的专业敬业品行、“霸得蛮”的坚持不懈品格、“耐得烦”的精益求精品质以及“敢为先”的创新升华品性。这些精神品质既体现了“湖湘工匠”对技艺的执着追求和精湛造诣，也展现了他们勇于创新、敢于突破的精神风貌。

专业敬业品行：“湖湘工匠”视技艺为生命，他们对待工作严谨认真，一丝不苟，追求极致的完美和精湛。能吃苦、吃得苦这种专业敬业的精神是他们取得成功的重要基石。

坚持不懈品格：在困难和挫折面前，“湖湘工匠”从不轻言放弃，他们凭借坚定的意志和顽强的毅力，不断攻克难关，勇攀技艺高峰。坚持搞、霸得蛮这种坚持不懈的品格是他们实现自我价值的重要保障。

精益求精品质：“湖湘工匠”对技艺的追求永无止境，他们在传承中创新，在创新中超越，不断追求卓越和完美。追品质、耐得烦这种精益求精的品质是他们不断提升技艺水平、创造更多精品的内在动力。

创新升华品性：“湖湘工匠”不满足于现状，他们勇于挑战传统，敢于探索未知，以开放的心态和创新的思维推动技艺的不断进步和发展。勇创新、敢为先这种创新升华的品性是他们引领行业潮流、推动社会进步的重要力量。

三、“湖湘工匠”评价指标体系构建的原则与方法

在构建“湖湘工匠”评价指标体系时，必须遵循一定的原则，并采用科学的方法，以确保指标体系的全面性、客观性、可操作性和发展性。

全面性原则：指标体系应全面反映“湖湘工匠”的各方面特征和要求，包括个人素养、专业技能、创新能力以及社会贡献等多个维度，确保评价的全面性和综合性。

客观性原则：评价指标的选取应基于客观事实和数据，避免主观臆断和偏见，确保评价结果的客观性和公正性。

可操作性原则：指标体系应具有可操作性，即评价指标应易于量化和测量，评价方法和程序应简便易行，便于实际应用和推广。

发展性原则：指标体系应具有动态性和发展性，能够随着时代的发展和社会的进步而不断更新和完善，以适应新时代对“湖湘工匠”的新要求和新挑战。

构建方法包括文献研究法、实地考察法、专家访谈法和数据分析法等。

通过以上原则和方法的综合运用，构建出一套符合新时代要求、体现湖湘特色的“湖湘工匠”评价指标体系，为湖湘地区乃至全国范围内的高技能人才培养和选拔提供科学、客观的依据和标准。

四、“湖湘工匠”评价指标体系的具体内容

“湖湘工匠精神”作为湖湘文化与湖湘传统技艺的深厚结晶，凝聚了历代“湖湘工匠”的智慧与汗水，是他们身上所独有的宝贵精神和品质。为了更加具体地评价和传承这一精神，研究构建了“湖湘工匠”评价指标体系，该体系紧密围绕“湖湘工匠精神”的四大核心表现——专业敬业（吃得苦）、坚持不懈（霸得蛮）、精益求精（耐得烦）、创新升华（敢为先），设立了相应的评价指标。

（一）评价指标体系框架

评价指标体系由三个层级构成：目标层、准则层和指标层。目标层即“湖湘工匠”综合评价，它反映了评价的总体目标和方向；准则层以“湖湘工匠精神”的四大核心表现为基础，构建了四个主要评价维度：专业敬业维度、坚持不懈维度、精益求精维度和创新升华维度；指标层则是对准则层的进一步细化和量化，包含了具体、可操作的评价指标，以确保评价的全面性和深入性。

（二）具体评价指标及标准

（1）专业敬业维度要“吃得苦”，二级指标如下：职业素养（标准：工匠对职业的认同感、责任感和荣誉感）；技能水平（标准：工匠的专业技能掌握程度，包括理论和实操能力）；工作成效（标准：工匠在工作中的实际表现，如任务完成率、工作质量等）。

（2）坚持不懈维度要“霸得蛮”，二级指标如下：毅力表现（标准：工匠在面对困难和挫折时的坚持程度和应对策略）；持续学习（标准：工匠对新知识、新技能的学习态度和实际应用能力）；目标追求（标准：工匠对长期目标的设定、规划和实现程度）。

（3）精益求精维度要“耐得烦”，二级指标如下：品质意识（标准：工匠对产品或服务质量的重视程度和把控能力）；细节关注（标准：工匠在工作中的细致程度和对细节的把控能力）；持续改进（标准：工匠在追求卓越过程中的自我提升和持续改进成效）。

（4）创新升华维度要“敢为先”，二级指标如下：创新意识（标准：工匠对新事物、新思想的接受程度和创新思维活跃度）；创新实践（标准：工匠在技术创新、流程优化等方面的实际表现和成果）；行业影响（标准：工匠的创新成果对行业和社会的贡献及影响程度）。

（三）评价指标权重分配

为确保评价的客观性和准确性，根据各指标对评价目标的重要程度，采用专家打分、层次分析法等方法，科学确定了各指标的权重。以下是权重分配的示例，见下表。

以上权重分配仅供参考，实际分配应根据具体情况进行调整。通过这一评价指标体系的构建和权重分配，能够更加全面、客观地评价“湖湘工匠”的精神品质和综合素质，为“湖湘工匠”的培养、选拔和激励提供有力支持。

五、“湖湘工匠”评价指标体系的实施与应用

在构建了“湖湘工匠”评价指标体系之后，其实施与应用成为将理论转化为实践的关键环节。

（一）实施步骤

培训与宣传：首先，需要对参与评价的人员进行培训，确保他们充分理解评价指标体系的内涵、标准以及权重分配。同时，通过宣传教育活动提高社会各界对“湖湘工匠精神”及其评价指标体系的认知度和重视程度。

数据收集与处理：按照评价指标体系的要求，系统收集工匠的相关数据和信息。这包括工匠的个人背景、工作经历、技能水平、创新成果等方面的资料。随后，对收集到的数据进行整理、分析和标准化处理，以便于后续的评价工作。

评价与反馈：依据评价指标体系的标准和权重分配，对工匠进行综合评价。评价过程中应采用客观、公正的态度和科学的方法，确保评价结果的准确性和可靠性。评价结束后，及时向工匠本人和相关单位反馈评价结果，以便他们了解自身的优势和不足，并制定相应的改进措施。

（二）应用场景

工匠选拔与认证：该评价指标体系可应用于湖湘地区乃至全国范围内的工匠选拔和认证工作。通过科学评价工匠的综合素质和能力，有助于选拔出真正具备“湖湘工匠精神”的优秀人才，并为他们提供相应的认证和荣誉。

工匠培养与激励：在教育领域和职业培训领域，该评价指标体系可用于指导工匠的培养工作。通过明确培养目标和方向，有助于培养出更多具备“湖湘工匠精神”的高技能人才。同时，该指标体系还可作为激励机制的一部分，鼓励工匠不断提升自身的专业水平和创新能力。

政策制定与评估：政府和相关机构在制定涉及工匠培养和发展的政策时，可参考该评价指标体系。通过评估政策实施前后的工匠素质变化情况，有助于检验政策的实际效果并做出相应调整。

（三）预期效果

提升工匠的社会地位：通过科学评价和广泛宣传，使更多人了解和认可“湖湘工匠”的价值和贡献，从而提升工匠在社会中的地位和影响力。

提高职业教育人才培养质量：通过构建“湖湘工匠”评价指标体系，为湖南职业教育提供明确的培养目标和方向，提升人才培养质量。

促进工匠队伍的建设：该指标体系的实施将有助于吸引更多年轻人投身工匠行业，同时为现有工匠提供明确的发展方向和目标，促进工匠队伍的壮大和整体素质的提升。

推动行业创新与发展：具备“湖湘工匠精神”的优秀人才将在各行业中发挥引领作用，推动技术创新、产品升级和行业进步，为经济社会发展注入新的活力。

六、结论与展望

围绕“湖湘工匠精神”，深入探讨了其内涵、特点，并在此基础上构建了具有针对性的评价指标体系。通过对工匠的专业敬业、坚持不懈、精益求精和创新升华四大维度的系统评价，不仅为“湖湘工匠”的培养和认定提供了科学依据，也为工匠精神的传承与发展指明了方向。

（一）研究结论

“湖湘工匠精神”是湖湘文化的重要组成部分，它体现了湖湘人民在长期历史实践中形成的独特品质和精神风貌。构建的“湖湘工匠”评价指标体系具有科学性、全面性和可操作性，能够客观、准确地反映工匠的综合素质和能力水平。通过对工匠的科学评价，不仅可以选拔出真正具备“湖湘工匠精神”的优秀人才，还可以为工匠的培养、激励和职业发展提供有力支持。

（二）研究展望

虽然在“湖湘工匠”评价指标体系的构建方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处和需要进一步探讨的问题，未来将在以下几个方面进行深入研究。

（1）进一步完善评价指标体系，提高评价的准确性和针对性，如可以根据不同行业、不同工种的特点，对评价指标进行细化和调整。（2）拓展评价指标体系的应用范围，将其应用于更多领域和场景。例如，可以将该指标体系应用于职业教育、技能培训等领域，为工匠的培养和发展提供更多支持。（3）加强与国内外相关研究的交流与合作，借鉴先进经验和做法，推动“湖湘工匠精神”的传承与创新。通过与国际社会的交流与合作，可以进一步提升“湖湘工匠”的国际影响力和竞争力。

总之，研究为“湖湘工匠精神”的传承与发展提供了理论支撑和实践指导。未来，将继续深化研究，为推动“湖湘工匠精神”的广泛传播和深入人心贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

［1］教育部，湖南省人民政府.教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见［S］.湖南省人民政府办公厅，20210218.

［2］潘雪义.湖湘工匠精神学校传承的策略研究［J］.内蒙古煤炭经济，2020（08）：210211.

基金项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目《基于4R项目化教学模式培养新时代“湖湘工匠”的探索与实践——以计算机类专业为例》（编号：ZJGB2022753）

作者简介：曾晨曦（1983—），男，汉族，湖南邵阳人，硕士，副教授，湖南师范大学国内访问学者，研究方向：高职教育等。

通讯作者：陈静（1983—），女，汉族，湖南株洲人，硕士，副教授，研究方向：高职教育等。