西班牙持续推进人类遗产教育

在西班牙版图的最南端、摩洛哥以西100公里的大西洋中，坐落着度假胜地加那利群岛。群岛气候温和、风光旖旎，有着悠久的历史和丰富的文化资源，被列为联合国教科文组织世界遗产的景观就有四处。当地政府致力于历史文化遗产的可持续发展，尤其注重在学校教育当中融入人类遗产教育。近两年，加那利教育促进和创新总局推进“人类遗产教育创新教室”项目，为学生了解周边的自然和文化遗产创造了有利空间。

将遗产转化为教学资源

联合国教科文组织是遗产教育的积极倡导者，尤其是青少年世界遗产教育。其要义在于让年轻人了解世界遗产，把握本土文化和其他文化的历史与传统，并借此机会意识到自然与文化遗产目前所面临的威胁，熟悉整个国际社会如何团结起来拯救我们的共同遗产，最重要的是，学习如何为遗产保护做出贡献并让自己的声音被充分聆听。遗产教育的意义在于让人们了解遗产背后的历史知识和遗产中蕴涵的精神力量。加那利政府强调，认识到自己属于某个群体，并将当地的历史和文化内化为自己的特质，有助于建构自己的身份，同时也有助于延续文化传承。加那利推动遗产教育的主要目的是抢救当地的传统和文化，努力提高人们的身份认同感、对当地生活环境和社会的归属感。因此，其遗产教育始终注重把遗产、教育和价值观这三个基本要素紧密结合。

几十年来，加那利群岛政府不断推出各种倡议和活动来促进遗产教育。“旗帜计划”从2016年开始推行，包含“人类遗产教育创新教室”“将遗产搬上舞台”“加那利谷物文化”“聆听土地的声音”等子项目。人类遗产教育创新教室项目从遗产可持续性发展的理念出发，致力于让加那利群岛的学生发现、了解、重视和保护当地的历史、自然、社会和文化遗产，并注重包容性的空间设计、更为直接和可见的学习、横向性和跨学科的知识体系，将加那利群岛的遗产转化为一种教学资源。

加那利群岛政府为创新教室的发展提供系统性的支持。每学年，学校自愿报名，政府从中遴选15所学校开展遗产教育创新教室项目，这些学校平均分布在加那利下属的四个地区，每所学校将获得1000欧元的资助。

以本土遗产为资源的校本实践

安东尼奥·戈多伊·索萨中学（IES Antonio Godoy Sosa）开展的人类遗产教育项目是“长辈的习惯和风俗”，侧重于研究日常生活中的文化传统。学校组织学生对身边60岁以上的长辈进行访谈，了解他们的人生经历，以及传统节日如何庆祝、当地药用植物的功效和古老秘方等生活的各个方面。学习成果以展览的形式呈现，遗产教育协调员亚松森老师（A原sunci佼n）为学校设计了一个小型民族志博物馆，陈列各种有年代感的生活物品，例如，旧式缝纫机和老人用钩针编织的被子、当地古老手工艺制作的旧式水罐、传统样式的木凳、挤奶时专用的长凳或制作奶酪的模子等。学生还制作了专门的海报来介绍每件物品的历史和用途等。有时还有专题展览，例如当地制作香皂和染布的过程、学生用不同材料对当地艺术家的作品进行再现等。通过动手制作，学生跳出了抽象的口述材料的限制，切实沉浸在当地的传统生活中。学生通过观展，探寻展品背后蕴藏的文化特征，自觉联想到长辈的人生故事，产生更多感悟。此外，学校还举办建筑摄影大赛，鼓励学生用镜头记录具有地域风情的当地建筑。

阿里科中学（IES Arico）的项目则从调查加那利岩刻入手，考察历史、地理方面的文化遗产。在项目的第一周期，学生们以小组为单位进行基础调研，内容包括加那利每个岛屿的土著岛民起源和定居点、生活方式、节日庆祝仪式、信奉的神灵等，以及该岛屿最具特色的岩刻。项目鼓励学生在结束时交流并思考加那利土著文化的哪些方面至今仍在流传，要求学生挖掘出创新点，避42e3ef70932e69341d4135197abd7486eaa562b0c42c77e18423c426d5b1683d开那些知名的习俗。在项目的第二周期，加那利群岛政府文化遗产总干事佩雷拉（Perera）作了演讲，提供了每个岛屿岩刻的相关信息。项目结尾，学校举办了加那利岩刻展，往届学生们记录下的岩刻陈列其中，而正在学习的学生需要仔细观察并添加新发现的岩刻照片。最后，学生从展出的岩刻中选择一幅将其绘制在笔记本上。到了加那利群岛日这一周，学生在遗产教室使用硬质石料“复制”这些岩刻，同时交流各自的问题，并尝试解读自己选择的这幅岩刻代表的含义。

学生对调查岩刻的遗产教育形式很感兴趣。学生乌奈（Unai）说道：“尝试用自己的双手重现加那利岩刻是非常令人兴奋的。尽管很难达到与原作相同的精确度，但我仍赞叹于创作这类岩刻艺术所需的技巧和奉献精神。”学生安德里亚（Andrea）对实操部分最满意：“除了听专业人士的岩刻讲座之外，动手实践可以学得更多、更好。”实地调研的学习形式让学生可以获取一手资料，并吸引他们进行更加深入的探究。

拉阿塔拉亚中学（IES La Atalaya）帮助学生挖掘艺术方面的遗产。学校位于一个古老的土著定居点附近，当地保留着不少洞穴式的房屋，这所中学部分学生的家甚至就在这样传统的建筑当中。这里以生产陶罐和陶碗而闻名，当地还出过几位著名的陶艺大师。基于此，拉阿塔拉亚中学的遗产教育项目围绕制陶艺术展开。学校开设了陶器制作讲习班，还创排了以陶艺为主题的舞台剧，学生以不同的艺术形式对当地杰出艺术家的作品进行临摹与二次创作。当学生在日常生活中再次遇见作品中描绘的景或事物，认知就会更加深刻。日常所见也不再被视作理所应当的存在，而是附着上了深深的文化烙印。

成人教育中心瓜亚凡塔学校的人类遗产教育创新教室项目是塔戈罗尔·瓜亚凡塔（Tagoror Guayafanta）。该学校位于西班牙拉帕尔马岛（Isla de La Palma）上，其中有一处为遗产教育项目设立的专门的户外空间，用于展览学生的研究成果和创作壁画，壁画主题则与拉帕尔马岛的历史文化密切相关。

在前三周，学生通过实地参观了解历史与文化遗产知识。以2022年的项目为例，学生第一周在当地编年史家和市长的带领下参观了岛上最古老的建筑群所在的历史街区。学校让学生仔细观察街道的各个角落，发现当地居民保留的生活习俗。第二周，学生在市政厅档案管理员米盖尔的陪同下参观了城区，从而了解这座城市的起源。第三周在公园导游克里斯蒂娜的陪同下，学生参观了腾达尔洞穴考古公园，这里是拉帕尔马岛上最重要的原住民遗址之一，保留着卡斯蒂利亚人登岛之前贝纳霍阿里塔人的生活痕迹。经过三周的实地体验，学生交流各自的收获，并通过研讨，提供壁画创作相关的建议。

此外，加那利很多学校都会在每年5月30日开展各具特色的活动来庆祝“加那利群岛日”。师生身着传统服装，参与加那利的特色游戏，还会制作和展出加那利传统美食。

（摘编自《上海教育》2024年11期；作者：陆怡、沈伟）

责任编辑芦啸坤