初中物理课程思政的思考与实践

论坛主持人霍晓宏：

课程思政既是结合学科课程进行价值塑造的一种教育理念，也是一种全员、全程、全方位育人的教学行为，是实现立德树人根本任务的重要着力点。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“全面发展并非仅仅使学生在德智体美几方面都得到收获，最根本、最重要的在于形成儿童统一的、丰富的精神世界，也就是说，要让儿童有一个广阔心胸和各方面素质得到高度和谐的发展，并反映内心生活的精神风貌。”要全面发展，就要培育“完整的个体”，需要课程与思政深度融合、有机融合，达到“盐溶于水”的育人效果。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“要深度挖掘各学科专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。”由此可见，课程思政与学科教学是密不可分的。为此，今特邀红桥区教师发展中心物理教研员郜建辉和天津市第九十八中学物理教师李静静，谈一谈他们对于初中物理教学中实施课程思政的一些看法、做法和反思。

一、我们的体会

郜建辉

要厘清课程思政与物理课程的关系，就要先了解什么是课程思政。在众多课程思政的概念中，湖北经济学院大学生思想政治教育评价中心教授赵继伟在他的文章《课程思政：涵义、理念、问题与对策》中是这样定义的：“课程思政是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动。”教育工作要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，课程思政是重要途径，是落实立德树人根本任务的必然选择。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，每位学科教师都要“守好一段渠，种好责任田”。因此，课程思政既可以看成一种教育理念，也可以看作一种教育方法。诚然，物理学科是课程思政建设主阵地的重要部分，是物理教师的主体责任和使命担当。对此，我有以下三点认识。

首先，课程思政是物理学科教育的本然。明代思想家王阳明曾说：“至善者性也……止之，是复其本然而已。”这里的复其本然，虽然指的是要止于至善，但其意也是说要回归本性。我们知道，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是每一个学科教师的职责。所以，在物理学科教学中，与学科相关的思想政治教育资源的选取，不仅要满足物理学科教学任务本身，还必须满足国家教育的要求，与思政课程形成协同效应。

其次，课程思政是物理学科教育的实然。实然是指事物发展实际的样子，说课程思政是学科教育的实然，归于根本就是回答“我们的教育为谁培养人”的问题。作为党的教育工作者，必须要坚定“四个自信”，在物理学科教学中，优选课程资源，强化学生的国家认同感、归属感、责任感和使命感，这也是课程思政的根本所在。

最后，物理教师要对课程思政释然。开展课程思政建设，目的就是为了解决物理知识教学与思想政治教育“两张皮”的问题，真正实现教书和育人的有机内在统一。宋代科学家沈括的《梦溪笔谈》中讲：“释然放怀，无复蒂芥。”对于课程思政，学科教师不能有抵触情绪，要积极投入课程思政建设。教师应“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”和“人格要正”。为了避免在物理教学中出现将思政元素简单叠加或生硬移植的标签化、形式化、虚假化、教条化等做法，物理教师要加强学习，提高自身专业水平，合理适恰地使用课程思政的教育资源，为中华民族的伟大复兴贡献物理教育人的智慧与力量。

总之，作为物理教师，深刻认识课程思政的意义与作用，不仅是自我专业水平发展的需要，而且是与时代接轨，与国家发展和人民幸福同呼吸、共命运的幸福所在。

李静静

我同意郜老师的说法，物理学科作为课程思政建设的重要载体，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育、培养学生质疑求真的科学精神具有独特育人价值。北京大学教授穆良柱说：“一旦学生有了物理认知能力，就可以对世界进行有效认知，形成世界观；对人生进行有效认知，形成人生观；对什么是重要的进行有效认知，形成价值观。”初中阶段是学生世界观和价值观形成的关键时期，在课堂中融入课程思政元素，既可以规范学生社会行为、文化传承、道德修养，有效培养学生学习物理的主观能动性，又可以弘扬中华优秀传统文化和民族精神，还能激发学生对未知事物的好奇心；既符合物理学的特点，又切合课程思政的目标要求。

通过深入挖掘物理课程中蕴含的课程思政元素，有机融入核心素养目标设置、任务情境创设、学习成果与表现等内容要求，可以达到润物无声的育人效果，做到与思政课程同频共振，产生全员育人的协同效应。要做到这些，物理教师应注意以下两点。

一是要理顺课程思政与物理课程的逻辑关系。思政是思想政治的简称，它在课程思政与思政课程中所代表的涵义是不同的。课程思政中的思政是修饰课程的，有通过课程或者利用课程实现思政教育的意思；思政课程中的思政指的就是思想政治教育理论。物理学科的课程思政，就是将思想政治教育融入物理学科课程教学中，强调全员教育的合力作用。它要求思想政治教育与物理学科教学相互融合，体现物理学科独特的育人作用。所以，物理学科的课程思政必须立足物理学科课程，是以物理学科内容为载体、以思政教育为内涵的一种教学理念或教学策略，亦或教学方法。

二是要处理好课程思政目标与物理课程目标的一致性。对于物理学科而言，要立足学生全面发展，依据物理学科核心素养内涵及学生身心发展特点，确定课程目标，体现物理课程独特的育人价值。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、关键能力和必备品格。初中物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。对于物理课程而言，旨在促进学生核心素养的形成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生终身发展奠定基础。

教师将课程思政元素渗入初中物理课堂教学，能够引导学生了解自然界的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会带来的影响，逐步树立正确的世界观；将教学与中华优秀传统文化相结合，使学生既能发现我国古代的智慧之美，又可以促进学生对物理现象的发掘和物理规律的理解，使得课堂更有趣味性；开展探究活动，能够培养学生动手能力和探索精神；讲述中国那些为科学发展作出卓越贡献的科学家的故事，就会潜移默化地影响学生，从而培养学生科学精神；将时事政治引入课堂，能够培养学生对时政的关注度；了解我国在很多科技领域的研究成果，能够培养学生的爱国情怀和民族自豪感。这样就可以在达成物理课程目标的同时，培养学生实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感，进而有效地通过物理学科的育人价值，实现为社会主义培养合格建设者和接班人的思政目标。

霍晓宏

两位老师说的都挺好，课程思政的理念对于物理学科而言，本意是通过将思想政治教育融入物理课程之中，实现课程与思政的结合，从而通过物理课程达到育人的目的。2022年7月25日，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出：“要全面推进‘大思政课’建设，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心。”

与此同时，天津市被认定为全国“大思政课”建设综合改革试验区，成立天津市中小学课程思政研究中心，并在全国率先研究制定《天津市中小学课程思政建设实施方案》，编纂涵盖小学、初中、高中各学段和特殊教育，覆盖语文、数学等41个学科的课程思政教学指南，为中小学课程思政建设提供专业指导，为擦亮铸魂育人底色蓄力。两位老师能谈一谈你们在日常教学教研中的一些具体做法吗？

二、我们的做法

郜建辉

2022年4月21日颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》强调：“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。”为此，《义务教育物理课程标准（2022年版）》在落实课程思政方面作出了很多尝试。比如：通过“查阅资料，了解我国古代水磨、水碓等机械，写一篇弘扬中华优秀传统文化的调查报告”，让学生了解我国优秀传统科技文化，培养民族自豪感；通过“查阅资料，了解‘中国天眼’在人类探索宇宙中的作用及我国科学家在建造‘中国天眼’过程中的卓越贡献”，使学生树立文化自信；通过“举例说明如何减弱生活环境中的噪声，树立保护自己、关心他人的意识”，培养学生关爱生命、热爱生活的情感；通过“调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术”，提升学生的社会责任感；通过“了解太阳能、风能、氢能等能源的开发对可持续发展的意义”，培养学生的科学发展观。

基于新的课程方案，《义务教育物理课程标准（2022年版）》实现了课程目标从“教育目的→培养目标→课程目标→目标维度→目标要素”的整体规划、分层设计、精准落实。基于此认识，我们就不难发现，教育部发布的“六大主题进课程教材”文件，就是很好的课程思政教学资源，它们是《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《“党的领导”相关内容进中小学课程教材指南》《国防教育进中小学课程教材指南》和《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》。

例如，《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》中的育人目标是：“引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定‘四个自信’，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”针对这样的要求，只要我们把握好新课程指向，在教学设计中提高政治站位，就会有很多教学资源和素材可供选择，凸显学科育人方向。以初中物理中的“压强”概念为例，教材中给出“篆刻”的图片，就很好地体现了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的要求。如果物理教师的政治站位再高一些，为学生介绍《感动中国》人物——国界线上的母亲布茹玛汗：她从19岁开始，义务护边半个多世纪，在没有界碑的边界线上，用汉语和柯尔克孜语在10万余块石头上刻写“中国”的字样。这样就能用鲜活的事例教育学生。

再如，初中物理讲解“质量”概念时，教师经常会强调：物体质量是不变的，不会随形状的变化而改变，如铁块变成铁粉……而教材中给出我国航天员从地球带到太空的一个陀螺质量是不变的，就能很好地体现我国的科技腾飞。如果教师再播放“2020年12月19日国家航天局举行探月工程嫦娥五号任务月球样品交接仪式”的视频片段，然后提问：“嫦娥五号探测器从月球采集带回的1731克月球样品，拿回地球，移交至中国科学院，样品中所含物质的多少发生改变了吗？”这样设计，不仅可以在情境设置中完成教学任务，而且可以通过该内容的讲解提升学生的国家认同感和民族自豪感，既完成了教学目标，又较好践行了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，有效促进课堂教学高质量发展。

我国古今科学技术的发展，都为人类进步作出巨大贡献。在古代，我国是当时世界科技活动的舞台中心；在现代，我国科技事业的发展与成就举世瞩目。

在初中物理教学中，讲授“磁场”时，有古代发明的指南针；学习“速度”时，介绍我国高铁事业的发展，有代表国家名片的“复兴号”；学习“光的反射和望远镜”时，介绍“中国天眼”首席科学家兼总工程师南仁东的事迹，以及他用20多年时间完成的人类历史上最大的500米口径球面射电望远镜（简称FAST）；讲授“液体压强”时，介绍我国首台设计研发的载人深潜器“蛟龙号”，它是目前世界上深海科学探测最深的载人深潜器；讲授“连通器”时，介绍三峡水利枢纽的升船机是世界规模最大、难度最高的等等。这些都能进一步增强学生的民族自豪感、国家认同感和自身使命感。

所以，在初中物理学科教学中，教师通过对教材内容的深挖细研、智慧组织，对学生实施课程思政教育是有效的、可行的。只要教师认真钻研，用智慧的眼光充分发掘和利用课程思政素材，不失时机地对学生进行“细水长流”的思想教育，就能够达到更好的、更为艺术的教育效果。

李静静

我认为在一线物理教学中，课程思政的体现是无处不在的，可以融入物理课堂教学各个环节。不管是具有自然学科属性的科学思维、科学探究能力，还是具有人文属性的求知态度、科学态度与社会责任，课程思政都可以在物理课堂教学中实现。但教学中对这些素材进行处理时，教师一定要做到以下两点。

一是深谙新课程要求，精选课程思政教学素材，彰显学科育人价值。《义务教育物理课程标准（2022年版）》对一些物理知识的要求，会加以如“知道、了解、理解、掌握”等行为动词的表述，以此来指导教师的教学行为。因此，物理教师选择教学策略时，离不开对这些行为动词的理解。例如：《压强》一课的教学要求是：通过实验，理解压强；知道日常生活中增大和减小压强的方法。所以，在课堂教学中，教师要高质量地完成学习目标，势必要达到以下要求：通过实验来学习；能定量分析简单的、与压强有关的问题；要与生活、生产实践的真实情境相结合，知道增大或减小压强的办法。

依此，教师只要遵循上面的要求，不论选用什么样的实验、出现什么样的现象、练习什么样的习题来完成学习任务，都是高质量教学。以往教师经常列举一些学生生活中的事例，强调对压强概念的理解，比如坐沙发比硬板凳舒服、书包带做得又宽又扁等。

如果教师采用以“不同椅子”为素材的问题链，可借助改革开放40年间学生课桌椅的变化和我国神州飞船发射视频，展示宇航员的座椅，利用所学压强知识理解其设计用意，既能反映新时代中国特色社会主义建设成就、科技进步、社会发展的最新成果，又可以引导学生理解中华民族富于进取的思想品格与改革开放和现代化建设实践相结合的伟大成果，大大增强学生的民族自豪感、国家认同感和自身使命感，同时将以改革创新为核心的时代精神体现无疑。然后，再出示焦裕禄的办公藤椅，让学生回答藤椅破损的原因。当学生知晓“焦裕禄在患肝癌后期仍坚持工作，疼痛难忍时用木棒顶着肝部，时间一长，椅子就被顶破了”，会深深被触动，课程思政的理念在物理教学中体现得淋漓尽致，起到“同向同往”的作用。

二是体现物理学科特点，注重科学思维方法，培养学生科学精神。培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，这是落实立德树人根本任务和课程思政的共同要求。物理是一门以实验为基础的科学，教学中可以结合物理学发展演进过程和应用传授科学精神、科学态度，讲授物理学家造福人类、服务国家和人民的科学献身精神，这是物理教学课程思政的基础和优势所在，也是物理教师做好课程思政的关键点和突破口。

例如，初中物理《牛顿第一定律》教学中，教师可以追溯牛顿第一定律的发现历程，还原思想家发现、探索世界的过程：古希腊科学家亚里士多德对力与物体运动关系的深入思考，是通过直接观察得出的结论；意大利物理学家伽利略设计了斜面滚球实验，提出阻力是影响物体运动的原因，得出“没有阻力物体将在水平面上永远运动”的观点；法国人笛卡尔经过不懈研究，认识到力是改变物体运动状态的原因；英国物理学家牛顿将力和运动关系的研究在前人基础上更深入一步，认为保持匀速直线运动状态和静止状态是所有物体的固有属性，进而得出牛顿第一定律。

历时2000多年的探索，厘清了“力与运动关系的问题”，让学生明白一个定律从人类开始有这个意识到最后形成，是一个漫长的、要经过许多人不断思考、质疑、完善、提高的过程，引导学生敢于质疑、敢于批判，学会科学推理得出正确结论，在发展学生科学思维的同时，培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，有利于培养学生正确的世界观和价值观。

霍晓宏

理念是行动的指南。物理教师要学会以本学科内容为载体，对学生渗透思政教育，提升学生学科核心素养。这里要注意两点，一是课程思政与物理教学有机融为一体。要将立德树人根本任务贯穿于教学管理、教学内容与教学方法中，使学生通过物理课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、关键能力和必备品格，而不是仅在物理学科教学外穿了一件“思政外衣”。二是课程思政要扎根物理学科教学的真实“土壤”中，紧紧依托物理学科求真质疑的学科属性，充分考虑学科与学段特点，真正做到“从理论中来，到实践中去”，让学生感受课程思政魅力，实现课程思政润物无声。

三、我们的反思

郜建辉

我认为课程思政与物理学科教学并不冲突，反而会为我们的课堂教学提供很多鲜活、具有实效的教学资源，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务具有独特的育人价值，能够有效引导初中物理教学由“求分”向“育人”转变。对于教学而言，思想政治教育具有显性教育的特点，而课程思政具有隐性教育的特点。课程思政的教育信息是隐藏的，教育内容隐藏在物理学科专业基础知识中，运用好会与显性教育形成共同作用的合力，使学科教学达到更好的教育效果，从而有效地进行学科育人。要达到这个目的，教师应该注意以下两点。

一是要界定学科德育与课程思政的关系。狭义的德育专注于人的道德品质培养，促进学生道德素质和能力的提升，通常可以认为德育就是道德教育。广义的德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

所以，物理学科课程思政定位“立德树人”的“德”，它就不是孔孟的人文属性的德，也不是老庄的自然属性的德，它是基于党的教育方针指导下的社会主义合格建设者和接班人的应有之德。物理教师要以物理内容为载体，通过思政素材培养学生正确的价值观，告诉学生“为什么红旗这样红”；通过物理学科培养学生关键能力，让学生了解“红旗怎么这样红”；让学科课程思政与思政课程同向同往，通过物理学科育人，培育学生必备品格，使学生从思想认同发展到行动自觉，保证“红旗要一直这样红”。

二是要厘清物理课程思政内容。课程思政不是纯粹的思想政治教育，而是将思想政治教育寓于不同学科或者通识课程当中，在不同学科或者通识课程中实现培育学生核心素养等育人任务。如前所述，物理课程蕴含着丰富的思政元素，包括辩证唯物主义教育、爱国主义教育以及人与自然、社会、环境、科技的相互关系。因此，只有厘清物理课程中的思政元素，才能更好地展开物理课程思政教育。广大物理教师应该充分挖掘初中物理教学中的课程思政元素，比如我国航天事业发展取得的瞩目成就，就可以在相关章节内容中穿插进行思政教育。所以，厘清物理教学中的思政元素是展开物理课程思政的重中之重。

李静静

人民教育家于漪老师曾说：“教育要让学生明做人之理，明报效国家之理。千万不能重智轻德，办没有灵魂的教育。”思政教育是否能够深入课堂、植根学生心里，关键在于教师的启发和引导。作为教师，如何才能更好地把思政教育融入教学，培养全面发展的学生？

一是打铁还需自身硬。教师要有过硬的专业知识，积极主动地及时更新自己的专业教学理论知识，同时要加强思政理论知识学习。习近平总书记说：“传道者自己首先要明道、信道。”通过网络课程也好，通过集中培训也好，教师要主动学习、领会党的二十大精神，并内化于心、外化于行，努力提高自己的政治站位，进而更好地将思政教育融入物理教学。

二是根据学生发展规律和心理特点，找准将思政教育融入物理教学的切入点。初中学生好奇心强，有独立思考的能力，但不成熟、欠稳定，渴望得到认可与肯定；思维能力也在不断发展，正是世界观和价值观形成的关键时期。教师要根据初中学生的认知规律，巧妙地将思政元素融入教学。例如，在学习“简单机械”时，介绍中国古代的简单机械：尖劈在春秋时期已经得到广泛应用，这实际上就运用了“尖劈原理”；《吕氏春秋·古乐》中记载的“衡器”就是最早的杠杆；公元前一千多年，中国已经发明了“辘轳”，到春秋时期已经得到广泛应用。在学习“核能”时，播放视频展示中国核电技术的巨大发展，激发学生的民族自豪感和爱国热情。在学习“材料的导电性能”时，可以结合当下社会热点，如“华为”在逆境中的开拓创新等，让学生认识到即便是在全球合作交流的今天，关键的核心技术只有掌握在自己手中，才能不被“卡脖子”，这样学生就会意识到只有努力学习，才能科技报国，实现中华民族的伟大复兴。

霍晓宏

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。要做学生学习的引导者和思想品德的培养者，教师必须具备良好的品质，要不断加强自身政治修养，主动转变观念，树立终身学习意识，紧跟时代步伐，为天津市“大思政课”综合改革试验区建设贡献初中物理教师的智慧。

我们要深入理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。在初中物理课程思政建设中，课程思政内容要以学生理想信念、爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、品德修养等重点优化课程思政内容，使学生在探索物理知识的同时，接受精神洗礼和道德熏陶，为学生终身发展奠基。

（柳艳芳）