聚焦责任教育 培育时代新人

一、“责任认知+责任情感+责任自省”引领，激发学生责任自觉

知是行之始，行是知之成。责任自觉作为责任素养的重要内容，教育工作者必须帮助学生系好责任素养的第一粒扣子。责任教育应建立在学生对责任正确认知的基础上。开展责任认知教育，提升责任情感，辨析、自省责任行为，并将这些内化为学生的精神需求、情感需求及责任认知，激发学生强烈的责任自觉，解决“何为责任”“为什么要担负责任”“如何担负责任”的问题。

（一）开展主题教育，明确责任是非观

教育者要抓住一切教育契机，有针对性地对学生进行内容丰富、逐渐深入的责任教育，如开展“我的责任，我知道”“认识自我，认清责任”“学会合作，承担责任”“学会沟通，肩负好责任”等主题教育，加深学生对责任的理解，激发其责任动机。同时，关注微小细节开展“微班会课”，如垃圾桶外的纸屑、桌子上被轻易碰倒的杯子都可以成为开展“微班会课”的教育素材。桶外的纸屑只需要一步就可扔到垃圾桶内，个人前进的一小步却是对责任意识提升迈出的一大步；因为杯子被碰倒而迁怒他人，应换位思考，杯子放在哪里才不会对别人造成麻烦，对他人负责的同时也对自己负责。这些微小的细节、不经意的瞬间都可以作为责任教育的内容，从而产生点滴感悟，将明确的是非观根植学生心中。

（二）抓住教育契机，升华责任情感

借助学校形式多样的活动，促进学生积极参与和体验，让学生在体验与实践的过程中，明责任之理，并以此为突破口，升华责任情感。如举办“榜样力量诵读活动”，阅读《我的战友邱少云》《中国梦》《中国的科学家》等书籍。学生们在一个个真实感人的故事中与榜样人物产生共鸣；参与社会主义核心价值观演讲、朗诵活动，学生们在声情并茂的展示中，不断提升责任信念；深入社区开展宣传，崇尚文明生活，学生们在身体力行中，不断拓展责任体验；参加“津和手拉手”捐赠活动，传递爱心和希望，在奉献担当中，培养责任行为。

（三）同伴教育、自我教育，辨析、自省责任行为

学生作为受教育者，有着多种社会角色。因此，责任教育的内容也会随之改变。但作为责任教育本身，学生的责任素养不会随之减弱。因此，笔者在实施责任教育过程中，通过同伴教育、自身教育，让学生不断辨析、自省个人行为。例如：开展每位学生为家庭、班级、学校、社区做一件实事的活动，同龄人之间“现身说法”，产生思想碰撞，促进学生的自省、奋进。此外，进行不同的角色定位，可以是学生角色、同学角色、子女角色、公民角色等，让学生感知和体验承担的不同责任。同伴教育、自我教育让学生的责任意识不断被启发，从而意识到自身行为责任。

二、“制度建设+管理体系”打底，筑牢责任教育根基

在管理上，以“责任”为班级文化底色，创设积极向上的班级氛围，“道之以德，齐之以礼”，充分发挥班级制度的引导和教育作用，构建责任教育层级管理体系，将责任教育渗透到班级管理的方方面面，实现“责任教育”与学生日常行为习惯相结合、与班级自主管理相结合，激发学生对班级强烈的自豪感、归宿感和使命感。

首先，以时间为轴，制定责任教育脉络。初中三年时间，近120周，制定60个责任小目标，以明确的制度为出发点，多元的评价为支撑点，将责任制度从时间上按每天、每周、每月、每学期进行规划，在具体的学习、生活中不断培养学生的责任心。每天，从晨检、课前准备到课堂表现，从卫生到眼睛保健操和仪容仪表的检查，组内职责明确，专人考评。班长每日点评、每周总结、每月汇总、每学期表彰，责任落细落小落实，保证班级各项事务有条不紊地进行，实现“人人有担当，处处有责任”。教师充分给予每个学生锻炼的机会，促使他们对班集体负责，在具体的活动中体验到为集体做事的乐趣。

其次，培育学生责任担当行为，要拥有责任担当的智慧。通过系列活动，发挥学生的主体性。例如：在班内，打破管理格局，构建责任教育层级管理体系，分设教务、德育、体卫三部门，每个部门由相应班委分管，对应学校各部门工作，打造横向小组执行体系，纵向班委管理体系。同时，全班自发组织以团支书为核心的志愿服务体系，轮流坚守执勤岗位，多层级管理，创造性地进行责任布局。学生在积极向上的情感意志支配下，增强对自己、对他人、对集体负责的意识。

三、“层次性+系列化”有序推行，培育责任教育心魂

责任教育就是要培育学生的心魂。在学生中进行责任教育，必须循序渐进、不断渗透，把抽象的责任意识通过具体生动的形式展现出来，让学生置身其中感悟和体验。为此，将责任教育“层次性+系列化”有序推行，在学生中开展“胸怀祖国，奉献社会，关爱他人”的教育活动，真正达到责任教育的目的。

（一）铭记历史，培养学生高度的历史使命感，加强责任担当

例如：鼓励学生用脚步丈量青春，走进历史遗迹，感受深厚的人文底蕴；走进红色场馆，翻开历史的长卷，与爱国志士一同为祖国呐喊；了解烈士生平，重温红色故事，凝聚前行力量，抒报国之情，秉承使命担当。

（二）回报社会，培养学生无私奉献的社会责任感，重视社会责任体验

有的学生冒着严寒为社区服务；有的学生积极参与网络宣传等。他们举动虽小，但滴水成川，汇成温暖的洋流，把爱国化作行动，培养“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。

（三）关爱他人，培养学生对集体、对他人的关爱

一位学生的父母由于工作原因，不能陪伴他、与他共度除夕。班里同学在得知这一消息后，第一时间开展了送温暖活动。

四、“新时代+新责任”高效实践，锤炼自身责任本领

新时代赋予青年学生新的责任，既要有责任担当之志，又要有责任担当之能。中学生正处于学习的黄金时期。我们要教育引导他们把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，锤炼其过硬本领，帮助其学以致用，让其在学习中实践，在实践中不懈追求，为实现中国梦做好知识储备。

（一）以“学”固本，拥有真才实学，将获取知识的本领作为学生奋斗的直接目标

随着科技发展日新月异，学习知识、锻炼本领是对自己负责的直接体现。学习无处不在。校内夯实基础知识学习，塑造强大的内心。校外不断探索，建立多维视角，炼就搏击青春之能。

（二）以“行”筑基，开阔视野，将提升创新能力作为开创未来的钥匙，提升责任能力

例如：为学生搭建多种平台，利用学校网络建立班级网站，通过新媒体展示多彩的班级活动；拓宽学习途径，鼓励学生参加志愿者服务、红领巾讲解员等活动，让学生在锻炼能力的同时，增强社会责任感；开展第二课堂，让学生在丰富多彩的航模社团、无人机社团活动中增长见识，学科学，用科学，练就创新之能。

（三）以“思”促实，将善思以广学，明辨则身正作为引领学生思维走向理性的有效途径

例如：开展“思辨会”、铭记“九一八”等活动；关注新疆棉事件，用事实还原真相；睹“人民英雄”张伯礼院士之风采……学生了解社会热闻，捕捉评论热点，获得情感体验，练就思辨之能。

学生的责任素养，除了需要在班级文化建设中潜移默化地培养，还需要社会层面、家庭层面、学校层面等多方面的共同努力。责任教育是永恒的主题，责任无处不在。青年学生作为整个社会最积极、最有生气的力量，将责任教育融入新时代青年学生教育的全过程，激发责任自觉，筑牢责任根基，培育责任心魂，锤炼责任本领，探寻责任教育的真谛，让责任在学生心中生根发芽，为他们提供建设强国、民族复兴的源源动力，使其真正成为怀抱梦想、脚踏实地、敢想敢为、善作善成的新时代接班人。

（吴 莹）