岚县北村明德小学：构建特色书香校园 助力学生素养提升

课内外阅读是落实立德树人根本任务的重要途径，引导学生养成爱读书、读好书、善读书的好习惯，营造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的读书氛围，构建特色书香校园，是教育教学工作的重要组成部分。岚县北村明德小学把“培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力”“课内外阅读有机结合，实践主题阅读教学”作为读书活动落地生根的主要措施，科学规划课外阅读，推进整本书阅读，建设开放式书橱，深入践行“三全”阅读理念。经过几年的潜心钻研、大胆实践，取得了突破性成效。具体做法如下：

一、科学规划阅读时间，整体推进整本书阅读

1.“晨诵午读暮省”，培养学生阅读习惯。

一是坚持晨诵———经典诵读。每天早上课前10分钟，作为晨诵的专用时间。伴着“亲爱的老师同学们，晨诵时间到了，让我们一起走进中华诵，读国学、诵经典，感受中华文化之魅力吧！”的广播声，全校所有班级以老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等多种形式按进度诵读经典诗文，传承中华文明，奠定文化底蕴。各个年级的经典诵读篇目包括必背篇目和选背篇目，由开发《经典诵读》校本教材的课题组长刘改兰负责，参照《中华诵国学经典诵读》《经典素读》以及2022版《语文课程标准》要求的必备篇目，组织各年级备课组长，精心甄选汇编出校本教材，并对诵读进度作统一规划。

二是坚持午读———师生共读。每天下午课前30分钟，作为午读的专用时间。伴着“亲爱的老师同学们，阅读时间到了，让我们一起走进书的世界，与经典同行、与名人作伴，感受文字之美吧！”的广播声，全体师生一起走进美妙的整本书午读时光，整个校园形成浓浓的读书氛围。课外推荐阅读书目由课题组长魏爱芳负责，参照统编版语文教材《快乐读书吧》推荐阅读书目，结合校情及各个年级学生的年龄特征，组织各年级备课组长，慎重推出本土化的本年级“推荐阅读书目”，包括必读书目和选读书目，并对“必读书目”的阅读进度作详细安排。

三是坚持暮省———省一日之读。每天傍晚放学后，亲子共读半小时的同时，学生要在脑海里再现一日所读，回味文字的乐趣、文本的魅力，并把自己的所读、所思、所想，在课题组设计的与推荐阅读书目一体化的阅读记录表中写下来，每日一省、每日一写，以养成“不动笔墨不读书”好习惯。

2.将阅读作为课程写进课程表，开展整本书导读交流活动。

整本书的阅读，靠课外阅读，仅仅是泛泛而读。我校在课程表中每周每班设置两节阅读课，统一要求当月第一周阅读课开展本月必读书目整本书导读课，第二、三周原则上为沉浸式阅读，第四周则为读书分享交流会。

3.开展多种活动，培养阅读兴趣。

有计划地举办读书故事会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办“悦读节”，邀请师生和家长共同参加征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”“亲子共读书香家庭”“班级阅读之星”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

二、践行主题阅读教学模式，推动语文课程改革

主题阅读教学是以教材主题为主线。将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读由课内习得迁移到课外的应用，实现得法于课内，得益于课外的阅读教学方式。落实“多读书、读好书、好读书、会读书”，核心理念是，以单元主题为枢纽整合教材课文、经典选文、探究内容和师生互动等为一体。通过阅读多个同一主题的文本，在相互交融中形成一种开放性的语文阅读立体教学模式，通过主题性阅读使学生碎片化知识系统化、单一阅读丰富化、经典作品系列化，从而引导学生在阅读的基础上进行探究性学习。

1.思想是行动的先导，认识是行动的动力。

理解主题阅读教学的理念并认可，是老师们主动践行大单元教学法的前提。首先引导老师们在通过网上查找等各种形式自学的基础上，由课题组牵头集中学习主题阅读的含义、理念等理论知识，初步感知具体教学设计流程，思想上受到触动；然后采取“走出去，请进来”的有效快捷的学习方式，带着问题外出观摩学习，学理论的同时，亲眼目睹主题阅读教学各种课型，理论得到提升，思想得到洗礼，为尝试新课堂教学模式，打开局面。

2.深入践行主题阅读教学的七种主要课型，集中力量打造以文带文优质课。

主题阅读教学有七种主要课型，即单元导读课型、以文带文课型、整体识字课型、读写联动课型、自主阅读课型、分享展示课型、基础训练课型。落实好以文带文核心课型，是践行整体识字等课型的基础，也是主题阅读教学的灵魂所在。本着优师先行的理念，经过“实践—反思—研讨—再实践”的步骤，我们集中研磨以文带文核心课型，多次磨课、洗课、晒课，成功打造出以文带文成果展示课，而后按计划分步骤分年级打造其他课型的优质课，逐步建立高效课堂教学模式。

3.开发主题阅读校本教材，一体化提供课内需要拓展的同一主题的课外阅读篇目。

以《你读我诵》《新主题阅读》为蓝本，我校结合学情，深入整改，整合开发适合校情的“主题阅读”校本教材，为有效整合课内外阅读，落实课内到课外的延伸，为学生提供需要拓展的同一主题的篇目。

三、师生共读，营造浓郁书香氛围

1.建立开放式书橱，营造书香氛围。

我校在2020年为师生创建了33个开放式阅读书橱。每班室内外配备书橱、座椅，将学校图书室的书分级分类后移至开放式书橱，逐年添置更新，每月定时流转，给学生提供随手可及的丰富的阅读资源，营造浓浓的书香氛围。

2.倡导师生同读，实现师生共进。

建设高素质队伍是高效实施阅读教学、推动教育高质量发展的有效途径。我们倡导做学习型教师，规划教师必读书目与阅读时间，定期开展读书交流会，引导教师多读书、读好书，提高教师业务素养的同时，鼓励教师与学生共读一本书，以便高效开展整本书导读交流活动。

3.推进全学科阅读，拓宽学生视野。

在开展全学科阅读现状调查，引导教师高度认同全学科阅读的基础上，开展全学科阅读资源建设，优化学生学习资源，各学科教师以学科组为单位，根据课标要求与学科阅读实际，整理出每个年级各学科的必读书目，与课堂教学改革相结合，落实本学科阅读，并在每学期末对各学科阅读效果进行检测评价。全学科阅读能够拓展学生视野，激发学生对学科知识的兴趣，提升学生对知识的理解力，最终达到促进学生自主发展、全面提升小学生素养的目的。

（作者单位：岚县北村明德小学）

责任编辑石岳巍