例谈初中历史项目式学习路径

肖佑明

在初中历史教学中，教师可以引入项目式学习，将历史与学生的生活紧密联系起来，引导学生在合作探究中掌握、内化历史知识，提升历史学科核心素养。本文以统编版中国历史七年级下册第3课《盛唐气象》教学为例做具体阐释。

确定项目主题和目标。《义务教育历史课程标准（2022年版）》在课程目标中强调，要使学生从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱祖国的感情，铸牢中华民族共同体意识，了解并认同中华优秀传统文化。《盛唐气象》包括经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术四个子目。课文从农业、手工业、商业三个方面展现唐朝前期的经济繁荣，以文成公主入藏为例探讨唐代和睦的民族关系，从积极开放和兼收并蓄两个角度展现唐朝开放的社会风气，从唐朝诗歌和书画的代表人物入手表现唐朝的文学、艺术特点。笔者通过与学生交流了解到，他们对唐朝诗歌、绘画、音乐等文化成果感兴趣，并有一定的认知基础。基于此，笔者将项目学习主题确定为“研究唐朝繁荣气象的具体表现及原因”，并由此细化学习目标：通过学习唐朝的相关史实，从经济、文化等方面归纳盛唐气象的具体表现及特点，探究唐朝体现出“繁荣与开放”时代特征的原因，进而提高民族自豪感，坚定文化自信。

设计探究任务。根据项目主题和目标，笔者将教材中“民族交往与交融”和“多彩的文学艺术”两部分内容进行整合，设计了三个合作探究任务。任务一：探究盛唐经济繁荣的表现及特点。学生需要从农业、手工业和商业三个方面入手分组研究，如分析《资治通鉴》《新唐书》中关于唐朝农业技术改进、手工业发展情况及商业贸易情况等的描述，初步归纳盛唐经济繁荣的特点，并探讨这些特点对当时社会和文化的影响。任务二：研究盛唐文化的多元融合与创新。一方面，学生需从唐朝诗歌、绘画、音乐等文化成果入手，了解这些文化形式在盛唐时期的发展和创新；另一方面，学生需收集文化融合方面的资料，如唐蕃和亲等相关史料和《步辇图》等艺术作品，了解盛唐文化的多元融合与创新特点，并探讨其对后世文化的影响。任务三：分析唐朝形成“繁荣与开放”时代特征的原因。学生需从政治、经济、文化等角度综合考虑，如政治制度的推动作用、经济的推动作用、文化交流的促进作用等；还需收集和分析相关史料，如《资治通鉴》《新唐书》中关于唐朝政治、经济、文化等方面的描述，探讨这些因素对当时社会和文化的影响以及对后世的启示。

推动项目实施。笔者分三步推动项目深入实施。针对任务一，笔者引导学生通过图书馆、网络等途径搜集相关的历史资料和学术研究成果，鼓励学生在自学教材内容的基础上自主阅读并发掘史书中关于唐朝经济的记载。针对任务二，笔者充分利用视频、图片等多媒体资源向学生展示唐朝文化的独特魅力。通过欣赏唐朝诗歌、绘画、音乐等艺术作品和观看唐蕃和亲的影片，学生直观地感受到盛唐文化多元融合与创新的特点。笔者还组织辩论会，让学生就“唐蕃和亲对文化融合的影响”进行深入探讨，并发表自己的观点。针对任务三，笔者引导学生从多个角度综合分析与探究。除了经济、文化等方面的因素，笔者还提醒学生考虑前期学习内容中政治方面的因素以及地理环境、人口迁移等外部因素。为了帮助学生更好地理解这些复杂因素之间的相互作用，笔者组织学生进行实地考察，通过参观博物馆等活动了解相关史实，增强学习体验感。

（作者单位：鄂州市石山中学）

责任编辑  严芳