和学生一起打败问题

人总是在不断解决问题的过程中实现自我超越和成长发展的，从一定意义上讲，人生就是一场打怪升级的游戏。对于高三学生来说，更是如此。作为学校相关领导，我们绝不能用一次次考试中存在的问题去打败学生、打败老师，而应该和师生一起去打败问题，实现自身专业和人生的又一次成长。

教育教学质量是一个学校的生命线，高三更是重中之重，那么如何提升高三教育教学质量，我们要立足全局、着眼长远来思考我们高三教育教学质量的提升，更要直面师生所面临的问题。比如：有的方向不明、动力不足，有的方法不当、毅力不强，有的心态不好、成绩不佳等等。这些问题存在的底层逻辑是什么？我们该如何一一破解呢？

阿基米德说，给我一个支点，我能撬动地球。对于高三来说，着眼点和目标就是实现教育教学质量提升，需要高位研究指明方向，着力点即支点必须是学生，着手点就是面向问题、破解问题的杠杆或抓手。

一、着眼点：高位思考明方向

我们不能用战术上的勤奋，代替战略上的思考。面对智能时代对人才的需求，高考升学包括10大类33种小类的路径。

首先，全面分析，为学生寻找适合的路径。我们不仅要提升学生的成绩，为学生当下高考找出路，更要为学生未来面对VUCA时代的挑战赋能。我校借助社会资源、校友资源为高三学生、家长建立了升学规划指导群，帮助学生家长，根据自己的实际情况，制定适合的个性化升学方案。让学生明确方向、树立目标，拥有前行的动力。

第二，深刻钻研，对高三复习进行系统规划。进入高三后，我们就根据本届学生的实际情况和学校发展的需要，和高三年级老师一起制定了高考任务书。高三各班主任和各学科老师根据任务书，分别制定了班级和学科的施工图和时间表。

第三，审时度势，科学调整高三整体复习策略。有专家讲，高考已经历天赋红利期、资源红利期、努力红利期，进入了学习策略红利时代，如何在高考中获胜，在时间一定的情况下，更应该注重科学的学习策略。一是运用三点一线策略，根据课标要求、高考命题及学生实际，分层研制出了学科复习的路线图。二是系统设计三轮复习的战役图。一轮复习打好歼灭战，通过学生构建知识系统图式，滚动化周练，夯实基础；二轮复习打好围剿战，根据高频考点和学生存在的问题，构建问题中心图式，专题限时练，提升素养；三轮复习打好总决战，尤其是考场应试图式的构建，高效模拟练，强化学生的应试能力和技巧，心理建设和心态调整，实现常态或超常发挥。三是提高信息循环频次，通过条测、费曼学习法、标准化考试等方式，多次信息循环，帮助学生检索巩固，提高复习效率。

二、着力点：学生立场定策略

陶行知先生说“教不是教学生，而是教学生学。”教育的最高境界是学生的自育。要提升教育教学成绩，支点必须是学生，底层逻辑是让学生有想学的动力、掌握会学的方法，从而达到学会的目的。

首先，激发潜能，追求卓越。我们通过启动会、成人礼、百日誓师等仪式感很强的活动，激发学生对人生意义和价值的追求；通过目标管理、导师引领、及时反馈，帮助学生加强自律，追求卓越；特别是我们通过两月一次的励志活动、每月一次的心理拓展、每周一次的体育竞赛、每天一次的体育活动，真正让学生做到调整好心态，阳光积极面对高三的各次考试和学习。

第二，科学用脑，高效学习。通过培养行为习惯、调整情绪状态、构建知识结构、改变思维方式、完善自我管理系统五个维度，帮助学生掌握科学的学习方法，实现高效学习，尤其是在目标管理、时间管理、精力管理、信息源管理方面，我们给学生以积极的科学的引导。通过每两月一次的专家讲座实现学科思维的突破、学科知识的拓展、学科规律的深化；通过每月1次学科门诊，破解学科学习中的具体问题和方法不当；通过每周一次的导师活动，全面引导学生规划好自己的学习生活和心理心态。

综上所述，我们通过设定学生的人生梦想，激发学习内驱力；通过帮助学生制定个性化的学习计划，尤其是结对分组、同伴合作、互相促进，强化目标管理；通过各种体育竞赛、心理拓展等活动调整学习状态；通过规范学习习惯，让学生养成自己整理构建知识体系、问题体系、应试体系，形成笔记本、错题本和规划本有效使用的习惯；通过家校合育，形成和谐的氛围，以爱和鼓励的方式，培养学生积极的态度、乐观的精神、自信的品格；通过导师制、学科问诊制，真正时时陪伴、时时引导、时时鼓励，激发学生的潜能，打败成长中一个又一个的问题和难题。

第三，课堂转型，赋能提质。纵观我们取得优秀成绩的学科、进步系数高的年级，就会发现，老师都是职业追求高、专业能力强、与时俱进，并实现了观念、角色、方式转变，深入研究高考、课标、学情的。因此，老师要站在学生立场上，转变观念，提升能力，我们通过每学期一次专家诊断，每月一次年级主题或命题研讨，每周一次集体备课，通过引进来和走出去的高考研讨会，和“四互”同伴观议课活动，真正帮助老师观念上实现转变，瞄准高考，提升教学力、科研力、管理力和命题力。老师要转变角色，以学为中心，注重课堂上的思维训练，把60%的课堂时间交给学生，构建学为中心的课堂教学，以学为主、以学定教、因材施教、以学评教。特别是教师要转变方式，实现课堂提质。我们要基于学生的核心素养，基于高考的“一核四层四翼”的要求以及“三线”的命题逻辑和特点，做好“生活情境—问题任务—展示交流—创新运用”复习教学设计，打通联—熟—悟—变四道，上好专题教学、试题教学、试卷讲评教学，提升学生的核心素养。老师们只有上知天气、下接地气，才能够真正的有底气，取得高三高考的好成绩。

三、着手点：直面问题定策略

每个人内心深处都希望得到别人的赞美，无论是老师还是学生。所以我们面对每一次考试的成绩，都是坚持正面实施，反面设计。搭各种平台，让考得好的老师作经验交流、智慧分享。同时我们也敢于直面问题。达成了“问题点就是我们的分数增长点”的共识。相信相信的力量，直面问题，尊重信任每一位老师，老师尊重信任每一位学生；相信目标的力量，明确我们教师的目标、教学的目标、学生高考的目标，信念引领，互相鼓励，不懈努力，定能实现；相信团队的力量，加强团队合作、榜样激励，深入课堂，诊断分析症结所在，和老师一起加强研究，寻找有效的措施。比如在上个学期末高三考试成绩反馈中，我们看到两个突出问题，一是强势学科变弱，比如生物；二是尖子生遭遇发展的瓶颈。如何突破呢？

关于高三复习转型。我们通过和老师们深入课堂，发现课堂存在低、浅、散、被动等问题，缺乏生活情境问题的创设、学生主动的建构，所以针对这些问题我们提出了改进方案，要精细研究学情，通过课前收集、课上展示、精准设计教学，通过学生建构、思考总结，把落实抓在手上，精确提升策略、分层施策，用好费曼法和高效循环法，特别是让学生来构建知识体系。后来的生物课堂，学生站到了讲台上进行操作演示，进行思维构建，把错误可视化，师生一起找到错误的症结，帮助学生打败问题，实现跨越式成长。因此我们要将落实进行到底，必须在严上落实、在细上落实，在实上增强、在恒上下功夫。

关于尖子生突破瓶颈，赋能“成成之光”。我们成立了由前30名学生组成的“成成之光”尖子生群。新学霸的冰山理论告诉我们，不能仅看到海面上学生的成绩和努力，更应关注海面下高效的学习方法、自我管理的好习惯和身心健康。因此，我们提出了培优先培志。通过正面激励、榜样引领，特别是给他们理科考到670分、文科600分的巅峰体验，让他们敢有上C9中国顶尖大学的志向。培优即补差。2023年高三2201班陈一鸣同学在模拟考试中，理综考298，英语150分满分只得65分，我们借助一个网络平台，帮她强化英语学习和训练，特别是由杨红东老师进行1对1的补差跟踪，最后陈一鸣高考英语达到125分，总分630多分。培优需定制。每个尖子生，它的特点、问题、优势是不一样的，我们必须根据他的具体情况来帮助他制定学习方案，比如我校高三2101班姜晋鲁，初中阶段我就是他的导师，高中阶段每周一次导师面对面，根据他的学习情况调整他的节奏和学习策略，采用西蒙学习法，尤其是利用脉冲策略，从他不喜欢不擅长无法体会到知识乐趣的一门短板学科入手，让他在短时期达到平均水平，获取进步的喜悦，随后就会投入更多的学习，逐步成为他擅长的学科，获得了成就感，体会收获知识的乐趣，投入更多的学习，让短板成为优势。看着他一步步从一个定向生考入实验班、火箭班，最后考入哈工大。我深刻感受到，一定要给学生个性化的学习指导，个性化的问题解决方案，助推他们的成长。基于以上认识和经验，培优策略由整体的培优转换成问题订单式的培优，真正找准尖子生的薄弱学科和问题所在，并针对性地精准补差，实现短板的突破和优势的迭加。

最后要强调的是，越是高手越需要自主，一定要给尖子生时间的自主权、作业的自主权、听课的自主权，帮助他们构建以自我为中心的学习模式自主规划、自主管理、自主执行、反思调整，成为真正的学习高手，有自己独立的节奏，这才能够成就拔尖创新人才。

问题点就是分数的增长点，问题点就是师生生命的成长点，我们通过找准问题、精准解决、专项突破，实现了师生生命的绽放。相信我们成成人用情用力爱学生，集中精力抓质量，凝心聚力强保障，一定会以优异的成绩为成成百年校庆献礼！

（作者单位：太原市成成中学校）

责任编辑栗树林